【教育課件】大學生職業生涯規劃與就業指導-資料下載頁

　　

【正文】 法實現人才資源的合理配置。就業指導有助于引導學生正確擇業，它在人才合理配置的過程中具有很強的“導向”作用。第五，職業生涯規劃與就業指導有利于教育改革和提高學校的聲望高校是培養人才的搖籃，大學畢業生是高校的 “產品”，對高職院校而言尤為重要，畢業生的社會需求如何？他們能否適應社會和用人單位的需求？能否在崗位創造成績，用知識回報社會和人民等情況，對學校的聲譽和發展至關重要。學校的畢業生就業情況好，畢業生就業率其社會聲譽就高，學生報考學校的情況就好，招生質量好，利于學生培養，學生培養的素質好、能力強、社會適應性強，又推動就業工作的順利開展，如此良性循環，無論是哪一所學校都會為此感到驕傲和自豪。三 職業生涯規劃與就業指導的內容職業生涯規劃與就業指導最根本的任務是：幫助大學生客觀地認識自我，了解職業概況和社會需求，把握現行就業政策，形成和發展職業角色技能和生活角色技能，掌握職業信息，成功就業。具體而言，大學生職業生涯規劃與就業指導的主要內容體現在：第一，幫助大學生了解自我。了解自我是認識個人與社會間的關系的一個重要方面，是選擇職業的依據。職業生涯規劃與就業指導的基礎性工作就是首先通過各種有效的測驗工具，對的職業素質進行測量和鑒定，對學生的心理與身體特點進行評估，并與學生共同進行分析，從而幫助大學生了解自我，形成良好的職業生涯規劃。從指導的角度來講，幫助大學生了解自我，就是指的了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社會的自我幾個部分。生理的自我包括性別差異、身體素質、身體協調能力等；心理的自我包括性格、氣質、意志、情感、一般能力、特殊能力、興趣、態度、理想與價值觀等，這是自我了解的最重要的方面；理性的自我包括對自我思維的方式和方法、知識水平、道德水平等的評價；社會的自我是對自己在社會上所扮演的生活角色、職業角色，在生活中的責任、義務、名譽，以及他人對自己的態度和自己對他人的態度等。 第二，幫助大學生發展健全的職業自我概念。我國教育心理學博士盧榮遠曾提出“職業自我概念”這一名詞，他認為“職業自我概念”的發展來源于個人對自我的認識以及對職業世界的認識，在此基礎上形成個人對職業的態度、對勞動的態度、職業責任感、職業理想以及職業道德觀念和職業價值觀。個人職業行為乃是個人職業自我概念的產物，職業自我概念的形成和發展，取決于個人的世界觀、價值觀。因而，職業自我概念是個人職業態度、價值觀念的最終產物。 當前，大學畢業生世界觀、價值觀標準，總體來說還沒有達到完全成熟的階段，面臨就業的選擇，普遍存在思想準備不足，不知所措，甚至有惶恐感。表現在職業自我概念上也是飄忽不定：有時把事業放在第一位，有時把地區放在第一位，有時把出國放在第一位，有時把金錢放在第一位，如此等等。對就業指導來的來說，就是要把世界觀、價值觀的教育滲透到就業指導工作中，落實到擇業標準、求職道德和成才道路等方面，促進個人發展正確的職業自我概念。 健全的職業自我概念的形成，是個人職業成熟的標志，也是職業成功與生活滿意的必要條件之一。因此，職業指導工作不能僅停留在職業知識介紹的水平上，而應當把發展學生健全的職業自我概念作為職業指導的目標。 譬如，在向大學生介紹各種職業及其特征時，必須闡明勞動與各類職業在人類生活、社會發展乃至個人價值實現過程中的重要作用，從而使學生在獲得職業知識的同時，又能受到正確的職業價值觀的教育。對職業的介紹，也不能僅描述其美好的一面，還要如實地反映職業勞動的繁重、艱辛的一面。同時，對職業發展的前景及其對勞動者職業素質的要求等還要做預測和展望，從大學生自身發展的角度來說明各種職業對個人的重要性。健全的職業自我概念一經形成，個體就會根據自身的特點、能力及職業價值觀來選擇相應的職業，以實現自己的職業理想。第三，幫助大學生了解社會職業。了解職業世界是大學生擇業的關鍵，也是我們的重要工作之一。對社會職業的了解主要是指以下幾個方面： (1)了解勞動力市場供求的一般狀況。這主要包括全國與本地區經濟發展對人才的需求狀況、就業機會等。 (2)了解國家和本地區國民經濟的發展情況、國家近幾年宏觀經濟政策及對行業更新的影響、職業的種類及其分類特點，以及現代職業的發展趨勢等。 (3)了解各種具體職業的性質、資格要求（包括年齡要求、性別限制、專業及教育程度、身體條件及其他特殊能力等）、報酬、晉升機會，以及該職業對社會的貢獻及重要性。 第四，幫助大學生了解職業信息。掌握豐富的信息是職業決策的重要條件，對大學生進行必要的信息指導，就是在人才和社會之間架起了紐帶和橋梁。由于供求信息經常處于變化之中，不同的社會發展階段、不同的地區、不同的時間，職業崗位的空缺與求職者人數等情況都在發生變化。求職者迫切需要得到關于就業市場的供求信息，作為職業定向的現實依據。 在我國現階段就業市場中，總的情況是勞動力的供給大于需求，在某些地區和行業，積壓著大量剩余勞動力，但在另一些地區和行業卻找不到合適的人員來補充崗位的空缺。高校的就業指導部門，一方面可以通過向有關單位發函，收集各單位對畢業生的需求情況，為畢業生提供就業信息，另一方面可以把畢業生的思想表現、學習成績、健康狀況、興趣愛好、獎懲情況錄入計算機或制成表格，隨時供用人單位查閱，向用人單位介紹畢業生的情況。使畢業生人盡其才；使社會才盡其用，從而實現人才與社會的最佳配置，發揮人才和社會兩方面的最大效能。 第五，幫助大學生了解就業政策。就業政策是影響就業市場供求關系和個人職業選擇的重要因素，因而也是就業指導的一個重要方面。近幾年，我國就業政策及勞動人事制度，隨著社會政治經濟體制的改革而變化比較迅速，為此，職業指導工作應及時、準確地向大學生宣傳有關新的就業政策，幫助其正確理解并適應市場經濟條件下的就業制度和就業方式，以順利就業。第六，幫助大學生掌握就業技巧。隨著畢業生就業政策的改革，大學生在擇業的過程中擁有越來越多的自主權。為了充分享有這些自主權，同時避免一些糾紛的發生，就業指導工作應幫助大學生了解在就業過程中應有的權利和義務，以及具體的招聘應聘技巧。比如：有關就業政策和就業信息，個人求職材料的準備和制做，面對用人單位的考察、面試如何表現自己，以及應有的禮儀和言談舉止等等。幫助大學生掌握這些就業知識和技巧，可以避免他們由于種種技術原因造成的求職障礙和失誤。四 職業生涯規劃與就業指導的學習內容職業生涯規劃與就業指導作為一個體系，在我國也是一門新興學科，只有幾十年的歷史。綜觀我國的職業生涯規劃與就業指導教育，還遠遠不能發揮其應有的作用。參照美、日大學生和生涯規劃與就業指導的成功經驗，結合自身的實踐經驗，我們認為，大學生職業生涯規劃與就業指導教育應從職業規劃的養成、就業觀念、就業指導體系、教學內容與方法等方面進行改革。大學生學習《大學生職業生涯規劃與就業指導》采取的方法也應該改變以前簡單的、短期的、被動的學習方法，要積極主動、盡早地投入到大學生職業生涯規劃當中來，采取一系列靈活多變、形式各異的學習方法。下面簡單地給大家建議幾點。第一，加強大學生職業生涯規劃與就業指導方面的課程學習。職業生涯規劃與就業指導的課程體系，不但同時兼顧了課程內容的實用性和大學生綜合素質的培養，也同時兼顧了課程內容的階段性和課程內容的整體性。職業生涯規劃與就業指導體系的內容包括以下一些：大學生認知與職業能力教育、大學生成才指導教育、大學生職業生涯規劃、就業形勢和相關政策教育、擇業觀指導教育、求職技巧教育和創業指導教育等。同時也希望不同年級的學生，教育的內容也不應相同：對大一的學生，重點進行自我認知教育、成長教育、職業生涯規劃和社會認知教育；大二年級重點是就業能力培訓，包括職業資格認證、就業基本能力訓練等；大三年級主要是就業服務和就業心理輔導等。本課程的完整性學習是具有很強的指導性，而且也是一個系統的過程，所以需要每個學生應從大一就開始進行本教程的學習，有計劃，有條理，循序漸進地堅持到大學畢業時，保證其能貫徹大學全過程。另外，其他與職業生涯規劃與就業指導相關的書籍和刊物的學習也是非常必要的，了解一些職業生涯規劃、社會認知、職業認知等知識，完善職業生涯規劃，提升社會就業能力，為擇業打好基礎。第二、 論聯系實踐，提高就業能力。對在校大學生而言，職業生涯規劃與就業指導的最終目的就是提高大學生的就業能力，良好就業。所謂就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、再社會生活中實現自身價值的本領。就業能力是一種綜合能力，這一點已經獲得普遍的認同，那么就業能力主要包括哪些能力，也是莫衷一是，有學者認為應該包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力，還有學者認為五個因素影響了大學生就業：一是就業動機和良好的個人素質，二是人際關系技巧。三是掌握豐富的科學知識，四是科學的工作方法，五是敏銳的廣闊視野。這些說法各有其道理所在，但是依然不能區分出就業基本能力和最終能獲得較好工作的優勢能力，因此我們采用了基本能力、專業能力、差異性能力的劃分法。面對這種劃分方法，具體的建議有以下三點。提高基本能力，適應市場需求。 提高人際溝通能力，是因為僅有出色的專業技能和深厚的知識儲備還不足以在就業競爭中獲得勝利，與人溝通協調也非常重要，技術領域也不例外，現在的技術進步迅猛，對團隊合作精神要求越來越高，大學生在人際 交往中存在的不自信、不尊重他人、不善于交流、強調個性缺少合作精神等問題，需要通過人際交往培訓課程等培養其良好的溝通技巧和形成團隊協作意識。加強求職培訓，從長遠來說，大學生一進校門就需要對將來的發展有一定的規劃，確立大致的目標，根據目標進行有針對性的學習，就業技能僅僅是針對就業的一些實際技巧的培訓。培養專業能力，凸現專業優勢。隨著高等教育大眾化的逐步實現，我們經濟體制改革的進一步深入，高等教育外部環境發生了巨大的變化，從以前的包分配到現在的雙向選擇，大學生皇帝的女兒不愁嫁到現在的大學生就業難，社會對大學生的能力提出了越來越高的要求，這就要求大學生在校期間，抓緊專業課程的學習，專業課的成績代表了一個學生的學習成果，也能夠體現作為學生本職工作的完成情況。專業能力的修養成為求職的一個必要條件。擴展差異性能力，取得更大成功。差異性能力的獲得是在求職中取得勝利，獲得較好職位的關鍵能力，培養差異性能力顯得至關重要，現代社會是一個分工高度發達的社會，在這樣的社會中，就業就是尋找適合自身的工作，實現自身價值和社會價值的統一，而分工的一個重要特性就是工作性質的差異性，這一要求客觀上需要勞動者的知識和能力具備一定的獨特性，這種差異性是指“人無我有，人有我優”的一些能力。第三，強化求職技巧的培訓，明確就業政策。求職技巧基本上包括如怎樣寫好自薦信和個人簡歷、如何了解社會需求、如何推銷自己、面試過程應注意的問題、如何提高擇業成功率等。就業政策是指國家為完成某個時期的就業任務而制定的行為準則，它包括就業指導思想、就業機制，就業工作的基本原則、就業渠道及形成與方法等。我國的基本政策包括市場導向、政府調控、學校推薦學生個人與瞳人單位的雙向選擇。這些基本東西的明確主要依靠學校、社會提供的形勢政策、求職技巧的講座，通過前幾屆失敗成功案例分析和參加一些招聘會等等獲得。大學生職業生涯規劃與就業指導的學習方法也是一種經驗，是因人而異，因時而異的，因此，要靠每個大學生自己邊學習邊摸索，尋找一種適合自己本身的學習方法。第二章 職業生涯規劃（張振平）當前大學生正面臨著越來越大的就業壓力，就業難，盲目擇業就業，對工作不滿意等成為大學生就業的普遍問題，這一方面是社會轉型期的突出矛盾，另一方面也與大學生自身沒能對自己的職業生涯做好充分設計規劃有很大關系。據有關資料顯示，%的中國大學生對自己所選擇的職業缺乏了解，半數人沒有做過職業生涯規劃。而當前在國外的一些發達國家，已經進入到職業規劃階段，不少國家從中學時期就開始指導學生進行職業規劃設計。職業生規劃已經成為大學生實現個人人生目標的重要途徑和現代企業長期發展的戰略任務。第一節 職業理想一．職業理想的含義與特征職業理想是個人對未來職業的向往和追求。既包括對將來所從事的職業種類和職業方向的追求，也包括事業成就的追求。青年時期是學生的人生觀、世界觀形成的時期，也是職業理想孕育的關鍵時期。作為理想的重要組成部分的職業理想，它體現了人們的職業價值觀，直接指導著人們的擇業行為。（一）職業理想的特點：職業理想具有差異性。職業是多樣性的。一個人選擇什么樣的職業，與他的思想品德、知識結構、能力水平、興趣愛好等都很大的關系。政治思想覺悟、道德修養水準以及人生觀決定著一個人的職業理想方向。知識結構、能力水平決定著一個人的職業理想追求的層次。個人的興趣愛好、氣質性格等非智力因素以及性別特征、身體狀況等生理特征也影響著一個人的職業選擇。因此，職業理想具有一定的個體差異性。職業理想具有發展性。一個人的職業理想的內容會因時因地因事的不同而變化。隨著年齡的增長、社會閱歷的增強、知識水平的提高，職業理想會由朦朧變得清晰，由幻想變得理智，由波動變得穩定。因此，職業理想具有一定的發展性。職業理想具有時代性。社