閔行區實驗小學蒙正課程-資料下載頁

　　

【正文】 主任課程管理實施的主要制度措施（1）完善提升課程執行力的教學常規一是嚴格執行課程計劃的常規。主要是規范課時與作息時間，規范全學科建設與實施；二是科學建設校本課程的常規。主要是建立基礎型課程的校本化實施規范和拓展性、探究性課程的建設規范。三是精心致力教學設計的常規。主要是規范和提升“教材解讀、學情分析、目標制定、過程設計”等方面的要求。四是有效實施課堂教學的常規。主要是從關注師生課堂生命活力的激發、關注學生的主動健康發展以及學科育人價值出發，重點體現與落實課堂教學過程中的“開放意識、互動意識、資源意識、提升意識和結構意識”。（2）完善促進教師專業發展的教學常規一是基于日常的研究性實踐，完善學習研修制度。主要有“沙龍式學習研修、 回顧性學習研修、論壇式學習研修、案例對比式學習研修和自我研究性學習研修”等。二是完善和構建新的校本教研制度。主要有“前移后續校本教研方式、滾動式校本教研方式和無痕化校本教研方式”等。三是建立完善教學反思與研究制度。包括日常性的教學反思制度、教學隨筆制度和課題研究制度等。四是建立完善教師教學能力的評價制度。重點改變“唯分數論英雄”和“自上而下權威式”的教師評價制度，進而體現教師參與教學的全方位全過程的發展性評價。重點關注評價信息收集的過程性、評價參與人員的多元性和評價內容的全面性等。（3）完善促進學生主動健康發展的教學常規。一是變革課堂教學評價。課堂教學的評價，從側重關注教師專向側重關注學生，具體突出表現為以下一些方面：● 關注每一個學生● 關注師生民主平等（學生的提問權、表達權）● 留給學生自主學習的時間與空間● 書本世界與生活世界的連接● 師生的高質量有效互動● 關注學生的質疑問難● 關注學生學習方法的習得二是加強作業練習與批改輔導的管理。重點從“把握難度、科學設計、精選內容”等方面關注作業練習“質”的要求，從“限制時間、及時備案、網絡公布”等方面關注作業練習“量”的要求，從“及時性、針對性（評價語言）、個別化”等方面關注作業練習“批改輔導”的要求。三是變革學生的學習評價。以促進學生的全面發展為根本，立足學生素質發展，變以往較“單一的學習評價”為“多元的學習評價”，重視評價對學生學習的激勵、反饋和診斷作用。主要是關注評價內容、方式和主體的多元性。（二）課程實施滿意度評價統籌機構：學校管理發展中心在課程實施的過程中起到一個監督的職能，負責搜集學生、家長對學校課程實施的滿意程度，管理發展中心通過定期或不定期的時間間隔、通過不同的組織形式進行調研和反饋。課程滿意度評價內容家長、學生對學校各類課程的設置情況、參與度、實效性、及作業量、作業批改情況、考試等的滿意度測評。評價方式：各類座談會、網上或問卷調查；通過家長開放周，讓家長走進課程與課堂，了解學生在校學習的綜合狀況，進行評價；陽光作業平臺每天公布作業布置情況；家委會搜集信息、定期交流對學校課程實施的滿意度評價。附件5：《閔行區實驗小學課堂教學評價表》（教師用）附件6《閔行區實驗小學學生課堂滿意度測評表》（學生用）附件7：《閔行區實驗小學課程滿意度調查問卷》（家長、學生分設）（三）學業質量評價為激勵學生主動健康發展，學校從日常評價到評優獎勵，建立全面的評價標準及評價措施。學生學業評價學習評價要以促進學生的全面發展為根本指導思想積極探索將學生的學業成績與成長記錄向結合的評價方式，要將觀察、交流、測驗、操作、作品展示、自評和互評等多種評價方式與信息技術有機結合，簡便有效地記錄學生成長軌跡，全面衡量學生的發展狀況。堅持形成性評價和總結性評價相結合、重視學習過程評價。（1）基礎性課程考查管理制度*單元測驗：語、數、英學科每學期分階段進行四至六次單元測驗；體育學科根據不同年級體能要求確定考核項目；美術、音樂、勞技、自然、信息等科目每學期進行一至兩次集中測試。*校級及以上質量調研：語、數、英學科除期末考查外，每學期每科調研一至二次，形式可為單項或綜合。其余基礎性課程每學年安排一次期末質量調研。*測試題來源l單元測驗由組內教師分工完成命題，質量調研、期末考查由課程教學部或區研訓室統一組織命題。l命題要依據課程標準，應體現二期課改理念，注意考核學生的綜合素質和實際分析問題、解決問題的能力；命題要依據教材內容，保證考試內容的科學性和準確性；命題要注意知識覆蓋面，兼顧知識和能力的考核，注意試題的信度、效度、區分度和難度。（2）拓展型課程及探究型課程考查管理制度*本校學生的拓展型課程和探究性課程的評價嘗試采用“學分制”：學生在校學習的五年間需修滿規定學分方為合格。*執教教師認真記錄學生出勤情況，參與態度、團隊合作意識及個體能力素養對學生進行學習評價。*學校定期開展一次各類才藝舞臺展示活動，凸現學生拓展型課程學習成效；每學年一次進行拓展型課程及探究型課程大型展示活動，通過展板展示、匯演、課堂研討、網站評分等形式對學生的學習情況進行綜合評價。（3）成長體驗課程評價根據學校蒙正學生成長體驗課程安排及各年級序列的培養要求，進行相應的過程及階段性評價。評價內容體現綜合統整，評價方式體現多元個性，注重過程性評價。學生素質綜合評價（1）“學生綜合素質評價”依照上海市、閔行區學生綜合素質評價方案，從德、智、體、美四方面對學生進行全面綜合的評價。評價項目以市教委編制的《上海市學生成長記錄冊》為準。評價方式以《上海市學生成長記錄冊》評價和網上評價兩種方式為主。其中《上海市學生成長記錄冊》評價以教師評、學生自評和學生互評三種方式為主；網上評價由教師評價、學生自評、學生互評、家長評價四方面組成。評價程序及具體實施過程詳見每學期評價方案。（附件8：閔行區實驗小學學生綜合素質評價方案）（2）促進每一個學生多元發展的積分（星）評價。主要內容及方式：對學生“行為規范”、“學習習慣”、“參與活動”等方面開展日常評價。評價項目以《上海市小學生日常行為規范準則》、《閔行區實驗小學學生基本禮儀規范》為依據，根據學生年齡特點及學校實際情況，采取積分(星)的評價方式，重在行規禮儀養成的過程與實效。具體實施過程詳見每學期評價方案。（附件9：閔行區實驗小學學生日常積分評價方案）（3）學生激勵評優項目*評價項目單項獎：設有“學習小標兵”、“科藝體小明星”、“崗位小能手”、“愛心小伙伴”、“守紀小公民”等獎項，每學年第一學期元旦進行表彰，每班每項評選若干人。綜合獎：分別有“優秀隊員”、“優秀隊長”評選，每學年第二學期“六一”進行表彰，每班評選若干人；有“苗苗小能手”、“當代小先生”評選，每年十二月份前進行表彰；特別榮譽獎：有“實小之星”評選，每兩年評選一次；有“優秀畢業生”評選，每年畢業典禮上進行表彰。（2）評價方式及程序：注重師生民主評價，具體按相關方案執行。（附件10：閔行區實驗小學學生激勵評優方案）閔行區實驗小學課程管理與實施領導小組2010年9月1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考