教師資格考試復習材料-資料下載頁

　　

【正文】 是，快速輕步走上前，一把繳過鏡子，朝講臺一丟，口里諷刺道：“不要照了，夠漂亮了！”話音未落，小圓鏡“啪”地一下，從講臺上摔到了地上，破了。“……老師，難道你認為摔破的僅僅是一面鏡子？不，你摔破的是一位同學的心，一位自尊心很強的女同學的心；你的那句話，刺傷了一個愛美的靈魂……是的，這是一件小事，可是，老師可曾想過，這件小事造成的裂痕，以后能愈合得完如初嗎？”放學后，我的辦公室上平平整整地放著這么一封批評信，信末署名：李德廉。我感到詫異，李德廉是我的“高足”，一向待他不薄，怎么來這一套？把他找來，我問：“對這件事，你認為應該怎樣對待？”他似乎成竹在胸，望了望我，大方的說：“第一，可以用提問的方式，把這位同學叫起來，以示提醒；第二，可以用維持課堂紀律的方法，暗中警告：請認真聽課，個別同學低頭瞅著課桌下面，是在看書嗎？第三，可以在課后找她單獨談話……”這段話，句句在理。我直直地望著小李，心想，我的細皮嫩肉的同學啊，你考慮問題還能這么的成熟。以前，我總認為你們單純、幼稚，沒當一回事，這是一個多么大的偏見！“那么，你能幫我出個主意嗎？”我熱情地問。“老師是不是可以找這個女同學談談，并賠她一面鏡子……”他不好意思地說。我照小李同學的建議辦了，果然，師生感情的裂痕彌合了。分析：運用相關德育原則剖析該案例。答：熱愛、尊重與嚴格要求相結合的原則是指在德育過程中，教育者要把對學生的思想和行為的嚴格要求和對他們的熱愛、尊重和信賴結合起來，使德育要求朝著有利于學生思想品德的形成發展方面轉化。人們都具有自覺能動性、自尊心和榮譽感，只要受到尊重與信賴，他們才能發揮自己的主動性與創造性。事例中的李德廉同學以自己的言行對此作了很好的注釋。青少年學生單純、熱情、積極向上，如果得到師生的尊重、信賴與鼓勵，他們將充分發揮自己的才智，努力提高個人的品德。這樣對他們的德育就事半功倍，這也是該案例最終起得成效，即“師生感情的裂痕彌合了”的重要原因。六、論述題試論述德育內容要貼近實際。 答：（1）德育缺乏實效性，一個重要的原因是脫離了學生實際，脫離社會實踐。要解決這個問題，德育內容就要特別強調貼近實際，講究一個“近”字，使德育內容貼近學生，貼近時代。（2）要貼近時代的要求。當前，我國德育既要適應社會主義初級階段的實際，又要有一定的超前性，適應新世紀的要求，應納入新的觀念，諸如自主、自立、自強、自信的觀念，社交和合作的觀念，時間和效益的觀念，民主和發展的觀念，公平的觀念，務實的觀念，等等；同時要強化諸如非智力因素培養、文化生活指導、生活和職業指導等新的德育內容。（3）要貼近學生的實際，符合學生年齡特點，符合學生的心理要求。唯有如此，德育才會受到學生的歡迎，也才會有效。辨析德育過程與品德形成過程的關系。 答：德育過程與品德形成過程既有聯系又有區別。二者是緊密聯系的：德育必須遵循品德形成發展的規律，而品德形成發展離不開德育這一外在因素的影響。同時，德育過程也是受教育者個體品德的形成過程。二者是有區別的：德育是教育的組成部分，其過程屬于教育活動的范疇；思想品德是人的素質組成部分，其形成屬于人的發展的范疇。德育是從外部對受教育者施加影響的過程；思想品德形成是在外部影響下德育主體內部運用的過程。德育是受教育者與外界教育影響相互作用的過程；思想品德形成過程地道德主體與外界各種影響相互作用的過程。第八章 班主任工作第一節 班主任工作概述班主任工作的意義：（1）深刻影響學生的健康成長（2）具體貫徹和落實學校教育氣度（3）促進各種教育力量整合班主任工作的任務有哪些？ 答：（1）進行思想品德教育（2）提高學生學習質量（3）指導學生的課外文化生活 （4）組織學生參加生產勞動和社會實踐活動班主任的工作范疇： （1）面積各級領導部門的工作范疇 A、貫徹國家的教育方針 B、實現實現學校的辦學目標 （2）面向班集體及學生的工作范疇 A、組建班集體 B、指導學生全面發展 C、處理常規事物和突發事件 （3）面向學校各層級的工作范疇 A、學校各部門的聯系與協調 B、各種教學的聯系與協調 C、團隊工作 （4）面向社會的工作范疇 A、社會教育的協調 B、家庭教育的指導與協調 C、社會實踐的組織與引導第二節 班主任工作的特點與原則班主任工作的特點有哪些？ 答：（1）復雜性（2）動態性（3）情感性（4）崇高性第三節 班主任工作的內容與方法班主任工作內容有哪些？ 答：（1）研究學生，引導學生發展（2）組織和培養班集體（3）指導班集的活動，促進同學間的溝通和互動（4）協調各方面的教育影響（5）評定學生的操行（6）制訂與撰寫班主任工作計劃與總結如何組織和培養班集體？ 答：（1）明確奮斗目標，健全合理的規章制度（2）健全班級規章制度（3）選拔和培養學生干部，形成堅強的班集領導核心（4）營造正確輿論，塑造良好的班風培養良好的班風，班主任應著重做好哪幾項工作？ 答：（1）確定班風標準（2）營造正確輿論（3）注重行為訓練（4）善于抓住時機（5）骨干示范帶頭班主任如何做家訪工作？ 答：（1）勤于家訪。班主任要根據學生的學習情況和家庭情況，初步制定家訪實施方案，做到有目的、有計劃地進行家訪。（2）突出重點。家訪談話要有方向、有目的。（3）方法巧妙。（4）及時記錄。家長會的主要形式有哪些？ 答：（1）交流式。（2）對話討論式。（3）展示式。（4）專家報告式。（5）參觀游覽式。如何召開家長會？ 答：家長會前，老師應就會議內容、方式征求家長（有時包括學生）的意見，精心設計邀請函說明會議的主題。 會中，老師有意識地把時間和空間讓給家長或學生，讓他們成為家長會的主角，這樣家長們可以有機會了解孩子的全面情況，轉變對孩子關注的角度，有機會傾聽其他家長的教子經驗，還可以有機會與孩子面對面地交流，參與對學生的教育，評價班級的教育工作。 會后，班主任要及時進行記錄、反思，總結家長會的成果和不足，為今后的工作方向提供參考資料，并注意保持與家長們聯系。班主任學期工作計劃的基本內容包括哪些？ 答：（1）本班學生基本情況分析（2）本學期的主要教育任務（3）具體工作內容及時間安排（4）各項工作的執行人員（5）檢查和督促的措施第四節 班主任的社會角色如何定位班主任的角色/ 答：（1）是班集體形象的代言人（2）是班級自主化管理的設計者（3）是育人環境的營造者（4）是學生身心健康的守護者（5）是學生權利的維護者（6）是班級管理的研究者引導學生進行自我教育的具體方法有哪些？ 答：（1）激發學生自我教育的主動性，提高自我認識與評價的能力 （2）調動學生自我教育的積極性，提高其自我鼓勵與激勵的能力 （3）在教育管理中，激發學生自我教育的自覺性，提高學生自我控制與調節的能力習題一、選擇題處理班級突發事件屬于（ ） 面向班集體及學生的工作范疇班主任工作的復雜性特點首先表現在（ ）工作對象的復雜性上班主任工作中心任務與經常性的工作是（ ）提高學生學習質量班主任經常性工作具有（ ）同期性、劃一性的特點二、判斷題班主任的師表作用是永恒的。（ ）調查法是間接了解學生情況的有效方法。（ ）班主任對學生的個別教育包括有針對性地教育各類不同情況的學生。（ ）班級是學生學習、活動的基層組織。（ ）一切為每個每個學生的發展是班主任工作的主旨。（ ）三、簡答題班主任工作概括起來主要有哪些方面？ 答：協調性工作；事務性工作；決策性工作。常用的了解和研究學生的方法是哪些？ 答：資料分析法；觀察法；談話法；調查法。班集體目標有哪些教育功能？ 答：指向功能；動力功能；評價功能。班主任學期工作計劃包括哪些內容？ 答：本班學生的基本情況分析；本學期的主要教育任務；具體工作內容及時間安排；各項工作的執行人員；檢查和督促的措施。“家訪”對班主任有哪些要求？ 答：勤于家訪；突出重點；方法巧妙；及時記錄。班主任的角色沖突大致可以分為哪些大類型？ 答：角色內的沖突；角色間沖突。四、案例分析案例：初一某班自成立以來，班主任兼語文課的劉老師發現學生有“事不關己，高高掛起”的傾向，他們對班級的事、別人的事總是表現得很漠然。雖經多次說服教育，效果自然不好，他很苦惱。一天下午的語文課上，劉老師正講著課，突然“哇”的一聲，該班的學生林瑞吐了一地。時值盛夏，臭味立刻充滿整個教室。此時林瑞臉色蒼白，汗珠從臉上滲出來，痛苦地趴在桌子上。見他這樣，劉老師很著急。而同學們有的捏鼻子，有的拿著書扇跑臭味，有的竟起哄：“熏死了！”面對這一場面，劉老師放下書，疾步來到林瑞面前，掏出自己的手帕，；邊為他擦汗，邊詢問病情，確認是感冒所致，劉老師才稍微放下心來。接著，她拿起掃帚和簸箕，從外面取來沙子，清掃嘔吐物。教室很快靜了下來，有的驚訝，有的滿臉羞澀……班長和另外兩個班干部連忙接過劉老師手中的工具接著打掃。劉老師轉向全體同學：“大家先上會自習，自己看一下課后題。”說完，立即帶著林瑞同學去了醫院。劉老師走后，又有幾名學生自覺地拿起了掃除工具，大概過了幾分鐘，教室被清掃干凈了。教室里開始有人小聲議論。一個同學說：“剛才，林瑞吐了一地，我惡心得也要吐出來。”另一個同學接著說：“可不是？真臟啊……”“看咱們老師，一點也不嫌臟，又打掃，又送林瑞去醫院，我算是服了。”議論聲音越來越大，此時班長賀名同學站了起來說：“大家對今天的事情好像有很多話要說，我們借這件事開一個十分鐘的班會，怎么樣？”大家都紛紛贊同。班長賀名打斷大家的議論說：“我想借這次機會說說我自己，我是一個不稱職的班長，在評選班干部時，老師說過一班之長，要以身作則，同時在學習和生活中要關心同學，幫助同學，當時我信誓旦旦地向老師、向同學保證：一定要做好大家的勤務兵。今天林瑞病了，開始我無動于衷，是老師的舉動提醒了我。”林瑞的同桌站起來說：“我距林瑞最近，這節課我發現他總是趴在桌子上，我為了聽課沒理他，他吐了之后，我考慮到他那時有多難受，只是嫌氣味難聞，就離他遠遠的，看劉老師平時對同學挺嚴厲，其實對我們挺好的。”分析：劉老師處理這件事的成功所帶來的啟示。答：（1）教師要以身作則，為人師表。教師本人是學校里最重要的表率，是最直觀的、最有教益的模范，是學生生活生生的榜樣。劉老師在面對全班學生的漠不關心、無動于衷、保持“沉默”的情況下，通過自己的期望內化為學生的自學要求。簡單的行動勝過千言萬語。 （2）教師的身教是時時處處存在的。教育學生要從大處著眼——培養學生崇高的理想，更要從小處著手——充分利用學生中發生的小事，因勢利導，把握時機，教育學生，劉老師就很好地把握了教育的時機，讓學生在事實面前，讓學生在經歷之中，去探索、去體驗、去思維，從而形成正確的是非觀念，激發道德情感，規范道德行為。案例：有個叫小玫的女生，上課總是安靜不下來。她最喜歡做的事情，就是拿一把小刀在書上搞“創作”，書桌上、坐椅上甚至墻壁上常常留下她的“創作”。因此聽課效果大打折扣，學習成績可想而知，老師多次找她談話，效果甚微。隨著年級的升高，學習壓力越來越大，小玫的自信心每況愈下，整天沒精打采。家長和老師都很著急。一個偶然的機會，小玫走進了學校的版畫室，她一下就被版畫室中陳列的精美版畫作品吸引住了。看到版畫小組同學手中拿著刻刀專心致志創作的樣子，小玫胡眼睛綻放出渴望的光芒。這一切，早已被站在旁邊的版畫老師看在眼里，他微笑著對小玫說：“如果你喜歡，可以加入我們的版畫小組。”從那天開始，小玫第一次拿起了刻刀。在老師的精心指導下，小玫對版畫產生了濃厚的興趣，她幾乎把所有的業余時間都花在了版畫上，一有時間就往版畫室里跑。一幅作品往往需要千刀萬刀才能成功，小玫卻樂此不疲，她的版畫創作漸入佳境，不僅在技法上進步很快，而且創意獨特。不久她的一幅以“家鄉風物”為題材的版畫作品在全省版畫作品大賽中榮獲二等獎。小玫在學習版畫的過程中找到了極大的樂趣，感受到了成功，重新建立了自信。班主任和美術老師不失時機地因勢利導，終于使小玫從低谷的精神狀態中走了出來。各科學習成績也得到了迅速提高，并多次在各類版畫大賽中獲獎。那年高考，小玫以優異的成績考上了重點大學。分析：學生小玫的成功給班主任工作的啟示。答：（1）教師及時抓住了學生的優點，對其進行強化，促使學生成功。老師以她對版畫好奇感興趣為契機，激發她的動手操作興趣，挖掘她心靈手巧的潛在優勢，將她的弱點變成了優點，并著意在教育的過程打造她專心致志、勤奮刻苦的品質，使她的優點不斷得到強化和遷移。（2）運用目標激勵是學生獲得成功的原因。一個人自信心有了，對自己要求的標準也就高了，這時教師幫助學生確立更高的目標，經過小玫的刻苦努力，終于獲得了成功。五、論述題試論述班主任是育人環境的營造者。 答：（1）環境是教育活動中教師與學生之間一個非常重要的中介系統。班主任要關注給予學生一個良好的發展環境。 （2）營造讓學生舒心的硬環境。這是指可以物化的環境，包括美化班級墻壁、辦好班級板報、搞好班級環境衛生、設置圖書等，班主任也要關注學生的家庭生活環境，動員家長為孩子提供適當的學習場所。班主任做好這些工作，無疑給學生分設了一個良好的發展硬環境。 （3）營造促進學生發展的軟環境。這種軟環境的創設首先是構建民主、和諧的師生關系，需要班主任有博大的胸懷，有偉大的愛，班主任不僅自己要學會與學生建立這種關系，也要建立