精選全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題ntet模擬試題-資料下載頁

【導讀】全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題NTET模擬試題每個章節測試題ECMCHINA整理 膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅荿羈膁莇薄袇膀葿蕆螃膀腿螞蠆螆芁蒅薄螅莄蟻袃螄肅蒄蝿袃膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅荿羈膁莇薄袇膀葿蕆螃膀腿螞蠆螆芁蒅薄螅莄蟻袃螄肅蒄蝿袃膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅

　　

【正文】 MCHINA 整理 在 Excel2020 中改變數據區中列寬時，從菜單欄的哪個菜單進入（ C） A. 視圖 B. 插入 C. 格式 D. 工具 在用 Excel處理學生成績時，想按照總分遞增順序排列學生名單，應該先選中 “總分 ”這一列，然后選擇菜單欄的 “_______→_______” 命令，并且選擇 “總分 ”關鍵字，按照遞增的順序進行排序。學生名單就會按照總分 從低到高順序排列（ B） A. 數據 → 分類匯總 B. 據 → 排序 C. 數據 → 合并計算 D. 數據 → 篩選 （三）．信息溝通與反饋 在 EMail系統中常常遇到的 “郵件炸彈 ”，它指的是（ B） A. 一種炸彈 B. 一種病毒 C. 一種軟件名 D. 一個郵件 下列對 Foxmail操作說法不正確的是（ D） A. 發送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發送一次，使用的方法是在 “已發送郵件箱 ”中找到這封郵件，然后單擊右鍵，選擇 “再次發送 ” B. 把要復制的郵件從窗口右側直接拖動到窗口左側的郵箱中，是一種快速復制郵件的方法 C. 在 Foxmail主窗口中點擊 “撰 寫 ”，寫一封新郵件。若想為這新郵件添加附件，可以通過點擊 “寫郵件 ”窗口的 “附件 ”來進行 D. 在接收和閱讀郵件時，若發現郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件 在 中，下列對于郵件的閱讀和管理說法有誤的是（ C） A. 在 FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標單擊，就可在下面的閱覽窗口中閱讀 B. FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開專門的閱覽窗口來閱讀信件 C. 在 FoxMail中，可以對郵件的處理情況進行標記。一種是標記郵件 “已讀 ”或 “未讀 ”（發件人名稱后面紅色圓點 表示信件未讀）。一種是標記信件是否回復（藍色的弧形箭頭） D. 在 FoxMail中，可以像建立目錄樹一樣建立多級子郵箱，這樣可以分門別類保存來信 全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節測試題 ECMCHINA 整理 模塊七前測 （一）．信息技術與課程整合 (BDDCDD) 國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的 ______、學生的 ______、教師的 ______和師生 ______的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具 (B) A. 學習方式 —呈現 方式 —教育方式 —互動方式 B. 呈現方式 —學習方式 —教育方式 —互動方式 C. 教育方式 —學習方式 —呈現方式 —互動方式 D. 教育方式 —互動方式 —呈現方式 —學習方式 在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（ D）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生 A. B. C. D. 在講授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中 (D)的表現 A. 創設英語學習環境 B. 大和緊密英語學習共同體 C. 促進學生主動建構的英語學習 D. 為教師的演示教學提供新方式 （二）．技術整合的問題和策略 下面的觀點 (C)，錯誤理解了信息技術與課程的整合 A. 信息技術與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程 B. 信息技術與課程整合同時涉及 課程文本與師生共同探求知識的過程 C. 在教學中使用的技術手段越多，就越能體現信息技術與課程的整合力度 D. 信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 下列關于信息技術與課程整合的做法，正確的是（ D） A. 在教學中，教師把教學內容全部制作成多媒體課件，由課件引導學生學習 B. 信息技術與課程整合中，教師盡可能多地使用技術，同時還保證技術手段的高級 C. 信息技術支持的教學活動中，教師向學生提供盡可能多的網絡資源，完全由學生自己進行網絡探索 全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節測試題 ECMCHINA 整理 D. 教師不斷刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，把學生作為主體，把學習看 作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發展 明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現教學目標和學生發展而服務，這種策略比較適合用來解決信息技術與課程整合過程中出現的（ D）問題 A. 教學時間過于緊張，無法在有限的教學時間內開展有效的整合 B. 當讓學生使用技術工具進行探究時，發生信息迷航或目標偏移 C. 整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程 D. 教學目標漂移，缺乏有效的教學目標來引導整合活動 模塊七后測 （一）．信息技術與課程整合 (CCCCBD) 下列關于信息技術與課程 整合的目標中，說法不正確的是 (C) A. 培養學生具有終身學習的態度和能力 B. 培養學生具有良好的信息素養 C. 培養學生學會使用計算機 D. 培養學生掌握信息時代的學習方式 在信息技術整合于課程的改革中，教師作用發揮得最好的是（ C）。注：圓圈代表教師，方框代表學生 A. B. C. D. 作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行 “Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術在英語學科中所起到的作用是 (C) A. 為教師的演示教學提供新方式 B. 擴大和緊密英語學習共同體 C. 促進學生主動建構的英語學習 D. 創設英語學習環境 （二）．技術整合的問題和策略 下面的觀點 (C)，錯誤理解了信息技術與課程的整合。 A. 信息技術與課程整合是使各種教學方法互相協調、相互促進，信息技術的運用應適時、適用、適度 B. 信息技術與課程的整合，不是簡單的 結合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應 全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節測試題 ECMCHINA 整理 C. 信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如 D. 技術是為支持教學而服務的，整合不代表技術的濫用誤用，更不能用技術來取代學科教學 下列哪一項可以作為對信息技術與課程整合中出現的 “整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程 ”這一問題的矯治策略（ B） A. 明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現教學目標和學生發展而服務 B. 改變傳統的教學方法和教學策略，讓學生參與到技術整合的過程中，充分調動 他們的學習投入性和活動參與積極性 C. 教師進行有效和必要的引導，提供參考網址或支架，使學生關注于解決教學問題 D. 在更彈性或寬泛的設計時空（例如從課時層面發展到單元層面）來綜合考慮信息技術與課程的整合 在信息技術支持的教學中，在讓學生分組完成學習任務時，往往是由一、二個 “小能人 ”包攬一切，其他同學無所事事。或在讓學生用技術分組展示學習作品時，各小組通常只關注自己的展示內容，而對其他小組的展示內容一無所知或漠不關心。出現這種現象的原因是（ D） A. 教學時間過于緊張，無法在有限的教學時間內開展有效的整合 B. 當讓學生 使用技術工具進行探究時，發生信息迷航或目標偏移 C. 整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程 D. 教師缺乏相應的教學策略和實施