信息技術教學學生自主學習能力培養的研究-資料下載頁

【導讀】信息技術課程是一門基礎性學科，也是一門綜合實踐性課程，具有較強的實踐性。的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術課程的發展日新月。異，教學內容也在不斷變化，但是仍然以傳統的講演練教學模式為主，這種模式下的教學，術課程變得枯燥無味，窒息了學生的創新精神。因此在信息技術教學中，教師只能成為課堂。活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發、達成共識的作用。學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能充分發揮學生的自主性，把。學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。烈的學習動機和濃厚的學習興趣。自主學習不僅重視學習者的主動性和探索性，新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷拓寬。的電子作品創作競賽，制作學生電子作品集，制定作品評價標準，完善評價體系，題，明確實驗課題，制定實驗方案。生交流的主要階段，為電子作品制定奠定基礎。

　　

【正文】 信息技術學科教學論文二等獎濰坊市電教館 2020年 1月 多媒體技術與數學教學整合之我見 李永光 蘇興慧 濰坊濱海第二初中 “ 師圣杯 ”“ 尊師杯 ”論文評獎大賽 2020 年第一批 一等獎 2020年 1月 多媒體教學在數學教學中的幾點思考 李永光 濰坊濱海第二初中 濰坊市信息技術學科教學論文評比 一等獎 2020年 1月 上好初中信息技術課的四個 環節 王 平 李永光 濰坊濱海第二初中 濰坊市信息技術學科教學論文評比 二等獎 2020年 1月 材、復習教材；如何歸納要點 ，提出難點，分析疑點，與學生的學習過程相統一；三要指導學生如何接受課程內容系統概要講解、重點難點問題 教師負擔過重問題 （三）教師負擔過重問題 在課程教學過程中，應用信息技術確實帶來了學生能力的提高，但教師的負擔加重了。在實驗的有些階段，實驗教師不堪重負，一度想中斷實驗。這引起了我們深深的思考，僅僅某個領域上的改革就使教師的工作量成倍的增加，如果推廣開來，會不會遭到一線教師的抵制，這是我們苦苦思考想要解決的問題。 （四）學生信息技術水平影響學習問題 學生的信息技術水平較低可能導致學生學習不能進入正常的循環。 在實驗中，我們發現部分學生由于以前沒有接觸電腦或接觸的很少，信息技術水平很低，這個顯著的差異導致他們放棄信息技術的學習，信息技術缺失直接導致這部分學生學習的被動，協作組的存在又掩飾了他們對實際掌握情況的反饋，可以說，在這部分學生身上信息技術是無能的。 （五）合作組的合理劃分問題 如何切實地開展合作交流學習也是一個要深入研究的問題。盡管我們采取了一些措施保證了合作組的正常交流學習，但在小組整體水平偏低時，小組學習流于形式，甚至還影響正常的學習。另外，小組分組的原則也是一個需要研究的問題 信息技術 教學的最終目的是培養學生的信息素養，提高學生運用信息技術解決問題的能力。 信息技術教學的最終目的是培養學生的信息素養，提高學生運用信息技術解決問題的能力。因此，在信息技術教學中學生自學能力和獨立解決問題能力的培養不容忽視。教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生自主學習的意識和能力。 學生的自主學習能力不是教師“教”出來的，而是由學生自己發展的。當然，這個過程需要教師在學習方法、學習材料的來源和選擇等方面進行指導。在近幾年的教學實踐中，本人立足學生自主學習能力的培養進行了積極的探索和實 踐，取得丫較好的效果。 1．營造輕松，和諧的學習氛圍 輕松和諧的環境能使人的情緒穩定、心情舒暢，思維活動處于最佳狀態。教師在教學過程中，．如能根據教學內容與學生眙實際，巧妙設計教學過程。營造寬松、和諧的學習氛圍，會讓學生產生愉快的學習體驗。構建平等、和諧的師生關系是營造良好學習氛圍的關鍵。一位教育學者曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學習和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發揮作用。”這就要求教師在教學過程中轉變角色一一由知識的傳授者轉變為學生學 習的促進者、由管理者轉變為引導者、由居高臨下的領導轉變為平等中的首席，構建和諧、民主、平等的師生關系，讓學生感受到教師的尊重，感受到自己是課堂主人，能與教師進行平等的對話。只有讓學生精神上處于自由、放松狀態，學生的思維才不會有“禁區”，學生在課堂 E 才能夠暢想、暢言并積極主動地學習、學生的個性與潛能才能得到張揚，我們的課堂才能煥發出蓬勃的生命活動。 2．激發學生自主學習的動機 信息技術課可以通過恰當的探究任務激發學生自主學習的動機，從而培養學生的自主學習能力。自主探究任務的選擇和設計要難度適宜，并以學生的興趣 為導向、最大限度地發揮學生的主體性，還要注意留給學生一定的獨立思考、自我探索和自我開拓的空間。如在講“電子郵箱的申請”時，我設計了這樣一個探究任務：通過因特網或校園網申請一個電子郵箱，并給教師發送～‘封電子郵件。學生在生活中經常聽到“電子郵件”這樣的名詞，卻不知道實際是怎么回事兒，所以對這個任務特別感興趣。這時，我沒有告訴學生申請郵箱以及收發電子郵件的具體操作，只是向學生介紹因特網上有哪些能夠提供免費郵箱的網站、簡單的導學案。讓他們結合“手機發短信”的特點，參考教學教材中的操作自己探索，遇到問題時可以向教師 請教。學生積極地投身到巾請郵箱和發送郵件的學習 r 扎當這節課快結束時，我打開郵箱，看到大部分學生能夠成功發來郵件，有的還附帶了賀卡。在學生進行學習經驗交流時，我發現，甚至有學生已熟練掌握了附件發送、多方同進發送 (抄送、暗送等 )的操作。學生存郵件中提到，他們非常喜歡這種自主探究學習主式，因此在這個過程中鍛煉了自己獨立思考的能力。 3．為學生的自主學習提供豐富的資源 自主學習的課堂，應該是學生展示才智、進行創造體驗、享受學習快樂的天地。學習資源為學生創造一個放飛心靈的園地。信息技術學科的學習資源是非常豐富的。除教 科書外、工具書、其他圖書、報刊以及計算機網絡等等，都可以成為學生自主學習的資源。在進行新課教學時，教師應該提前將這些學習資源進行整理，為學生的自主學習掃清障礙。例如，在執教“自助旅游”一課時，我事先布置學生查找資料了解我國旅游資源的概況。很多學生通過到圖書館查閱圖書、上網搜索資源、進行采訪等方式，收集到了大量的文字、圖片和影視資料。在課堂上，我播放了一段視頻《九寨風情》，讓學生迅速融入情境。接著，他們交流收集到的資料，結合教師提供的影片、圖片、視頻等素材概括出我國旅游資源的現狀。由于教師提供給學生的相關資料 和學生自己收集到的資料豐富多彩、圖文并茂，學生在課前查閱資料時還找了很多關于旅游城市“環境污染”的素材，這讓他們的對保護環境的重要性有了更深入的認識。這節課完全經學生為主體，讓每個學生都參與到教學過程中來，調動了每一位學生學習的積極性。 教師還可以為學生的自主學習提供輔助學習的導學案或軟件。這些導學案或軟件大多圖文并茂，而且設置了不同的難易程度，讓學生能夠根據實際情況調整自己的學習步調。在自學導學案的幫助下，學生將逐漸學會獨立面對問題，控制自己的學習進度、監督自己的學習行為。 4．對學生進行學習方法的指導 興趣只是一種誘因、一種動力。要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習信息技術的方法，使學生養成自主學習的習慣。如果學生能夠在長期的信息技術實踐中，漸漸領悟，習得并積累一些好的學習方法，養成。些好的學習習慣，直至學會運用適合自己的方式學習信息技術，學生就能真正擁有自主學習能力了。 強化思維訓練是提高學生自主學習能力的關鍵。教師要善于在教學中訓練學生的發散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、真覺思維等能力。鼓勵學生大膽質疑，啟發學生運用舊知來探索新知。要緊密聯系教學實際，設計能引導學生興趣的探究性 問題，讓學生主動搜集資料和上網查閱，培養他們獲取信息，處理信息的能力。 總之，培養學生的自主學習能力是。項觀念性、知識性、策略性和操作性很強的活動。自主學習能否得到實現，不僅取決于教師教育思想的轉變，還取決于一定的教育發展狀況和師生的自身素質。離開懂得自主學習的教師，學生自主學習能力的培養將是一句空話。在新課程教學改革的形勢下，自主學習的必要性和可行性將越來越大。這時我們教育實踐者來說，既是機遇，也是挑戰。 信息技術學科中如何培養學生的自主學習能力 作者：盲聾啞學? 文章來源：本站原創 點擊數： 4510 更新時間： 20201115 14:33:00 【摘要】 信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合于學生的自主學習，只要教師善于設計環境，善于組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在 做中學，學中做 ，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，并順利地建構學生的知識結構。未來社會是知識經濟的社會，是以創新為動力的社會。創新是人類進步、經濟發展的動力和源泉。為了創造新型人才，教育必須創新。自主學習是實現創新精神的前提。而信息技術作為一 門為學生更好地適應信息化社會的學習、工作、生活、競爭提供支持的課程。在當前嚴峻的形勢下，在信息技術課程中培養學生的自主學習能力，顯得尤為重要和必要。 【關鍵字】信息技術 計算機 任務驅動 目前，知識經濟正成為世人關注的焦點。面對知識經濟所帶來的機遇與挑戰，作為在未來經濟與社會發展中肩負著歷史使命的現代職業教育，尤其是特殊教育中的職業教育，應該以怎樣的姿態迎接知識經濟時代，這是需要特殊教育理論工作者與實踐工作者都應認真思考的重要課題。以下是我對特殊教育中信息技術教學中學生自主學習能力培養的一點見 解。 一、從計算機教學實踐理解學生“主體性”的發展 (一 ) 處理好理論與實踐的關系 精講多練。計算機學科是重實踐操作的學科，重點強調學生操作能力的培養。根據我們特殊教育學校學生的生理特點和認知特點，一堂課我一般只安排 1015 分鐘講理論，剩下的時間讓學生上機操作練習。在長時間的教學過程中實踐證明我們的學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐大大地促進了學生的思考，而學生作為學習的主體已經在積極主動地思考了。我在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，都注意巧妙地引導和組織學生， 這樣體現教師的主導作用。我在回答學生的問題過程中積累了自己的經驗：回答問題的經驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據學生操作的情況做出不同的反應。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當地回答；有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗：需要教師具備更多的知識和技能以及平時經驗的積累。 計算機說到底是一種工具，要鼓勵學生把這種工具應用到日常學習和生活之中。“學以致用”是學生進行成功體驗的最好方式。例如在輔導學生進行計算 機課外活動時，我對用金山畫王進行計算機繪圖只作了少許講解后，讓學生自己使用這個軟件進行操作繪畫。我原先設想的是如果學生在使用中有問題，我再具體解答。但是在經過短短的幾個機時之后，我卻驚奇地發現大部分學生已經能夠在這個軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的繪畫應用方法。我驚喜的發現學生在用計算機繪圖的過程中體驗到的快樂是做任何事都取代不了的，也是做任何事都無法達到的，這不僅提高了學生學習的主動性，也使我對學生未來的主動發展充滿了信心。 （二）嚴肅嚴格地進行基本訓練 根據 《中小學計算機課程指導綱要》的要求，在小學階段應使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。這是本學科的基本教學要求，也是對學生基本能力的要求。具體講也就是： 計算機基礎常識和簡單操作； 微機操作系統簡單操作與使用； 漢字輸入及文字處理。只要我們的學生具備了這個基礎，就能獲得計算機學科方面良好的主體結構，為將來的發展奠定了良好的基礎，也提供廣闊的空間。為此就要進行嚴肅嚴格的基本訓練。但在教學實踐中，又要注意把握我們學生的心理特點，我們的學生由于生理上的缺陷和個體上的差異，注意用不同的 教學方式和手段去幫助學生達到目的。 例如，在指法訓練上，我首先就對指法練習軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：要能幫助學生形成正確的指法習慣和正確的打字姿勢； 界面要活潑有趣，能有效激發學生的學習興趣。另外在訓練時間和要求上也作了仔細安排。第一個學期除了專門用幾節課來練指法外，以后每節上機課也都安排一定的時間。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定爭取練準。到第二學期，在學生基本形成正確的指法后，就可以轉向速度訓練；訓練形式改成只規定訓練任務而不限定時間， 任務完成得快的學生就有機會在計算機上做他想做的事，這樣既照顧了學生的個體差異，又保證了訓練的效果。 （三）任務驅動學生自主學習。 利用任務驅動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，例如：我在給學生介紹了 Word 2020 的文字處理、圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己設計、制作一份 A4 紙張大小的電子小報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去搜集資料，資料搜集完后再給他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖 畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用 Word2020 的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，并且讓他們盡量達到這些要求，不一定都能做到這些要求，但必須試試。接下來是學生開始實踐操作。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被放在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂， 引導學生討論，在討論中想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道 Word 2020 的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？學生們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文