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農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施-資料下載頁(yè)

2026-03-15 02:37本頁(yè)面

　　

【正文】配套軟件中的素材直接應(yīng)用到課堂教學(xué)。由于農(nóng)村學(xué)校教師的工作量比較大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去制課件，在加上課件制作水平不是很高，讓每位教師動(dòng)手制課件也是不可能的。我們通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師們掌握整合遠(yuǎn)程教育資源的方法，教師能根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需要，借用接收資源和配套軟件中的素材、課件，直接進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用。在這一過(guò)程中，實(shí)行簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，教師不對(duì)課件進(jìn)行再加工，直接使用課件“原汁原味”地進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)教師利用多媒體教學(xué)的能力和興趣。這種模式是資源應(yīng)用中最簡(jiǎn)單的方式，對(duì)教師的技術(shù)水平要求不高，但是教師要有甄別課件的能力，要熟悉掌握教材，根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的課件。資源重組加工模式：這種模式是遠(yuǎn)程資源應(yīng)用的最佳方式，也是教學(xué)中最常見(jiàn)的。比較而言，對(duì)教師的技術(shù)水平提出了較高的要求，教師不僅要有甄別選擇課件的能力，同時(shí)要具備資源重組加工的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們積極提倡教師采取這種模式，遵循“觀摩——模仿——?jiǎng)?chuàng)新”這一過(guò)程。首先要觀摩光盤提供的示范課，了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧，明確自己與發(fā)達(dá)地區(qū)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法方面的差距。其次是“模仿”階段，要求我們的教師根據(jù)觀摩學(xué)習(xí)，按照光盤中的課堂教學(xué)進(jìn)行模仿，重點(diǎn)是模仿光盤教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)技巧。最后是“創(chuàng)新”，教師通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再加工，進(jìn)而應(yīng)用到課堂中。在實(shí)踐中，為了讓廣大教師掌握這種模式，我們加大了現(xiàn)代教育技術(shù)和新課程、“英特爾未來(lái)教育”等理論的培訓(xùn)，通過(guò)觀看示范課等方式轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過(guò)課件制作比賽等方式來(lái)提高教師的技術(shù)水平。目前，我區(qū)中青年教師普遍掌握了課件的制作方法，提升了信息技術(shù)與學(xué)科整合的水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：這種教學(xué)模式是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的最高境界，也是我們積極努力和探索的方向。這種模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，一般都采取在網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既能夠接受教師的知識(shí)傳授，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜集整理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)踐中，我們采取“分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、選擇典型、示范帶動(dòng)”的原則，以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)”為課題，有針對(duì)性地推進(jìn)?？偨Y(jié)出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特征的“任務(wù)型教學(xué)模式”，以嘗試發(fā)現(xiàn)、知識(shí)遷移為特征的“研究型教學(xué)模式”和以資源重組、信息搜集整理、加工應(yīng)用為特征的“整合型教學(xué)模式”。這種模式對(duì)教師的技術(shù)水平、教學(xué)理念的要求都很高，因此，我們要求骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行課題研究，通過(guò)觀摩課、示范課、研討課、競(jìng)賽課等一系列活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)教師的科研成果，開闊了廣大教師的視野，更新了觀念。通過(guò)我們的不懈努力，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，教師普遍感覺(jué)到，新技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)已不僅僅關(guān)注知識(shí)本身，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究能力、問(wèn)題意識(shí)和合作意識(shí)。遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的思想已經(jīng)走進(jìn)日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程的高層次整合。一分耕耘，一分收獲，經(jīng)過(guò)幾年的積極探索，我們培養(yǎng)了一大批省、哈市和區(qū)三級(jí)骨干教師，建立了遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的骨干教師隊(duì)伍，全區(qū)上下形成了人人講整合、人人都參與的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在我區(qū)的實(shí)施，極大地豐富了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)教育差距。今后，我們將進(jìn)一步探索這項(xiàng)工程的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，繼續(xù)在信息化的高速公路上，大踏步地前進(jìn)。我們相信，在信息化的春天里，阿城區(qū)的遠(yuǎn)程教育之花會(huì)開得更加絢麗多姿。

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