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2026-03-29 00:06本頁面

　　

【正文】，并對有關研究情況進行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。問卷調查法：調查教師對學生的評價情況和學生希望教師對他們的評價方式，以便及時全面發現問題，更好地進行研究。3．案例分析法：在課題研究的過程中，把不同的方面的不同評價設計在教學中不斷嘗試、分析，及時發現問題，找到策略。結合相關理論對評價中出現的問題或案例，進行全面、系統的研究分析，形成具體的資料。行動研究法：通過行動研究，發現每個階段出現的問題，結合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，形成經驗材料。八、研究成果經過一年多的研究，我們深深體會到了課題研究給我們帶來的艱辛和樂趣，這改變了我們英語組教師的觀念，優化了課堂教學評價結構，提高了學生學習的興趣，促進了教學質量的提高，真正使老師朝 “高質輕負”這個方向走。教師個人科研能力得到提高：（1）祝仙琴老師案例《對聽力因畏難而放棄之我見》獲江山市二等獎（2）姜水貞老師在江山市2009年英語課堂教學評比中獲三等獎（3）姜水貞老師論文《淺談英語教學活動中作業如何布置》獲江山市三等獎（4）毛靚老師論文《一名新教師對新型師生關系的嘗試》獲江山市三等獎學生學習興趣提高，英語成績進步明顯。（1）在市27屆中學生英語能力競賽中，姜穗媛獲八年級一等獎；陳靜娟獲二等獎；許玲玲等四位同學獲三等獎。（2）姜慧鵬在市28屆中學生英語能力競賽中，獲九年級一等獎姜穗媛在市28屆中學生英語能力競賽中，獲九年級三等獎九、課題結論與思考⑴、通過改變評價方式，學生學習的積極性和主動性被調動了，課堂氣氛也活躍了，因此該實驗確實提高了課堂教學效率，學生的語言表達能力也有了明顯提高。⑵、多種評價方式的綜合運用，讓學生獲得了成功的體驗，從而產生了積極地情感，培養了學生與生俱來的探究興趣，而這興趣就是學習的源泉，學生對英語有興趣，自然地就愿意讀，也敢說了，當然成績也提高了。⑶、促進了學生人格的發展，促進了教師教學觀念的轉變，改變了過去傳統的、單一的終結性評價的方式。⑷、當然，通過此次研究，我們也明白要做好一件事情，要加強合作，充分發揮團隊精神。⑸、雖然經過了課題研究，我們對教科研有了一點認識，但科研能力還不夠，所撰寫的論文質量不高，獲獎和發表的很少，所以這方面還有待加強，要多習教育理論專著，做到理論與實際教學相結合。⑹、雖然學生有進步，但由于班額較大，評價表的統計較繁，要堅持有一定難度。另外口語評價方面我們做得還不夠。參考文獻《英語課程標準》北京師范大學出版社《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社《初中英語課程實施與案例分析》廣西師范大學出版社李曉主編《新課程教學設計》首都師范大學出版社畢田增主編《新課程評價操作與案例》首都師范大學出版社嚴育洪編著9

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