c語言課程設計---學生成績管理-資料下載頁

　　

【正文】 ) { printstar()。 printf(高等數學掛科的同學成績如下:\n)。 printf( 姓名 學號 高等數學\n)。 for(i=0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[2]60) printf(%6s %d %d\n,stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[2])。 } } if(c==4) { printstar()。 printf(程序設計掛科的同學成績如下:\n)。 printf( 姓名 學號 程序設計\n)。 for(i=0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[3]60) printf(%6s %d %d\n,stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[3])。 } } if(c==5) { printstar()。 printf(嵌入式導論掛科的同學成績如下:\n)。 printf( 姓名 學號 嵌入式導論\n)。 for(i=0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[4]60) printf(%6s %d %d\n,stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[4])。 } } if(c==6) { printstar()。 printf(掛科大于3科有警告危險的同學:\n)。 printf( 姓名 學號 思想品德與法律基礎 大學外語 高等數學 程序設計 嵌入式導論 \n)。 for(i=0。ix。i++) { N=0。 for(j=0。j5。j++) { if(stud[i].score[j]60) N=N+1。} if(N=3) { printf(%6s %d %d %d %d %d%d\n,stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[0],stud[i].score[1],stud[i].score[2],stud[i].score[3],stud[i].score[4])。 } }}}設計流程如圖313所示。圖313掛科查詢功能函數中調用的附屬函數沈陽工程學院課程設計報告 第4章 系統實現第4章 系統實現在主菜單運行界面中，只需要操作者按界面顯示輸入功能選項的代號，即可使用其功能如圖41所示。圖41 主菜單界面在主菜單中輸入代號1，就可以進行對系統本111的全體學生進行成績查詢，例如查詢系統本111班學號為2011415102的劉丹陽同學。查詢界面如下圖所示。圖42 成績查詢界面在程序運行之前，可以對此文件中已儲存的同學信息進行各種功能，但是如果想增加錄入其他同學的成績信息，就需要用到錄入功能了，例如可以隨意錄入一個假設的成員信息，也同樣會儲存在上述文件中，這樣，就可以對新輸入的同學信息進行各種功能了。如圖43所示。圖43 成績錄入界面，因此，刪除功能就必不可少了，我們的程序當然也可以實現對文件中已儲存的內容進行刪除的功能，例如，上節我們假設的那個成員的信息是多余的，我們小組把他刪除。如圖44所示。 圖44 成績刪除界面當將此成員的信息刪除之后，我們不妨在對此成員進行查詢來測試程序功能是否有缺陷。再次查詢如圖45所示。可以看出，該成員確實已經被刪除。圖45 查詢已刪除成員成績界面在大學一直有一句話，60分萬歲，所以在學業的最低要求也就是及格，而因為大學的學習環境的松懈，所以掛科總稱為學生和老師頭疼的事情，因此，我們小組特意增加了掛科查詢這一功能，可以方便老師同學對掛科進行查看。掛科查詢界面如圖46所示。圖46 進入掛科查詢界面圖47掛科查詢主功能界面圖48掛科查詢中警告危險同學顯示界面考試排名是每次考試結束后班委或者學習部、還有老師們大量枯燥繁瑣的工作了，還容易出錯誤，于是，我們小組為此程序實現了按平均分查詢的功能，可以將儲存在文件中的所以成員全部按照平均分排名，可方便操作者對整體成績的管理。如圖49所示。 圖49按平均分排名功能顯示界面在操作者用完此程序后，可選功能選項6，退出，如圖410所示。圖49退出界面沈陽工程學院課程設計報告 結 論結 論時間是短暫的，收獲是豐厚的。經過這樣兩周的課程設計，把我對作系統的知識從新鞏固了一遍，對結構體進一步理解認識到結構體在程序設計中作用很大需要很好得掌握，特別對程序的模塊化設計有了進一步的理解和體會，為今后的程序編寫奠定了一定的基礎。而這次的課程設計也給了我們一次機會，一次把學習到的知識付諸實踐的機會。知識寶貴，團隊精神同樣可貴，我想任務分組完成就是出于這樣的考慮吧，團隊合作不是把任務簡單分開就能實現的。每個人學習知識的側重點不盡相同，每人解決問題的思路也不一樣，幾個人相互討論，相互辯論的過程中往往會產生出人意料的好想法，也許這就叫做靈感。分歧過后達成共識，團結協作，最終才造就了一個完整的可使用的程序。實踐的過程中出現了無法解決的問題，所以我們也查閱了大量相關資料和書籍，這也是獲取知識最重要的途徑之一，吸取前人的經驗也是解決問題的很好途徑，但是絕不能照抄代碼，先繼承后發展才能算是我的收獲的。“書到用時方恨少！”應用時的捉襟見肘才讓我認識到了自己高級語言基礎上的不足，每一門專業基礎課都是我們手中不可替代的武器，只有把他們有機聯系起來才有可能實現一個完整的功能，本次課程設計是我體會到只有付出才會有收獲，只有平日認真學習關鍵時刻才會不捉襟見肘，只有團結一致才會成功，只有互助才會順利課程設計要親手做過，不管它是否有結果。你要學的是知識，是解決問題的方法和思想，要端正學習態度，一時的成敗不足以論英雄，每一次突破都是一種收獲，就是在這樣的過程中我們才能不斷提高。在從開始接到課程設計，再到報告的完成，每走一步都滲透著努力和汗水。在收獲知識的同時收獲快樂。 隨著時間的流失我會用今天所學到的用到今后的學習中，我會為了今后編寫出更好的程序而努力學習，時刻記住只有付出才會有收獲。沈陽工程學院課程設計報告 致 謝致 謝尊敬的老師您好！兩周的課程設計匆匆結束，在這段時間內，我們不僅學會了如何設計程序、對錯誤程序進行調試、如何運用創新能力，更重要的是我們認識到了自己的不足。在修改程序的過程中，我們遇到許多在書本學習中不曾遇到過的問題，是張老師和代老師一次次以淵博的學識、嚴謹求實的科學精神和一絲不茍的治學態度幫助我們解決問題。課設讓我們得到的遠遠超過了書本。在系統完善過程中，我們遇到了許多的技術問題，但經過老師的細心指導及查閱大量的資料，最終問題得到了解決。同時，同學也給了我們許多有益的啟示、促動和幫助，幫助我們能夠順利的完成此次課設。在設計接近尾聲時，兩位老師不辭勞苦的幫助，才能幫助我們能夠圓滿的完成這次課程設計。沒有老師的細心指導，就沒有我們的設計成果。張老師和代老師程序設計方面有很多的實踐經驗，使得我們在設計時遇到的困難都能夠迎刃而解。也讓我們在設計的過程中少走了許多的彎路。在此我們由衷的向張老師和代老師表示感謝和敬意。 最后我們要再次感謝對我們有深遠影響的張老師和代老師。祝您們今后事業一帆風順，身體康健。