地方本科院校有機化學雙語教學模式的探索與實踐教改項目立項申請書-資料下載頁

【導讀】到所開課程的5%--10%。20xx年教育部又提出，在20xx－20xx年期間要建設500門雙語教學。示范課程，以進一步推進雙語教學課程建設。但目前地方本科院校的雙語教學工作進展緩慢，其主要原因是地方本科院校的。學生英語基礎差、自學能力較弱，同時雙語教學師資也相對欠缺。其內容豐富，反應方程式眾多，反應類型復雜，立體化學問題普遍，有機化學從20xx年的20xx級化學本科專業就開始了雙語教學嘗試，經過近6年的教學實。的基礎，但目前仍存在許多不足之處。比如有機化學雙語教學的網絡平臺尚未建立，缺乏與。授課程內容”，我們在實際的教學過程中，由于學生的英文基礎差，僅僅達到了20%左右。題，如何在學時數原本緊張的前提下開展雙語教學，雙語教學方法、教學手段該如何改進，語和有機化學的理論相結合。習方式，其中還包含著有機化學本身的專業表述。同時收集有機化學方面的音像資料，進一步增加學生的英語的聽力

　　

【正文】 進去，積累教學資料和工學結合基礎資料。在條件許可下，考慮專業發展。 基于工學結合的職業教育模式，突出體現在教師與師傅合一，教室與工地合一，作業與工作成果文件合一，要求學院和實習企業在“頂崗實習”中的內容、形式、場地、紀律、安全、權益、考核評價等管理方面建立長效機制，合作互惠、共同發展，形成努力工作的目標，不斷探索工學結合的方式方法，增強社會對高等職業教育的了解，提高社會認可度，積極推行企業、學院、學生三贏的工學結合職業教 育模式，進一步開展企業訂單式培養。 可以說，工學結合的人才培養模式，能夠實現企業、學生、高職院校和社會的多贏，是新世紀我國高等職業教育的必然選擇。 課題研究的重點 1．工學結合模式的選定 2．建立系統性、完整性的工學結合教學體系； (1).更新實踐教學理念，緊貼市場構建高職 土木 類專業實踐教學 計劃，“工學結合”環節各課程教學時間的安排； (2).建立完善的校外實踐教學基地 ，推進和加強 校企合作 (3).進一步完善與規范實踐教材，開發校本教材 ,提高實踐教學師資水平 (4) 改革教學方法，創新教學組織形式 3．如何開展“在工期間的”教學與管理 4．工學結合教學方面制定規范化學生考核 方法 5．充分利用我院實訓基地的條件，及學院自身基建和社會需求，進行實際生產，達到工學結合 6．師資力量的培養 課題研究的創新點 29 1． 與企業建立密切的 合作 關系，為實施工學結合人才培養模式搭筑平臺 2．利用我院土木實訓工場進行工學結合 3． 貫穿工學結合的教育理念，設計新的人才培養方案 4． 按照工學結合的人才培養模式要求，加大課程改革力度 5．工學結合教學模式得到了探究和實行 課題研究的方案設計（包括研究思路、方法和時 間安排） 30 研究思路： 1． 將學生送進企業 ，在企業建立學院相同的 教學空間 ， 有效利用 實踐 環節，組織 施工現場 教學 ，企業教師與學校教師交替授課，企業環境與學校環境結合，企業資源與學校資源結合 . 2． 另一種是 到校內實訓基地 ， 利用我院現有的土木實訓工場條件 ,以及學院基建和社會市場需求 ,有計劃、有步驟、有組織的展開各個工種的實訓教學，達到教學、實踐、經濟等效益的最大化，同時促進實訓工場的建設 ，是一種 實 訓在校內進行的學工結合的形式。 研究方法： 1． 資料收集 ，研究在我院實施的可行性，確定工學結合模式； 2．面向社會開拓愿 意合作的伙伴，建立工學結合的教學基地； 3．與企業合作 制定工學結合的人才培養方案 ； 4．相關教師和人員制定相應的教學大綱、進程 計劃 、教案、 考核和組織管理方法等一系列的教學體系 ； 5． 校內 實訓工場的利用與建設； 6． 工學結合教學模式效果的研究 ； ： 成果的匯總： 顧玉萍 時間進度： 20xx 年 5 月 — 20xx 年 6 月 ， 13 項和第 5 項 20xx 年 7 月 — 20xx 年 4 月， 4 項和 5— 6 項；論文發表（第 7 項） 改革成果的應用： 20xx 年 9 月后 課題研究的 預期成果及其形式 1． 工學結合教學模式的可行性研究及模式的選定（報告書）； 2． 校外合作企業的確定及校內實訓基地的建設； 3． 結合各專業課程 建立系統性、完整性的工學結合教學體系 （如： 大綱 授課計劃 教學進程 教案 考核和組織管理方法等） （文稿或手冊） ； 4． 土木工程專業 “ 工學結合 ” 教學 模式的實踐 與研究 論文 其它 課題研究的實踐意義與推廣價值 31 實踐意義 ，遵循認知規律，把學習書本知識和培養勞動技能密切結合，學生既學習課本知識，又在理論指導下，通過工人師傅傳幫帶，通過實際 操作，學會技術，形成技能。 ，與職業崗位零距離接觸，能激發學習熱情，有利于培養學生團隊精神，職業意識和職業道德。 ，使他們畢業時基本達到職業素質的培養目標。 ，有利于企業早發現人才，快培養人才，多儲備人才。 ，提高了民辦院校的綜合辦學能力。 ，是培養具有職業教育特色“雙師型”教師最有效的辦法，讓教師帶領學生參與工學結合，了解企業、“工教結合”，也提高了 教師的業務素質。 推廣價值 工學結合把高等教育與社會需求和企業需求緊密結合，把與企業合作開展應用研究和技術開發緊密結合，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式，實現校企合作雙贏，有效地解決我國目前正面臨著的前所未有就業壓力。同時促進了校內實訓基地的建設，提高了民辦院校的綜合辦學能力。職業教育就是就業教育已成為社會、學校、家庭和學生的共識。因此，工學結合理應成為高職院校培養人才的常態模式，特別是民辦高職院校為了更好的生存和發展更應當實行。 課題研究基礎的 保證措施 32 專業水平和 刻苦專研 合理的工作分配、考核制度，以及 通力合作 經 費 投入 單位是否有條件 1∶ 1 配套： 課題組籌集資金（萬元）： 其它資助渠道： 申報學校（研究會）意見： 同意申報 推薦類別（重點課題或一般課題） 學校（研究會）（蓋章） 分管校領導（研究會負責人）簽字： 年 月 日 33 專家評審意見： 專家組組長（簽字）： 年 月 日 省教育廳意見： 單位（蓋章） 負責人（簽字）： 年 月 日 34