中國高等院校發展戰略和規劃-資料下載頁

　　

【正文】 廈門大學 : 確立 ? 臺海特僑 ? 為辦學特色 根據學校所處的 ? 天時、地利、人和 ?的狀況，確立 ? 臺、海、特、僑 ? 為辦學特色。 如根據學校經濟學、歷史學的優勢，發展國際經濟法、特區經濟、臺灣問題和東南亞問題綜合研究等新興和特色學科與領域。 云南大學 : 走拿單項冠軍的辦學之路 走 ? 不爭全能錦標，要拿單項冠軍 ? 的特色辦學之路，圍繞云南建設 ? 綠色經濟強省 ? 、 ? 民族文化大省 ? 的戰略，加強民族學和高原生態與生物資源等學科建設。 合肥工大： 培養實用性人才 合肥工大是教育部直屬重點大學。 位于皖贛豫三省之間，這三省的工業生產規模正在連年增大，需要大量實用性人才。 定位：以培養實用性人才作為辦學重點。 2022年一次就業率達 93%。 博士培養始終強調理論指導下的實踐操作，要考慮真實的生產環境。 中國科大 ： 為何培養出三十四名院士 中國科學技術大學 1985年創辦至今，其畢業生中有 34名已當選為中國科學院或中國工程院院士，在同期畢業生中（ 1963年以來）當選的 ? 兩院 ? 院士的人數居全國高校之冠。他們的基本經驗是： ——人無我有： ? 全院辦校、所系結合 ? 的辦學模式。 ——人有我優： ? 大學生研究計劃 ? 紅紅火火。 ——人優我強：集中力量創建一流學科。 朱校長認為： ? 任何一所大學都不可能在所有學科上達到一流水平，但一所一流大學一定要有某些學科在教學、科研方面達到一流水平。中國科大要追求的方面就是要突出優勢和特色， ‘ 有所為，有所不為 ’ ，建設在某些方面比較卓越的研究型大學。 ? 哈工程大學 ： 分層次建設 發展戰略： ? 三海一核 ? （船舶工業、海軍裝備、海洋開發、核能應用），需求的整體跨越。 特色凝煉：學校的特色體現在學校的定位上，服務領域和特色學科的確定是大學定位的兩個重要方面。 服務領域的確定需要在學校的歷史與現實的國家和社會需求的結合中沉積、凝煉出來。 特色的建設首先體現在特色優勢學科的建設。 基本經驗：有所先為，有所后為；有所急為，有所緩為；有所大為，有所小為。是對自己所服務的領域準確定位之后的分層次建設。 北外特色： 外語 +專業的培養模式 陳乃芳校長說，北外把位置定在了培養多語種復合型外語人才上，即外語 +專業的培養模式，在外語之外開辟了諸如新聞、法律等非外語專業。 ? 外語是我們最大的優勢和特色，北外任何學科的建設，脫離了外語這個特色，就無法和其他學校去競爭，也就沒有存在的價值。 ? 五、條件保障 深化改革，多渠道投入 周濟： 高校面前的幾座金礦 周濟 2022年 1月 9日在教育部直屬高校工作咨詢委員會第十五次全體會議上的講話說： ? 今后幾年，我們還會繼續爭取國家加大對高等教育的投入，但這個幅度畢竟有限，更大的發展空間在哪里？ 一是國家對知識創新的投入會大大地增加； 二是企業對科技研究與開發投入會大大地增加； 三是大學直接參與科技成果轉化和發展高科技 產業的空間將會進一步擴大； 四是人民群眾接受各種形式的繼續教育的需求在大的增加。 這幾個方面就是幾座金礦，是擺在高校面前的發展機遇。要抓住機遇，必須要有新的思路，有靠改革創新。 ? 2022年 我 國的高等教育經費 全國 GDP： ,人均 GDP:10500元 全國教育總經費 :占 GDP的 % 全國財政性教育經費 :4460億 高等教育總經費 :2130億元 高等教育財政性經費 :931億 , 占全國財政性教育經費： 23% 高等教育財政性經費占 GDP： % 高等教育經費占 % 財政投入占 :% 社會投入占 :% 普通高校生均教育經費支出 : 數據來源 :經費數據由教育部財務司提供 ,教育統計數據來自 中國教育統計年鑒 .以下同 我國 大學的經費來源 ___政府撥款； ___學費 (招收留學生 )； ___科研經費； ___科技產業； ___社會服務 (加強教育信息化，制作教育軟件收入，開展職前職后的教育培訓 ) ； ___擴大民間投資； ___利用市場融資； ___捐贈。 六 、 以科學發展觀為指導 全面協調各種關系 (一 )樹立 科學 高等教育發展觀 高等教育發展的概念和本質 :高等教育發展是一種適應社會和個人需要、系統結構優化、有較高的投入產出效益和效率、符合教育目標的有質量的數量的增長。 以上幾個方面的指標共同作用，構成高等教育發展的內涵。 適應性是高等教育發展的本質特征。 根據我國經濟社會發展的態勢 和 科學發展觀的要求 ， 我們應該樹立 :以人為本，提高適應性，全面協調質量、數量、結構、效益的高等教育發展觀。 （二 ） 全面協調高等教育 的數量和質量關系， 把質量放在首位 數量發展 是高等教育發展的基礎 數量發展是高等教育發展的基礎，離開了數量，高等教育發展就無從談起 。 數量是有質量保證的數量 。 我國高等教育的規模 實現了歷史性的跨越 我國高等教育的發展，已經取得了舉世屬目的成就，連續幾年的擴招，使我國高等教育的規模實現了歷史性的跨越，成為全世界在學大學生最多的國家。 但是，以中央提出的要抓住 21世紀初 20年的歷史機遇期，實現全面小康社會的戰略目標考量，我國高等教育依然處于較低的水平，這從下列比較的數字可以看出。 我國高等教育 依然處于較低的水平 世界一些國家和地區 高等教育適齡人口在校率 : 美國 % 加拿大 % 芬蘭 % 新西蘭 % 法國 % 韓國 % 臺灣 % 泰國 23%. (1993年 ) 我國高等教育供給水平僅能滿足 19%的適齡人口的需要。 發達國家高等教育毛入學率 國家 高等教育毛入學率 % 預期的正規教育年數 每十萬居民的大學生數 加拿大 6984 美國 5395 澳大利亞 5401 芬蘭 4033 韓國 52 4955 法國 3617 英國 3126 意大利 3135 從業人員學歷程度比較 中國（ 2022年） OECD 高中以上占從業人口 % 18% 70－ 80% 其中大專 % 5% 26% 本科 % 2% 16% 高級技工占技工比例 % 35% 我國高等教育規模 保持穩健增長 2022年普通本專科招生 380萬人，比上年增加 60萬人，增長 19% (計劃增長 9%) ； 2022年全國研究生招生約 ,比上年增加 7萬人 ,增長 35% ； 2022年各類高等教育招生 700萬人 ,在校生達 1900多萬人。高等教育毛入學率達到 17%左右 . 2022年普通本?？普猩?，比上年增加 ，增長% (計劃增長約 7%) ；各類高等教育在校生達 2022萬人。高等教育毛入學率達到 19% 2022年全國普通本專科招生計劃為 475萬人，比 2022年實際招生增長 8%左右；碩士生招生計劃為 ,比去年增長 %。博士招生計劃為 ,比 2022年增長 2%. 隨著高中階段普及率的提高，今后若干年內，全國高中畢業生每年以 80萬至 100萬人的速度遞增，要保持目前 65%左右的大學錄取率，高等學校每年的招生人數必須比上一年遞增 50萬人左右。 2020年高等教育發展規劃 學齡人口： 8797萬人 毛入學率： 40%左右（教育部發展規劃司測算） 在校生人數： 3520萬左右 其中 :研究生 250萬 ,年增長率 7_8%。 普通本科專科 2500萬左右 (穩步發本科教育 ,大力發展高等職業教育 ,加快結構調整 )。 其它形式 800萬左右 年增長率： %(如突破 ,毛入學率將超過 40%,國家經濟很難支撐 ). 教育部長周濟：教育面臨的 最大困難為投入不夠 2022年 2月周濟在接受人民網專訪時說 : 中國教育在取得歷史性跨越式發展的同時 ， 也伴隨著很多困難和問題 ， 最突出的問題和最突出的困難就是人民群眾對優質教育的強烈需求和優質教育資源的供給不足 。 這構成了現在教育事業的所面臨的基本矛盾 ， 由于中國是一個 13億人口的發展中國家 ， 屬于社會主義的初級階段 ， 所以這個基本矛盾 ， 不僅現在存在 ， 可能還會在相當一段時間里長期存在下去 。 我覺得最難的還是教育的投入不夠 ， 要想滿足大家的需要 ， 就需要不斷增加我們的優質教育資源 。 但是我們的投入是遠遠不夠的 。 （ 〈 中國教育報 〉 2022年 2月 5日 ） 高等教育在校生規模在 6年內 (19982022)翻了兩番 ， 是當年的四倍 ， 高等教育財政撥款增幅很小 ， 不少地方高校生均財政撥款呈大幅下降態勢 ， 有的地方已接近學校生存底線 。 (.) 把提高質量放在更加突出的位置 是落實科學發展觀的必然選擇 教育部 2022年 1號文件 《 關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見 》 強調： 要實現高等教育工作重心的轉移 ， 在規模持續發展的同時 ，把提高質量放在更加突出的位置 ， 這既是時代發展的必然要求 ， 也是高等具有發展的根本需要 ， 更是高等教育領域貫徹落實科學發展觀的必然選擇 。 高等教育質量的內涵 高等教育質量是指高等教育滿足經濟社會發展需要的程度 。 當前要注意防止的一種傾向 僅從教學的硬件考量，防止質量滑坡，是當前的主要傾向。 （ 三 ） 堅持 ? 以人為本 ? 高等教育發展科學觀 ? 以人為本 ? 的主要內涵 高等教育發展科學觀的 ? 以人為本 ? ，主要內涵包括兩個基本方面： 其一是 ? 促進學生的全面發展 ? ； 其二是吸收人才、用好人才， 建立高水平的師資隊伍和管理隊伍。 以人為本體現在 兩個主體地位 教育事業的改革發展要堅持以人為本 ， 以人為本體現在兩個主體地位： 一是教育要以學生為本 ， 學生是教育的主體； 二是辦學要以教師為本 ， 教師是辦學的主體 。 “以學生為本 ? 是現代教育的主題 “以學生為本 ? .是現代教育的主題。 ? 促進學生的全面發展 ? 是現代教育的根本任務。 這是因為社會發展到今天這個階段，已經提出了促進人的全面發展這個任務，把人的全面發展作為考量社會發展水平的重要指標。 羅森塔爾效應 告訴學生 ? 你能行！ ? 羅森塔爾教授來到一所普通中學 ， 在一個班里隨便走了一趟 ， 然后就在學生名單上圈了幾個名字 ， 告訴他們的老師說 ， 這幾個學生智商很高 ， 很聰明 。 過了一段時間 ， 教授又到這所中學 ， 奇跡發生了 ， 當教師期待名單上圈定的學生表現出較高水平的智慧進步時 ， 他們果然取得了比對照組學生高得多的智商分數 。 研究著解釋說：這些學生的進步 ， 主要是教師期待的結果 。 即這一效應就是由對教育對象的尊重 、 信任 、熱愛和對其更高的人際期待而產生的 ? 羅森塔爾效應 ? 。 “以人為本 ? 的辦學方針 王大中認為， ? 以人為本 ? 的辦學方針，其核心就是充分發揮廣大教師在辦學治校中的主導作用： 其一，要在各項工作中重視人的因素，正確認識人的價值，發揮人的主觀能動性。 其二，教育的本質是一個人文過程。是以人（學生和教師）為中心的培養過程。 其三，在所有的教育資源中，人才是最重要的教育資源。 其四，不但要在學術上發揮專家、教授的積極作用，還要在管理上發揮專家、教授的積極作用。要把以前那種以行政管理為主線的管理方式轉到 ? 以人為本 ? 的管理機制上來。