【教師資格證考試】教育學各章節習題及答案-資料下載頁

　　

【正文】 潮 B 教育改革的實踐 C 素質教育運動 D 教育的國際化走勢 ( )。 A 社會主義教育目的的總要求 B 對人才培養規格的具體要求 C 我國教育目的的根本特點 D 學校的教育質量標準 ( )的教育。 A 全體教師 B 全體學生 C 全社會成員 D 全部個性 ( )為重點的教育。 A 實踐能力 B 健康的體魄 C 高尚的道德 D 創新精神 ( )的教育。 A 個性發展 B 認識發展 C 情 感發展 D 意志發展 ( )。 A 提高學生感受美的能力 B 培養學生鑒賞美的能力 C 形成學生創造美的能力 D 培養學生的審美觀 ( )。 A 德育 B 智育 C 體育 D 美育 ( )。 A 思維能力的培養 B 創新能力的培養 C 想象能力的培養 D 實踐能力的 培養 二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的教師資格 證 考試輔導 26 括號內，多選、少選、錯選均不得分） （或功能）有 ( )。 A 導向功能 B 評價功能 C 強制功能 D 師范功能 E 激勵功能 ( )。 A 評價學校的辦學方向、水平和效益 B 學校的教育教學工作質量 C 學生的學習質量 D 教師的教學質量 E 教育方法的選擇 育目的制約的對象有 ( )。 A 教育政策的制定 B 教育制度的建立 C 教育內容的確 D 教育方法的選擇 E 教育效果的評價 ( )。 A 國家的教育目的 B 社會價值取向 C 各級各類學校的培養目標 D 學生的學習目標 E 教育的教學目標 ( )等特征。 A 歷史性 B 時代 C 社會性 D 階段性 E 自然性 ( )。 A 政治經濟制度 B 生產力 C 文化傳統 D 科學水平 E 教育性質 7. 個人本位教育目的論的代表人物有 ( )。 A 凱興斯坦納 B 盧梭 C 福祿貝爾 D 小原國芳 E 裴斯泰洛齊 教育社會者有 ( )。 A 夸美紐斯 B 柏拉圖 C 滌爾干 D 諾篤爾普 E 凱興斯坦納 9. 馬克思主義關于人的全面發展學說的理論基礎是 ( )。 A 樸素唯物主義 B 機械唯心主義 C 歷史唯物主義 D 剩余價 值學說 E 古典政治經濟學 ( )。 A 生產力和科技發展水平 B 一定社會的政治經濟制度 C 制定者的哲學理念、理想人格 D 社會歷史發展進程 教師資格 證 考試輔導 27 E 兒童身心發展的規律 ( )。 A 以個人自身的完善與發展的需要作為制度教育目的的根本依 據 B 主張尊重受教育者的天性與基本自由權利 C 強調受教育者個性的存在價值及其充分發展的 重要性 D 完全排斥或否定教育的社會目的 E 根據社會的需求來造就個 人 ，從歷史背景看，主要與以下因素有關 ( )。 A 文藝復興與宗教改革 B 十八世紀的啟蒙運動及其思想 C 近代工業革命及資本主義的發展 D 近現代西方人本主義哲學思想 E 國家主義思潮 13. 社會本位教育目的論從它產生于興起的歷史背景看，主要與 以下因素有關 ( )。 A 社會主義思潮 B 國家主義思潮 C 民族主義思潮 D 科學技術的發展 E 宗教改革 三．判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”“”） 。 ( ) ( ) 、培養目標的關系，彼此相關，可以互相替代。 ( ) 。 ( ) 。 ( ) 。 ( ) 克思主義關于人的發展學說。 ( ) 、總體的、是很抽象的。 ( ) 。 ( ) 。 ( ) 四、填空題 ：一是 ＿＿，其 代表人物有中國的孟子，西方的＿＿和裴斯泰洛齊；二是＿＿， 教師資格 證 考試輔導 28 其代表人物有中國的荀子，西方的柏拉圖和康德。 2. ＿＿是一種引導 和推動人們在實踐中改造世界、改造社會 的精神性動力。 3. ＿＿既是一切教育工作的出發點，也是其歸宿點。 、＿＿＿＿作用 和評價作用。 ，是人們一起共同活動的基 礎。 6. 是衡量評價教育實施效果的根本依據和標準。 ，對一切教育工作具有 ，即 、 和 務確定的對所培養的人的 ，習慣上稱為培養目的。 ，是 的集中體現。 學說是確定我國教育目的的理論基礎。 相對而言的。 、人體性和社會性得到普通、充分而自由發展的人。 、怎樣發展、發展到什么程度，取決于 。 ，認得發展受到 的制約。 克思的語言，人類的全面發展只有在 社會才能得以實現。 17. 是實現人的全面發展的唯一方法。 年， 在最高國務會議上提出了我國的第一教育方針，即“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。” 年， 中，提出了“四有、兩愛、兩精神”的教育方針 ， ，規定教育要“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。 21.《關于深化教育改革，全面 推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向 。” 的教育。 的教育。 為重點的教育。 特征，更是一種 特征，是一種 態度。 培養，是現代教育與傳統教育的根本區別。 教師資格 證 考試輔導 29 的穩定性和單一性為基本出發點，以知識 為基礎學 習目標，它強調的是掌握知識的數量和準確性。 本身作為教育目的，把教育過程理解為 的過程。 五、名詞解釋 1. 廣義的教育目的 2. 狹義的教育目的 3. 培養目標 4. 教學目標 5. 全面發展的人 6. 德育 7. 智育 8. 體育 9. 美育 六、 簡答題 。 ？ ？ ？ ？ ？ 求？ 七、論述題 。 。 第四章 教育目的 一、單項選擇題 110 CDADABDDAC 1121 DCBCABDACAB 二、多項選擇題 ABE ABCD ABCDE ACE ABCD ABCD BCE CDE CD ABCDE 1 ABC 1 ABD 1 ABC 三、判斷題 教師資格 證 考試輔導 30 110 √√ 四、填空題 個人 本位教育目的論，盧俊，社會本位教育目的論 目的 教育目的 導向，激勵 目的 教育目的 指導意義 國家的教育目的，各級各類學校的培養目標，教師的教學目標 特殊要求 教育性質 1人的全面發展 1片面發展 1精神和身體 1社會條件 1社會分工 1共產主義 1教育與生產勞動相結合 1毛澤東 1《中共中央關于教育體制改革的決定》 《中華人民共和國教育法》 2全體學生 2全體學生 2全面發展 2創新精神 2智力、人格、精神 2創新能力 2教學內容，記憶和再現 2掌握知識，知識積累。 五、名詞解釋 廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。 狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求。各級各類學校無論具體培養什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。 培養目標：根據各級各類學校任務確定的對 所培養的人的特殊要求。 教學目標：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。 全面發展的人：是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。 德育：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。 智育：智育是授予學生系統的科學文化成果、技能，發展他們的智力和學習有關的非認識因素的教育。 體育：體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保護意識和 體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。 美育：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。 六、簡答題 人類社會進入 20 世紀以后，隨著哲學、人文社會科學、自然科學、教育科學的發展以及人們價值觀念的變化，教育目的觀也呈現出多元化的趨向，最具代表性的有三種，即人文主義教育目的觀、科學主義教育目的觀和科學人文主義教育目的觀。 ⑴人文主義教育目的觀 人文主義者認為人性是美好的，并且是永恒不變的，教育的本質和根本目的就是培養人性，使美好的人性 得以展示和發揮。無論在何時何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主義者主張，理性是人的最高價值，這種理性是教師資格 證 考試輔導 31 指價值理性，而非工具理性和科學理性。 ⑵科學主義教育目的觀 科學主義教育目的觀是以社會性需要為出發點和歸宿，以科學為中心的功利性教育目的觀，它是伴隨著科學的發展以及科學功能日趨顯現而產生的。 20 世紀以來持這種教育目的觀的教育哲學流派主要有實用主義教育和學科結構主義教育。 ⑶科學人文主義教育目的觀 科學人文主義教育目的觀是以科學精神為基礎，以人文精神為價值方向的教育目的觀。科學人文主義既信奉科學，又崇高 人道，它以科學為基礎和手段，以人文為方向和目的。科學人文的最高目的是在科學和人文的相互協調、相互補充中促進人和社會在物質和精神兩個方面的和諧發展，并在此基礎上實現人的解放。 ⑴教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景；⑵教育目的體現了人們的教育理想；⑶我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上的。 ⑴要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；⑵要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；⑶適應時代要 求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。 中學德育的要求是：⑴幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；⑵熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；⑶建立民主和法律的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；⑷形成社會主義的現代文明意識和道德觀念；⑸養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。 智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力與學習有關的非認識因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：⑴幫助學生在小學教育的 基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧；⑵發展學生的思維能力、想象能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；⑶培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。 普通中學在美育方面的要求是：⑴提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力；⑵培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有