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[幼兒教育]幼兒園環境創設-資料下載頁

2026-03-11 01:50本頁面

　　

【正文】、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。 ? 區角活動設置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設置相結合、動靜分區的方式，創設豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。（二）具體指導的方法： ? 例如：一般將較為安靜的區角可安排在室內：如語言區、數學操作區；相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區、體育區、科學區、動手區等，并根據游戲情況靈活調整。社會性區角如小醫院、百貨商店等，可相對固定在教室或室外某一區域。 ? 要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。充分利用走廊、墻壁等展示與游戲主題相關的資料、照片、孩子的美術作品、操作游戲材料等等，增進孩子們與環境之間的有效互動活動規則的制定活動區的設置為幼兒提供了自主學習的機會，與之相生的規則意識就顯得重要了，如果沒有了規則，那么我們的活動區只能成為幼兒隨意游玩的場所，不能發揮出區角活動的優越性。在活動區設置好后，可以通過和孩子共同商討、共同制定區角活動規則。規則一但形成就要嚴格要求幼兒遵守，幫助孩子養成良好的規則意識。區角活動的一般組織過程（ 1）區角介紹。（ 2）幼兒自主選區。（ 3）幼兒自主游戲，教師個別指導。（ 4）經驗分享游戲評價。（ 5）收拾與整理。游戲指導（ 1）創設寬松、和諧、自由的活動氛圍（ 2）做孩子活動的觀察者、引導者、支持者、幫助者采取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間。區角活動評價 ? 以鼓勵為主的開放式評價 ? 幼兒自我評價：讓幼兒圍繞介紹今天玩了什么、最喜歡什么？讓幼兒在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強講述能力和自信心。 ? 整體評價：教師在觀察、分析幼兒活動情況的基礎上，讓活動中有創意、表現突出的孩子來講解“自己是怎樣玩？”或“她的做法有什么不同”，讓幼兒在相互學習、展示中通過反思自己的行為、方法等獲得發展。同時，通過講評引導幼兒討論解決游戲中存在的問題。活動后的整理 ? 為了材料的取用方便，同時也為了養成孩子們良好的習慣，每次活動結束后所有區域的活動材料的收拾整理，要引導幼兒積極參與，可以采取各區角專人負責，也可以讓幼兒輪流負責當材料負責人，統籌安排整理。

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