新北師大版數學三年級下冊全冊教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 喜歡的計算方法 鼓勵學生用多種方法計算 3）活動三：1020 這道算式的兩個乘數都是整十數，用什么方法計算，同桌相互交流 4）變式運用 既然找到了規律就要會對上面所學的算式會運用規律三、鞏固提升：根據每一組第一個算式填空 123=36 513=65（ ）30=360 5（ ）=650（ ）30=3600 5（ ）=6500 學生獨立完成，再進行交流匯報，著重引導學生觀察乘數和積的關系變化2. 填一填。（看誰填的多）（ ）（ ）=800 （ ）（ ）=12603. 1盤能裝下28個雞蛋，那么10盤能裝多少個雞蛋？20盤呢？30盤呢？ 總結板書設計 找規律 320 520=100 1020=200隊列表演（一）教學目標：結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流的過程。掌握用豎式計算兩位數乘兩位數（不進位），并感悟與體驗算法多樣化的過程。能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。教學重點：表格計算兩位數乘兩位數。教學難點：表格計算兩位數乘兩位數。教 法：引導法，提問，講解學 法：小組合作探究法教 具：課件，小黑板學 具：練習本教學過程一、情境導入:淘氣今天可高興了，因為他負責給全班排列方陣，他邀請了我們，同學們，讓我們一起去看看吧。二、自主學習：（一）出示自學目標：結合住新房的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。（二）自學指導：自學課本第32頁以上內容，解決一下所給出的問題仔細觀察并說出圖意。用什么方法解決呢？三、小組合作，探索新知：同學們根據圖中所給的數學信息(1)獨立思考列式，如：列出算是：1412 或1214（2）小組討論交流計算方法。 探討算法：第一種方法：口算法，1462=842=164第二種方法：簡便運算，1214=1227=247=168討論：比較三種算法，說區別和聯系。最后，強調兩位數乘兩位數豎式計算格式，并再次強調理解對應位值要對齊的道理。四、交流反饋：做練習題，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。五、當堂訓練：課本第32頁的“算一算”。學生自己選擇自己喜歡的方法進行計算，但鼓勵學生用豎式進行計算，最后強調計算的格式。六、鞏固練習課內作業。（課本第33頁“練一練”的14題）七、課堂總結：（一）兩位數乘一位數可用（ ）計算，也可用（ ）計算，它們都是分三步計算，只不過豎式是把三部綜合起來更簡便。八、作業布置：2030= 3040= 14020= 15030=1030= 5080= 40120= 5040=板書設計隊列表演（一）列出算式：1412 或1214筆算：1412=168教學反思　　在借助點子圖探索1412=？時，我把足夠的時間留給孩子。由于在兩位數乘一位數的探究學習中，學生已有了借助點子圖來思考的經驗，因此在這一環節，孩子的分法很多樣。在展示匯報時，并不僅滿足于較簡單的方法，而是充分展示孩子的思維過程，把各種各樣的方法進行展示，讓孩子通過對比，發現各種分法之間的優劣，從而選擇合適自己的方法，找到比較簡單的方法為自己所用。可以自信的說，通過反饋，孩子們大都不只懂得一種分法，大部分孩子不僅能正確的圈一圈并用算式記錄圈的過程，而且能讀懂別人的方法。　　教學中，不僅讓孩子借助點子圖，還讓孩子借助表格來探索計算方法。注意做到溝通方法間的聯系，將點子圖與表格進行比較，從點子圖中找到表格中數據的原型，在表格中找到點子圖的計算結果。這樣不僅使孩子能得到正確的結果，掌握計算的方法，還能讓孩子在探索的過程充分理解算理。　　本課教學，雖然有一些可取的地方，但也還有一些不足，如重視了學習方法的交流，卻忽略了深層次的專項練習。也就是我們常說的：說得多，做得少。因此一些方法就流于形式，沒有真正得以內化與提升。還有就是孩子的傾聽習慣方面還要進一步培養。隊列表演（二）教學目標：結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數的乘法，經歷估算與交流的過程。掌握用豎式計算兩位數乘兩位數，并感悟與體驗算法多樣化的過程。能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數。教學難點：豎式計算兩位數乘兩位數。教 法：引導法，提問，講解學 法：小組合作探究法教 具：課件，小黑板學 具：練習本教學過程一、情境導入:淘氣的問題解決了，可他運用了另一種方法，同學們，讓我們一起去看看。二、自主學習：（一）出示自學目標：結合隊列表演的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。（二）自學指導：自學課本第34頁以上內容，解決一下所給出的問題。仔細觀察32頁主題圖并說出圖意。用什么方法解決呢？三、小組合作，探索新知：小組討論交流計算方法。 1412=168最后，強調兩位數乘兩位數豎式計算格式，并再次強調理解對應位值要對齊的道理。三、交流反饋：做練習題，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。四、當堂訓練：課本第34頁的算一算。學生自己選擇自己喜歡的方法進行計算，但鼓勵學生用豎式進行計算，最后強調計算的格式。五、鞏固練習（練一練15題），學生獨立完成。六、總結： 豎式計算時要注意：用哪一位上的數去乘第一位數，積的末尾就要和哪一位對齊。六、作業布置：板書設計教學反思　　在這節課上，我雖然給予了學生自主探究的機會，但時間有限。特別是在讓學生結合教材嘗試用豎式來1412之后，進行了簡單的展示與交流，雖說學生能比較順利地進行計算，便還是感覺比較迷茫，先怎樣算、再怎樣算覺得無從下手。在這種時刻，如果能安排學生進一步交流，大家交流各自的想法，可能有爭論，但爭論正是學生學習和反思最佳的方式，爭論為學生進一步的學習指明了方向——困惑在哪里，難點在哪里，怎么攻克？另外也為教學引導提供了鍥機。學生一定會對第二次乘積的的定位產生爭論，應和誰對齊？為什么？而這就是本節課的難點。由于交流和反思的時間短，也就導致了部分同學將困惑留到了課后。　　課堂的順暢有時很可怕，因為它很容易掩蓋學生很多的真實思維、奇特的想法。課中我讓學生每人先一道題進行練習，然后進行交換評價，沒有發現什么問題，我以為這樣就可以了，沒想到接下來的練習中，我在巡查中發現了好多這樣哪樣的失誤或錯誤，只是進行了個別輔導，沒有將這些同學的做法呈現出來，讓大家來共同進行評價，課堂表面看來很順暢，其實暗藏危機。電影院教學目標：結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。經歷估算與交流算法多樣化的過程。教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教學難點：豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教法：引導法學法：小組合作探究法 教具：課件，小黑板學具：練習本教學過程：一、復習鋪墊計算下面各題。1611 1214 3221結合以上各題，說說上一節課的學習內容。二、新知探究引入談話。 今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中去發現它，并掌握它。教學例題。（1）出課本主題圖。（2）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。 一共有500人來電影院； 電影院里的座位一共有21排； 每一排一共可以坐26人。（3）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？2126 或 2621（5）估算結果： 讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。（6）探索筆算。 第一種方法：口算法，2620=520，261=26，520+26=546 第二種方法：簡便運算，2621=2637=787=546 第三種方法：筆算，2621=546 2 6 2 1 2 6 ………1排有多少座位。 5 2 ………20排有多少位。 5 4 6 ………21排有多少位。 再次強調： 第一：因數21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個十，即20。） 第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。） 最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，為了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。三、交流反饋打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。課本第36頁練習。四、當堂訓練，鞏固練習課內作業。（課本第37頁“練一練”的14題）第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統 一，要讓學生理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。 作業布置小黑板題，與“口算”對應的練習。板書設計電影院列出算是：2126 或 2621筆算，2621=546 2 6 2 1 2 6 ………1排有多少座位。 5 2 ………20排有多少位。 5 4 6 ………21排有多少位。教學反思　　《電影院》一課為北師大版數學三年級下冊第三單元乘法中第三節課。本節課體現數學與生活的聯系。課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點，設計富有情趣的數學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。　　體現數學與生活的聯系　　從情景的引入就重視數學與生活的實際聯系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發現問題并解決問題。　　加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化　　在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。　　三是培養學生的計算能力。　　在掌握算法后，我安排了學生進行練習。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養。　　學生本堂課的學習積極性很高，但是老師在評價的時候應該采用多元化評價方式，在設計習題時也應該考慮到不同學生的學習能力，爭取讓不同學生都能得到不同程度的發展。練習三第1課時教學目標：進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。能利用兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，解決日常生活中的簡單問題。重點：進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。難點：進一步理解掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算理、計算方法。教法：引導法學法：練習法 教具：課件學具：練習本教學過程一、基礎練習口算。（1） 2010 3020 4030 40030（2） 1320 1510 1830 12040計算。（1）3223 2642要求：1）提倡多樣化計算方法。2）展示各種計算過程，學生匯報。3）提問說明每一層計算的算理；4）發現問題，即使糾正。（2） 2 4 5 2 4 6 1 3 3 1 2 2要求：1）用豎式計算，格式規范；2）同桌之間互相交流。3）展示個別同學計算過程。4）出現問題，及時評講。二、專項練習出示計算題：5436要求：1）學生獨立完成；2）同桌之間互相交流，檢查；3）提問學生，說一說計算中遇到什么問題，要注意什么；4）抽選部分學生的計算過程進行評獎。5）強調連續進位時的處理方法。課本第38頁第6題。 第5題：是兩位數乘兩位數的乘法計算，由學生獨立完成，然后同伴之間互相檢查、交流，最后全班交流訂正。 第6題：這是一道探究的數字模式規律的探索題。先獨立計算，再從中發現規律。解決步驟：利用所發現的規律，算一算。1225和1625根據發現的規律，得出：1225=300 1200247。4=3001625=40