人教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文1、教材編寫考-資料下載頁(yè)
2025-09-20 15:19本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】人教社·普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文。①基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新精神實(shí)踐能力。③接受性學(xué)習(xí)——自主、合作探究性學(xué)習(xí)。④學(xué)科的獨(dú)立性——關(guān)聯(lián)性。⑤農(nóng)村地區(qū)——城市地區(qū)。⑥語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際——適應(yīng)時(shí)代的需要、學(xué)生的發(fā)展。⑦守正，繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，遵循基本規(guī)律——出新，落實(shí)新理念。⑧傳統(tǒng)經(jīng)典——時(shí)代特征。⑨體現(xiàn)工具性——人文性、文化內(nèi)涵。⑩注意扎實(shí)的基礎(chǔ)性——靈活的選擇性。教學(xué)目標(biāo)綜合知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文要素綜合字詞句篇聽(tīng)說(shuō)讀寫。跨學(xué)科綜合各種文體，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)。課內(nèi)外綜合課下探究，閱讀延伸，社會(huì)實(shí)踐。表達(dá)交流20個(gè)專題。梳理探究15個(gè)專題。名著導(dǎo)讀10個(gè)專題。閱讀鑒賞——情節(jié)與語(yǔ)言（第五冊(cè)）。梳理探究——文學(xué)作品個(gè)性化解讀，走進(jìn)文學(xué)大。單元第一冊(cè)第二冊(cè)第三冊(cè)第四冊(cè)第五冊(cè)。１６﹡《飛向太空的航程》。體裁特點(diǎn)提取信息。或記錄重大事件，作品，或通訊重建
【正文】 純樸善良 虛偽無(wú)情 三十年前的情人，三十年后相遇； 一方知情，一方不知； 一方掩蓋真相，欺騙，一方知道真情； 一方痛苦真情，一方狡黠虛偽 悲天憫人 殘酷無(wú)情 軟硬兼施 原形畢露 你 ——你貴姓？（看到關(guān)窗戶的動(dòng)作） 你姓什么？（侍萍說(shuō)出三十年前的事） 你是誰(shuí)？（侍萍告訴“她還活著”） 你，你，你是？（提到襯衣上的梅花） 你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？（認(rèn)為敲詐） 相認(rèn)之后 從前的就恩怨何必再提呢！ 第二個(gè)孩子不是抱走了嗎？ 你現(xiàn)在要多少錢吧！ 那么，現(xiàn)在你要什么？ 礦上已經(jīng)把你開(kāi)出了。 魯大海出場(chǎng) 你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！ （很自然的走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢得走向中門）你站一站，你貴姓？ 暗示在這個(gè)屋子里生活過(guò)，有關(guān)窗的習(xí)慣，也表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦。熟悉的動(dòng)作身影，自然引起周樸園對(duì)三十年前梅姑娘的回憶，推動(dòng)劇情的發(fā)展。“你貴姓”語(yǔ)氣不再威嚴(yán)，含著“你是哪里人？干什么的？身影動(dòng)作為什么似曾相識(shí) …” （ 忽然立起）你是誰(shuí)？ 不再問(wèn)姓氏，直接問(wèn)身份，實(shí)際是問(wèn)“你是侍萍的什么人？不僅知道三十年前的事，而且知道他還活著，必定是和梅侍萍十分親近的人。”“忽然立起”，表現(xiàn)出難以掩飾的驚恐，更多的懷疑、警惕。 （走至周萍面前）你是萍 …… 憑 ——憑什么打我的兒子？ “萍”字，沖口而出，是母親的呼喚，是三十年來(lái)掛在嘴邊的呼喚，隨即轉(zhuǎn)換話頭，第一個(gè)“憑”是感情過(guò)渡，第二個(gè)“憑”是被壓迫者的憤怒控訴，母不認(rèn)子，父不認(rèn)子，兄弟成了仇人，階級(jí)的分野如此鮮明。一句話表達(dá)了侍萍的痛苦、悔恨、失望復(fù)雜的心理變化過(guò)程。 ——”你是萍兒，你是我的兒子，是三十年來(lái)日思夜想的兒子，但我怎么相認(rèn)，事前和你父親有約在先，只見(jiàn)一面，不能相認(rèn)。可是你怎么能動(dòng)手打人？他是你的弟弟呀，你已不是我心中的兒子，而是強(qiáng)盜，怎能相認(rèn)！你竟然動(dòng)手打了我的兒子魯大海，你我之間已經(jīng)有了一道難以逾越的壁壘，我們不是一家人，而是仇人了。 戲劇語(yǔ)言的表現(xiàn)力評(píng)點(diǎn) 情思與意境 意象 組合意境 情思 方法 落花、暗窗、梧桐、細(xì)雨、黃昏 雨打梧桐，滴滴如淚，凄涼無(wú)助，悲秋 國(guó)破家亡，夫死物失，年老漂泊，形單影只，失落、百無(wú)聊賴、孤獨(dú)空虛、寂寞、凄涼悲慘 復(fù)述 擴(kuò)寫 改寫 補(bǔ)充 復(fù)活 寒蟬、長(zhǎng)亭、晚 驟雨 傷 —清秋 —楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?—良辰好景 —千種風(fēng)情 蕭瑟，倍感凄涼、感傷離別的場(chǎng)景 羈旅行役，仕途蹭蹬，落拓失意，長(zhǎng)亭話別的暗淡、痛苦，纏綿凄惻，哀怨纏綿， 長(zhǎng)空、亂石、波濤、浪花 雄奇、壯闊，驚心動(dòng)魄，境界擴(kuò)大、雄壯有力 被貶黃州，面對(duì)三國(guó)赤壁，緬懷英雄豪杰，仰慕建功立業(yè)，年時(shí)將老，壯志難酬。江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。蒼涼中帶著豪放曠達(dá)，豪邁、奔放、向上 落日、雁鳴、高樓、欄桿 英雄用武之地的蒼涼、失落、悲壯 以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，但一生坎坷，飽受排擠。報(bào)國(guó)無(wú)路，悲憤難平 芙蓉樓送辛漸 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?， 平明送客楚山孤 。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn) ， 一片冰心在玉壺 。 題材 ：七絕。送別詩(shī)。 意象 ：寒雨，江水、雨夜、平明、孤山，送客，冰心、玉壺。 意境 ：寒冷的夜，凄清的雨下了一夜，雨霧迷蒙，江天相連，孤獨(dú)迷茫。 雨中的楚山，顯得清冷孤獨(dú)。 背景 ：作者當(dāng)時(shí)多次被貶處于眾口交惡的環(huán)境中。 主旨 ：表達(dá)與朋友分別時(shí)的凄苦孤寂和自己要冰清玉潔堅(jiān)持操守的心情志向。 風(fēng)格特點(diǎn) ：以景寫情，情景交融。以處境艱難襯托堅(jiān)持操守。（孤是詩(shī)眼） 含蓄蘊(yùn)藉，優(yōu)柔舒緩。 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，知人論世 張衡 通才，才高于世，而無(wú)驕尚之情。從容淡靜，不好交接俗人。不慕當(dāng)世，人格獨(dú)立。性情溫和謹(jǐn)慎，淡泊名利，科學(xué)家的氣質(zhì)風(fēng)范 廉頗藺相如 一文一武，相互支撐，相得益彰。善于辭令，機(jī)智權(quán)變，關(guān)鍵時(shí)候能出手。 蘇武 少以父任，沐浴皇恩， 殺死陸謙 聽(tīng)說(shuō)陸謙到來(lái) （奮起反抗） 滄州遇舊 （買刀尋敵） 接管草料場(chǎng) （善良安分） （隨遇而安） 張弛有致，波瀾起伏，與思想性格和諧統(tǒng)一。 情節(jié)與性格 情節(jié)設(shè)置： 例 《 裝在套子里的人 》 活的僵尸 青春少女 沒(méi)有情趣 談戀愛(ài) 活潑開(kāi)朗 沒(méi)有血性 浪漫灑脫 沒(méi)有歡笑 一幅漫畫(huà) 光彩四射 一次郊游 沒(méi)落的舊勢(shì)力，造就了別里科夫的性格，讓他做舊勢(shì)力殉葬品。先設(shè)好套子，帶滿套子，再讓別里科夫鉆進(jìn)去。讓一個(gè)生怕掉下樹(shù)葉砸死人的人，去和一個(gè)和他性格對(duì)立的活潑浪漫的女孩談戀愛(ài)，用自己的滑稽的表演諷刺自己。 性 格 反 差 批注體會(huì)語(yǔ)言 示范： 當(dāng)初在東京（ 記此 2字，小二本東京人氏 ）時(shí)，多得林沖看顧（ 恩德一 ）；后來(lái)不合偷了店主人家錢財(cái)，被捉住了，要送官司問(wèn)罪，又得林沖主張陪話，救了他免送官司，（ 恩德二 ）又與他陪了些錢財(cái)，方得脫免；（ 恩德三 ）京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，於路投奔人，（ 恩德四 ）不想今日卻在這里撞見(jiàn)。（ 當(dāng)日李小二多虧了林沖，后日林沖又多虧此人，濃墨重彩，層層加碼，一則顯林沖俠義心腸，二則為后文李小二努力報(bào)恩張地，三則反襯陸謙這位 “ 朋友 ” ） [市井間報(bào)恩者常見(jiàn)，官場(chǎng)上相知者不多，真所謂有心無(wú)意皆成文章 ] 仿寫： 忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)（ 只見(jiàn)一，見(jiàn)是小二眼中見(jiàn)，寫小二留心 ） [小二本色。江湖行走者豈能坐而不視 ] 一個(gè)人閃（ 動(dòng)作極快 ）將進(jìn)來(lái) [閃 ]，酒店里坐下，隨后又一人閃（ 此段內(nèi)凡反復(fù)使用之字莫等閑視之，第二閃，寫二人詭異，小二不得不留心 ）入來(lái)； [閃 ] 看時(shí)（ 小二店主人身份，記此二字 ），前面那個(gè)人是軍官（ 點(diǎn)陸謙身份 ）打扮，后面這個(gè)走卒模樣（ 點(diǎn)富安身份 ），跟著，也來(lái)坐下。 由此及彼，融會(huì)貫通 啟發(fā)點(diǎn) 融會(huì)貫通 你 是 沒(méi)有骨氣的文人； 你 這 沒(méi)有骨氣的文人 —— 一字之差，效果全然不同 “春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“那雪正下得緊”“推敲”“屢戰(zhàn)屢敗和屢敗屢戰(zhàn)” 體味文字，要聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，由此及彼，有文字到意義、情味、環(huán)境 語(yǔ)言大師郭沫若用文字也頗費(fèi)周折，使用文字不易，要下苦功 獨(dú)立思考的人，品出文字的獨(dú)特意味。都認(rèn)為“敲”好，朱光潛確認(rèn)為“推”好。 古人圍繞“推敲”敷衍故事，看出古人對(duì)語(yǔ)言文字的重視執(zhí)著。急功近利的今人，沒(méi)有推敲積累的耐心，錯(cuò)字錯(cuò)詞錯(cuò)句連篇。 生活現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，語(yǔ)言文字是有限的，找到那個(gè)最合適的詞語(yǔ)，需要豐富的積累。 做文學(xué)是一件痛苦的事，耐得住寂寞，外面的世界很精彩，屋里的工作很寂寞。 感覺(jué)文字需要敏感，敏感來(lái)自天賦，來(lái)自積累。李白是天才，杜甫是學(xué)習(xí)的結(jié)果 推敲文字就是提煉思想，提升思想境界，就是斟酌文字。說(shuō)套話的人其實(shí)是思想陳舊。 語(yǔ)文 性質(zhì) 為文者情動(dòng)而辭發(fā)。文科是人學(xué)，是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露。調(diào)動(dòng)情緒是閱讀理解的需要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文技巧的需要。 情感 體驗(yàn) （喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇） 林黛玉寄人籬下，范進(jìn)樂(lè)極生悲，林沖逼上梁山，祥林嫂生死無(wú)路，蘇軾一生漂泊，別里科夫保守者的可憐，陶淵明守住心靈的艱難，杜甫小人物胸懷天下的尷尬，王勃求人提攜的謙恭，莊子靈魂的自由，李密動(dòng)情說(shuō)不
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