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高中信息技術課程教學案例設計的策略與方法-資料下載頁

2025-10-12 07:11本頁面

【導讀】教學案例是重要的課程資源。廣大教師通過教學案例的撰寫與學習，能夠獲得一個記。與式培訓提供有效途徑和手段。錄課堂教學實況的教學實錄更是有所區別。綜合多數專家的意見，教學案例是由教師或研究人員撰寫，在一個教學實踐活動以后，從主題、背景、典型事例、啟發性分析等方面，對教學活動進行的描述和反思活動。的基本結構、撰寫要求和評價標準，具有自身的諸多特點。等屬于案例背景，課前準備和教學實施屬于案例事件。案例事件是能反映主題的問題事件。案例事件必須是真實客觀的，不虛構，不杜撰，不夸張，不歪曲，事件的描述應該文字簡練，主次分明，取舍恰當。成功的經驗或失敗的教訓，進而提出與案例事件有關的能引起人們深入思考或討論的問題，為進一步探索指出研究的方向。不適合，必須有另外適合于Photoshop第一次課的教學設計。學生的Photoshop基礎比較薄弱，操作不夠熟練。學生的Photoshop基礎比較好，郵票制作所需的知識點大部分都已經掌握。

　　

【正文】究，提出與案例事件和主題有關的值得繼續研究的問題，以便引起人們深入思考和研究。示例 1：浙江省瑞安汀田高級中學的胡曼麗老師，在案例《與研究性課程相整合的自主學習 —— 數據的排序和篩選》的教學反思中，針對學生自我評價的客觀性問題，提出了繼續研究的問題。在進行第一階段自學完畢后，學生對自學情況進行評價，有些學生的掌握程度只能達到 B 級別的，卻給自己評了 A，不能正確地評價自己，所以在自評這一層面上要注重提高學生自我認識的能力。在今后的教學過程，更要加強評價有效性的指導。示例 2：遼寧省沈陽市第十一中學的周紹華老師，在案例《網上資源檢索 —— 搜索引擎》的教學反思中，也對評價的有效性問題進行了反思。評價方面，由于班額過大，活動通常以小組為單位，教師在課堂上難以做到對每一個學生的學習作出較為準確的評價。以后可采用學生互評，教師再對小組完成任務的情況進行評價，可以兼顧 “ 點 ” 、 “ 面 ” ，實現有效評價。這兩個案例的教學反思充分反映了當前高中信息技術課程課堂教學的過程性評價的確是一個現實而又迫切需要解決的問題，從而為廣大高中信息技術教師開展過程性評價提出了進一步研究的方向，這些教學反思起到了應有的作用。三、高中信息技術課程教學案例的評價我們可以從教學目標設計、教材與學情分析、教學流程設計、教學過程、教學評價、教學內容、目標達成、教學創新、教學反思和案例表述等十個方面，對教學案例進行評價。具體來說，就是：（ 1）教學目標設計，要求教學目標定位合理、行為動詞恰當。（ 2）教材與學情分析，要求分析準確、科學，教學重點、難點明確，定位正確。（ 3）教學流程設計，要求教學思路清晰。（ 4）教學過程，要求突出重點、分解難點，策略正確，方法得當，流程合理，循序漸進。（ 5）教學評價，要求注重過程評價，體現激勵和寬容。（ 6）教學內容，要求內容充實，難易恰當，內涵豐富，能聯系學生的生活實際，知識拓展合理。（ 7）目標達成，要求完成既定教學內容，實現三維目標。（ 8）教學創新，要求在教學理念、教學資源、教學方法、評價手段等方面有新意。（ 9）教學反思，要求善于總結，挖掘不足，能提出改進措施。（ 10）案例表述，要求語言表達清晰、流暢，格式簡潔、大方。根據這些評價，對 160 多件《高中信息技術課程資源大賽》教學案例進行分析，我們發現大多數教師撰寫的教學案例，都能注意教學案例結構的完整，對教學目標的理解比較準確。部分教師在教學創新方面進行了有益的探索，也取得了一定的成效。然而，也存在一些具有普遍性的問題。主要表現在部分教學案例標題的設計比較草率，沒有吸引力，有的與教學主題的相關性較差；有些教學案例的教材分析、學情分析等案例背 6 景比較簡單，沒有進行深入的分析和思考；相當一部分教學案例的反思，流于形式，缺乏對教學理念、教學設計和教學效果之間聯系的科學分析，缺少引起大家共鳴的問題。我們要發揚在高中信息技術課程教學案例中表現出的好做法，對存在的一些問題需要我們在今后的教學實踐中認真思考，切實解決，從而發揮教學案例這一重要課程資源的積極作用，為我國高中信息技術課程建設上一個新的臺階而不斷努力探索。

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