教育教學知識與能力[小學]測試一-資料下載頁

　　

【正文】 will give you some time to practice the dialogue with your partner, and then l will find some of you to show us your dialogue. ②Prepare four kinds of cards including“color, song, book. singer and then ask the four groups to choose a kind of cards,and make sentences according to them. T: OK, Group Spring got the singer card. You two, please! Sl: Which singer do you like best? S2:I like Wang Junkai best. Because he is handsome. 【設計意圖】利用對話可以更好地幫助學生鞏固新句型。另外，利用不同種類的卡片來練習句型,可以拓展學生的知識面。29.【答案】 (1)歌曲為四二拍，旋律流暢，節奏工整、簡潔，音樂形象鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛草原家鄉的情感，用含有變官“7”的六聲音階構成。歌曲為一段體結構，由四個樂句構成。第一樂句旋律開始就以“36”四度上行跳進音程，突出了蒙古族民歌羽調式的風格特點，舒展的節奏表現了遼闊美麗的草原景色。第二樂句旋律加入了變宮7，具有獨特的色彩。第三樂句開始“6一低音6”八度下行大跳，突出了蒙古族音樂的特點，句尾的附點四分音符，增添了歌曲歡快活潑的情緒。第四樂句是第三樂句的變化重復，除開始和結束音外其他音都與第三樂句相同，最后穩定的結束到主音“6”上。歌曲第三樂句與第四樂句旋律都在低音區進行，與前兩個樂句在高音區進行形成了對比，顯得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。 (2)教學目標 情感態度與價值觀目標：感知音樂中對祖國美麗大草原的熱愛憧憬之情。 過程與方法目標：學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創編，提高探究能力和合作能力。 知識與技能目標：能用優美、親切的聲音演唱歌曲，模擬蒙古族“那達慕大會”的情景。 (3)導入 ①組織教學 教師穿蒙古族服飾，彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。 ②創設情境，新課導入 a. 播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。 b．教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。 通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領同學們來到了蒙古大草原。 【設計意圖】導入環節運用了創設情境導入方法。導入時，教師根據教學內容創設一定的情境,渲染課堂氣氛。讓學生置身其中，深入體驗。教師通過穿民族服飾，播放民族風情圖片等方式讓學生一進入教室就感受到濃郁的蒙古族特色，更快地進入課堂學習中來。它能提升學生對課程的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，更有益于學生了解課程學習的背景，從而能與新課很好地連接起來。30.【答案】 (1)教學重難點 教學重點：轉體引臂，蹬地轉體。 教學難點：動作連貫，抬腿收腹、擺臂與蹬地協調配合。 (2)教學目標 知識與技能目標：95%學生掌握單手投擲技術要領，并能夠運用到實際的游戲當中。 過程與方法目標：通過練習，掌握單手投擲輕物的正確技術動作，發展靈敏、柔韌、協調性等身體素質，發展上肢力量。 情感態度與價值觀目標：通過對單手投擲學習，培養團結協作、積極向上的品質，養成終身體育的意識和習慣。 (3)練習方法一：學生分成甲乙兩隊分別在老師指定的位置兩兩對立，用沙包進行投擲。 【設計意圖】兩兩對立，學生可以分別撿取對方的沙包，節約練習的時間，增加練習的次數，鞏固技術要領。 練習方法二：指定紅色投擲區域，學生用沙包在指定位置投擲，投中指定紅色區域5次過關，所用次數最少者獲勝。 【設計意圖】激發學生積極向上的情感，單人投擲有助于個別輔導，指正學生動作的不規范之處。 練習方法三：教師在場地上用小墊子設置障礙物，學生分成兩組，一組穿越封鎖線，一組用沙包進行封鎖，穿越封鎖線人數多的小組獲勝。 【設計意圖】通過游戲，可以培養學生的靈敏性和協調性，可以培養學生的團結協作能力，此游戲還可以在其他班級活動中展開，有助于培養學生積極開展體育運動的習慣。31.【答案】 (1)春天是綠色的，象征著生命的初生；夏天是紅色的，是最火熱、最浪漫的季節，一切都充滿著熱情與活力；秋天是黃褐色的，飄散著成熟的氣息；冬天是白色的，天空白色的羽翼覆蓋著大地。 (2)知識與技能目標：認識不同季節的色彩變化，了解冷暖色關系。 過程與方法目標：通過欣賞、分析四季的色彩，運用色彩知識鑒賞不同季節的繪畫作品。 情感態度與價值觀目標：學會關注生活，熱愛大自然，發現和感受四季之美。 (3)新授環節： 活動一：設置游戲，導入新課 組織學生進行猜謎游戲。教師出示帶有不同季節的色彩圖片，學生猜測圖片分別代表的季節。 【設計意圖】旨在激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中在教學內容上。 揭示課題：四季的色彩。 活動二：講授新知，引導想象 ①四季色彩初感受 教師出示四季繪畫作品圖片，提出問題：畫面給你的第一印象是什么？描繪的是哪個季節？ 學生思考并回答。教師總結：繪畫《早春之路》整體給人的感覺是悠然、靜逸。綠色的草地把蜿蜒潔白的小路送向幽靜的密林深處，樹木的顏色在天空的映襯下顯示出藍色，樹梢上的新芽告知我們春的到來。 ②四季作品鑒賞 教師出示作品《金秋》，思考：作品是運用怎樣的方法進行創作的？ 學生觀察并回答。 教師總結：從作品內容上看表達出一種悲涼、孤寂、空曠、抒情的風格；從形式上看畫家采用的是正方構圖，將西方繪畫方法與中國傳統水墨技法和境界相結合。 ③感受季節的色彩魅力 組織學生進行活動，教師出示四季作品，學生抓住代表四季的色彩，從而簡單評述畫面內容及感受。 【設計意圖】出示繪畫作品，更加直觀地呈現教學內容，從而培養學生觀察和思考的能力；通過感受四季魅力，積累審美所需的色彩感受能力。 活動三：藝術實踐．交流體會 從本課中選擇一幅你喜歡的作品，將你看到的畫面內容和體會寫成一篇短文并與同學交流。要求：對季節的色彩表達得更生動真實。 學生構思撰寫，教師巡視指導。 【設計意圖】實踐交流環節，目的在于展開學生與學生之間、教師與學生之間的情感交流，從而深化教學內容，達到學以致用的目的。 活動四：展示評價，拓展提高 組織交流會，學生大膽表達對季節色彩的理解，敘說不同季節所呈現色彩的不同。同學相互分享各自對季節的感受的異同。教師總結并給予適當評價。 小結作業：感受四季變化，嘗試創作一幅季節風景畫。 【設計意圖】針對學生的實踐活動成果進行多主體、全方位的評價交流，不僅體現了學生的主體地位，同時也體現了教師的主導作用。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考