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小學(xué)教育畢業(yè)論word版-資料下載頁

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【正文】生要想學(xué)生正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事，因為小學(xué)生的閱讀能力有限，知識面窄，感悟能力差，閱讀時間少，如果在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們是不可能達到作者所要表達的思想感情的，也就更不可能有感情的朗讀出來了。所以老師的范讀就是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最有效的方法。范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的、還是平緩的、低沉的、給學(xué)生以遵循的方法。減少朗讀訓(xùn)練的盲目性，增加針對性，提高了學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性。 9 模仿是小孩子的天性，范讀能使學(xué)生很快進入到文章的情境之中，有很多不愛讀書的學(xué)生，很喜歡模仿老師的語言與動作，這樣就可以很好的帶動他們朗讀的興趣，甚至有的學(xué)生模仿出來的東西一點都不亞于老師的“原汁原味”。日積月累，當(dāng)學(xué)生模仿久了，就會形成知識的積累，學(xué)習(xí)的能力也就自然提高了。當(dāng)然，老師范讀時也要全身心的投入，把自己融入到作品之中，運用速度、聲調(diào)、音量、停頓等變化，使朗讀的感覺呈現(xiàn)抑揚頓挫、高低起伏、生機黯然的氣勢，充分打動了學(xué)生的心，使學(xué)生達到身臨其境的地步。（三）強調(diào)多讀在語文教學(xué)時，學(xué)生最反感的是教師一遍又一遍的講授，就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨他們的孩子，孩子必定會產(chǎn)生逆反的心理，一般達不到預(yù)期的效果，因此，我們在講課時，要盡量做到精講多讀，在整堂課上，教師只能充當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，而不參加到戲中，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)自讀的能力，所以，老師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去讀、去感受，老師只做稍微的補充，引導(dǎo)他們有感情、有目標(biāo)的讀。從而使學(xué)生更好的去理解文中的大意，體會文章所要表達的內(nèi)涵。（四）賦予情感在講讀課文時還要指導(dǎo)學(xué)生把文中有感情色彩的詞語、押韻的語句找出并在自己的意識上有感情的朗讀出來，讓其讀出情感，念出含義，改掉方言說唱的朗讀習(xí)慣，注意詞語字句的陰陽頓挫，該停頓的時候停頓，融入自己的情感，使文章變得有情感的價值，達到對語言文字的理解和感悟。總結(jié)語：總之，朗讀是訓(xùn)練提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一種重要手段，重視學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生去學(xué)習(xí)普通話，提高語言表達能力，也有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時能幫助提高他們的閱讀理解能力和作文寫作能力。當(dāng)然需要正視的是，朗讀訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，我們應(yīng)注意并正視學(xué)生的個方面差異，進行分階段、分層次的練習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟、體驗、感知、提高。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生從小養(yǎng)成認真、正確朗讀的習(xí)慣。另外，我們也應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的天賦，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中利用教材內(nèi)容本身的活潑性、豐富性引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和積極性；以關(guān)心、尊重、平等的態(tài)度，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，耐心聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友，更可以創(chuàng)造良好的心理情境。只要教師找對門徑，并注重主動積極培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生逐漸形成對于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語文的動力。 10 注釋 ① 語出《三國志魏志王肅傳》注引《魏略》； ② 人教版小學(xué)一年級語文第二冊第 14 課； ③ 出自孫洙《唐詩三百首序》，孫洙，清代詩人，字臨西，一字芩西，號蘅塘，晚號退士，清康熙五十年生于無錫； ④ 出自教科版語文二年級下冊第一單元第一課；⑤出自人教版小學(xué)三年級語文下冊第十課；⑥出自唐代詩人李白的《望廬山瀑布》一詩，李白，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。 11 參考文獻： 1. 陸志平，語文課程新探，東北師范大學(xué)出版社出版 [M]， 2021 2. .傅建明，教師專業(yè)發(fā)展 —— 途徑與方法 [M]，華東師范大學(xué)出版社 ,2021. 3. 中華人民共和國教育部 ,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿 )》 [M],北京師范大學(xué)出版社 ,2021 4. 李小融 ,《教育心理學(xué)新編》 [M],四川教育 , 5. (美 )約翰杜威 ,《我們怎樣思維 .經(jīng)驗與教育 [M]》 ,人民教育出版社 , 6. 李文娟、郭香萍 ,《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細節(jié)》 [M],西南師范大學(xué)出版社 , .21 世紀(jì)語文對話： 21 世紀(jì)中小學(xué)語文教育座談會論文選[M].江西教育出版社， 2021 8.《朗讀》普斯卡列娃陳勝昔《外國中小學(xué)教育》期 9.[教學(xué)隨筆反思 ] 略談小學(xué)語文朗讀教學(xué) —— 21 世紀(jì)教育網(wǎng) 10.《朗讀在中小學(xué)教育中的作用》 —— 全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)論壇

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