小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略研究-5-資料下載頁

　　

【正文】 。中期，對(duì)“二泉來源”有關(guān)注，教師主要講授這部分內(nèi)容，學(xué)生背誦記憶這部分知識(shí)點(diǎn)。教師學(xué)生忙得不亦樂乎。沒有抓住音樂本體對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受體驗(yàn)理解，記憶音樂主題，表達(dá)音樂情感。后期,開始有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂作品的理解記憶，參與演唱，哼唱樂句，樂段，拉二胡演奏主題。教師請(qǐng)學(xué)生到前面演奏，當(dāng)學(xué)生用二胡演奏《二泉映月》時(shí)，聽課人的心被掀起來了，被樂曲所感動(dòng)，被那稚嫩的小手拉著悲傷的音樂，訴說著舊社會(huì)窮人阿炳的痛苦所凄然淚下，無論是學(xué)生還是教師都被感動(dòng)著，這樣授課既能理解音樂又加深了情感，學(xué)生能記不住《二泉映月》嗎？ 評(píng)析二: 教學(xué)行為上，思想上的巨變。如何讓學(xué)生理解作品參與音樂，以人為本，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，解決學(xué)生需要，與作品產(chǎn)生共鳴。教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生提出問題，教師去引導(dǎo)解決。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，積累音樂學(xué)習(xí)相關(guān)資料與音樂能力。讓學(xué)生唱起來，靠什么支持？音樂的技能技巧，教師在課堂上給與關(guān)注和指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生搜集整理音樂資料，學(xué)會(huì)篩選，把握音樂本質(zhì)。課例《木瓜恰恰恰》評(píng)析三 以人為本以學(xué)生為本，多讓學(xué)生參與音樂，聽到音樂感受音樂在情緒、速度力度節(jié)拍、音樂表達(dá)的情感。多元文化，互動(dòng)參與。 《船工號(hào)子》評(píng)析四 教學(xué)形式上 聽、反復(fù)聽，模仿創(chuàng)編。反思自己的教學(xué)，就有模式多，三個(gè)字，聽、唱、編。為什么落伍？就是關(guān)注學(xué)生少，過多地關(guān)注教師教學(xué)形式，未達(dá)到關(guān)注學(xué)生，感受體驗(yàn)理解音樂，記憶音樂，表達(dá)情感。教師大量的工作在表達(dá)自己的感受，把自己知道的，搜集到的資料全部頒給學(xué)生，不敢落下一點(diǎn)信息資料，怕枉費(fèi)了心機(jī)。1998年的課例。 《赤桑鎮(zhèn)》評(píng)析五 這一節(jié)音樂課。1998年的音樂欣賞課，此課關(guān)注本課的知識(shí)點(diǎn)多，人物 角色 生 蛋 凈 丑多，強(qiáng)調(diào)人物，灌輸自己搜集的戲劇中的內(nèi)容多，背景多音樂本體少，關(guān)注風(fēng)格，情緒限制的多。 評(píng)劇《 濃濃評(píng)劇情 》與《龍鄉(xiāng)秧歌》對(duì)比課評(píng)析六，《 濃濃評(píng)劇情 》一課，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生用唱的形式參與音樂，始終讓學(xué)生聽別人唱，感受自己的唱，參與本課教學(xué)，學(xué)生在課前搜集唱的大量資料，都與本節(jié)課的唱有關(guān)系，為唱好音樂主題起到了鋪墊作用。課上學(xué)生更多地表現(xiàn)出喜歡，愿意唱評(píng)劇，無論男女學(xué)生都敢唱一段，哪怕是一兩句話或一句歌曲詞都有表現(xiàn)的欲望。由于教師關(guān)注學(xué)生的感受體驗(yàn)多，課堂上又有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)效果明顯好，達(dá)到了濃濃評(píng)劇情產(chǎn)生的良好效果。 《 龍鄉(xiāng)秧歌》一課，有效地利用了校外資源，開發(fā)了課程，開闊了學(xué)生音樂視野，理解了本土音樂文化；對(duì)如何表演秧歌有了初步的認(rèn)識(shí)；掌握了秧歌的基本動(dòng)作。孩子更多地感受秧歌的舞蹈動(dòng)作，十字步，手絹花，翻手腕，跑跳步等基本功的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)起到讓學(xué)生喜歡秧歌，關(guān)注了動(dòng)作就是跳。還有就是南關(guān)村的秧歌文化和文藝活動(dòng)影響，國(guó)內(nèi)外的成績(jī)，了解的比較詳細(xì)。它的不足之處在于，學(xué)生過多地關(guān)注了音響的唱、畫面的跳及相關(guān)資料上。音樂主題記得不夠牢靠，對(duì)學(xué)生將來聽懂秧歌音樂，分析秧歌作品可能會(huì)有欠缺。在學(xué)法指導(dǎo)上還存在問題。 做課教師自己反思說：“感動(dòng)之處少，特別是對(duì)音樂感動(dòng)的少。”《龍咚嗆》年輕教師的音樂課，容量大，關(guān)注相關(guān)的音樂文化多，對(duì)作品本身挖掘的少，沒有在音樂本體上，下大功夫。忘記了自己的重任是完成音樂作品教學(xué)，讓學(xué)生感受作品，學(xué)會(huì)作品，主要解決唱的問題，學(xué)生在演唱中感受體驗(yàn)音樂的美，記憶音樂作品，得到美的熏陶！聽課教師覺得太有痕跡了，這樣的課，我們不會(huì)稱之為最好的課的。 實(shí)驗(yàn)后我們看到教師的變化，開始關(guān)注學(xué)生了，關(guān)注音樂本體，注意評(píng)價(jià)自己教學(xué)，能夠關(guān)注教法與學(xué)法了，更能夠進(jìn)行進(jìn)行反思了。學(xué)生的變化，關(guān)注音樂了，知道用音樂要素解決音樂問題，學(xué)會(huì)思維、判斷、有了一定的音樂素養(yǎng)了。評(píng)價(jià)學(xué)生欣賞指標(biāo)年 級(jí)總目標(biāo)欣賞內(nèi)容記憶作品歌唱作品表現(xiàn)自己的感受一學(xué)期評(píng)價(jià)教師教學(xué)欣賞指標(biāo)解決進(jìn)行實(shí)際問題，至少給大家與啟示，欣賞達(dá)到演唱主題，學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂理論上實(shí)踐上的目標(biāo)粗的系的目標(biāo)是什么？　　研究方法、手段、途徑等。研究的方法：行動(dòng)研究法，調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等。 （1）什么是行動(dòng)研究法？它作為一種研究方法和途徑，起源于美國(guó)，所謂行動(dòng)研究，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐得結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成的如何，然后尋找得失的原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，行動(dòng)研究的各種操作模式各自有所不同，應(yīng)該講，整齊劃一的行動(dòng)模式是不可能得的。也是不必要的，因?yàn)檎R劃一的模式本身就與行動(dòng)研究的主旨不符。但是，為了給行動(dòng)研究的運(yùn)用者提供既可以參考又可以變通的模式，我們將行動(dòng)研究歸納為四個(gè)步驟：“計(jì)劃” “實(shí)施”“考察”“反思”。 行動(dòng)研究法主要用在課題實(shí)施的全過程，行動(dòng)研究比較切合實(shí)踐和實(shí)際情況，比較好把握課題的進(jìn)展，在實(shí)施課題中宜于操作。（2）什么是調(diào)查法？調(diào)查法是指在研究過程中，依據(jù)實(shí)際需要，制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，召集座談會(huì)，針對(duì)不同對(duì)策開展調(diào)查、訪談。調(diào)查法的研究主要包括以下內(nèi)容：明確調(diào)查研究的目的；確定調(diào)查對(duì)象；設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查問題；設(shè)計(jì)調(diào)查的工具；確定實(shí)際調(diào)查的步驟、日程安排及組織分工；設(shè)計(jì)調(diào)查結(jié)果的整理分析；籌劃教育經(jīng)費(fèi)。調(diào)查法主要用在課題之前，進(jìn)行欣賞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，和欣賞課題開題以后進(jìn)行對(duì)比效果調(diào)查，得出科學(xué)、有效的結(jié)論用。（3）什么是文獻(xiàn)法? 文獻(xiàn)資料研究法是指通過全面搜集、鑒別、整理國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。它是一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法。對(duì)現(xiàn)狀的研究，不可能全面通過觀察與調(diào)查，他還需要對(duì)與現(xiàn)狀有關(guān)的種種文獻(xiàn)做出分析。一般包括七個(gè)基本環(huán)節(jié)：提出課題或假設(shè)224。研究設(shè)計(jì)224。確定搜集文獻(xiàn)資料的渠道224。開始查文獻(xiàn)(開始搜集文獻(xiàn))224。閱讀文獻(xiàn)224。記錄，整理文獻(xiàn)224。撰寫文獻(xiàn)綜述，成立信息組、文獻(xiàn)調(diào)研、收集各種學(xué)習(xí)方式等。文獻(xiàn)法主要用在開題之前，進(jìn)行大量的文獻(xiàn)資料查閱，搜集整理第一首資料用。為開題提供有效的理論與實(shí)踐依據(jù)。在課題研究中，一邊實(shí)踐，一邊理解，運(yùn)用好各種研究方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地管理好課題研究工作。研究的對(duì)象：小學(xué)16年級(jí)學(xué)生，10所實(shí)驗(yàn)校，26位教師。（課本音樂欣賞曲目）研究的手段：有四種（1）通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)聽唱融合教學(xué)的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。（2）形成欣賞音樂的習(xí)慣，多聽、多唱，學(xué)會(huì)欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的三維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂愛好者。（3）通過課堂評(píng)價(jià)把握音樂要素，音樂的表現(xiàn)手段，音樂的結(jié)構(gòu)單位；音樂的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式，去表達(dá)對(duì)音樂藝術(shù)的理解。（4）開發(fā)課程資源，拓展欣賞教學(xué)的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報(bào)紙、音響、可以介紹一些好的節(jié)目，觀看后在課堂上討論。比如：CCTV3的《交響世界》、《國(guó)際藝苑》、《舞蹈世界》、《文化視點(diǎn)》、《音樂教室》《走進(jìn)音樂》等。CCTV音樂的《 CCTV音樂廳》、《經(jīng)典》、《國(guó)樂飄香》、《中國(guó)民歌》、《影視留聲機(jī)》、《世界音樂廣場(chǎng)》、《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺(tái)》、《音樂告訴你》、《感受交響樂》、《音樂．故事》、《音樂人生》、《音樂在線》、《周末音樂平臺(tái)》等。除了音樂類的欄目，CCTV10的《百家講壇》、《人物》、《大家》、《當(dāng)代教育》等教育文化欄目都應(yīng)是關(guān)注的節(jié)目。從這些欄目中不但可以感悟人生的道理，還可以獲取音樂的靈感。在被稱為信息化時(shí)代的今天，培養(yǎng)欣賞者在音樂教學(xué)中養(yǎng)成信息處理能力和判斷能力，是一件重要的事情。有效利用大眾傳媒為學(xué)生提供廣泛的音樂信息，讓學(xué)生親自接觸、體驗(yàn)音樂、感受音樂的樂趣，掌握研究音樂的方法，這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂信息處理能力和選擇判斷能力。研究的途徑：4個(gè)方面聽唱融合教學(xué)法主要途徑，點(diǎn)上滲透，面上進(jìn)行；對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn)。開展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生；科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問題，按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題，在課堂教學(xué)中實(shí)施，做好前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實(shí)際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣與能力。：成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間《欣賞中培養(yǎng)創(chuàng)新思維》李淑榮論文中小學(xué)音樂報(bào)2000、10《引導(dǎo)學(xué)生參與音樂 》張翠青論文音樂天地雜志2006 、2《走進(jìn)音樂教學(xué)》李淑榮書中國(guó)戲曲出版社2009《我與音樂教學(xué)》李樹榮書京華出版社2008《新器樂曲選》李淑榮書北京市小學(xué)課外教材2008藍(lán)色的雅特朗陸愛紅優(yōu)秀課北京教育科研網(wǎng)2006不再麻煩好媽媽彭海琨優(yōu)秀課北京教育科研網(wǎng)2005草原到北京王 杰優(yōu)秀課北京教育科研網(wǎng)2005搖籃曲張秋立全國(guó)一等獎(jiǎng)全國(guó)創(chuàng)新杯教學(xué)藝術(shù)大賽2008(限填10項(xiàng))題 目 作 者資料形式報(bào)刊名稱發(fā)表（出版）《思維、情感與音樂教學(xué)》吳文漪書中國(guó)科技出版社2002年1月《音樂審美》王次炤 書高等教育出版社2006 年4月《欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐》佚 名網(wǎng)上中國(guó)音樂網(wǎng)2006年2月《欣賞教學(xué)法》佚 名書中國(guó)高等教育出版社2006年3月《小學(xué)審美教育》孫衍慧書中華書局2005年11月《中國(guó)音樂教育》吳 斌書人民音樂出版社2006年9月《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀李連寧書教育部基礎(chǔ)教育司2002年8月《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹 理書首師大出版社2001年9月《論小學(xué)音樂欣賞教學(xué)》沈一鳴書北京基教研中心2002年8月《音樂多來咪》曹 理書首師大出版社2001年9月主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）職務(wù)專業(yè)年齡學(xué)歷副校長(zhǎng)教育科研52教育管理本科有領(lǐng)導(dǎo)干部主任教育科研40教育管理本科有一線教師北京市特級(jí)教師音樂教學(xué)52音樂本科有課題負(fù)責(zé)人音樂教師舞蹈教學(xué)26音樂本科從知識(shí)結(jié)構(gòu)到音樂教師器樂教學(xué)35音樂大專本人專業(yè)能力， 音樂教師欣賞教學(xué)28音樂本科職務(wù)級(jí)別等方面音樂學(xué)科組長(zhǎng)課堂教學(xué)39音樂本科參與者都具備了、音樂教師欣賞教學(xué)30音樂本科研究課題的能力音樂教師欣賞教學(xué)36音樂本科是合理的科學(xué)的音樂教師音樂欣賞教學(xué)28音樂本科有戰(zhàn)斗力的組成。完成課題的條件和保障。1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)，科研主任甄增瑞親自參與研究，提供了理論與實(shí)踐結(jié)合的保障。2）本課題負(fù)責(zé)人李淑榮同志是北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)帶頭人；她潛心研究音樂教育教學(xué)，多次取得科研成果。有一支堅(jiān)強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍作保障。3）在郊區(qū)縣我們的教學(xué)水平是名列前茅的，多次受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與表彰。4）有特級(jí)教師的引領(lǐng)。“一托二”做表率，一定會(huì)成功。5）有充分的時(shí)間保障，在前期檢索文獻(xiàn)、整理資料的基礎(chǔ)上，2005年11月成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究等工作，2006年5月實(shí)施，2007年1月進(jìn)入整理結(jié)題階段。教師每月有12次集中匯報(bào)研討的時(shí)間，遇到問題隨時(shí)與教研員聯(lián)系，保證了課題的順利進(jìn)行。三、課題研究計(jì)劃１、課題研究階段安排及中期成果第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2005年11月2006年5月）搜集整理欣賞教學(xué)方法。 課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。 調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評(píng)估數(shù)據(jù)。（隨機(jī)抽樣調(diào)查） 培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。 專家開題論證、答辯。 結(jié)合“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究，制定并寫出計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段（2006年5月—2008年1月）欣賞課聽唱融合教學(xué)法。 聽唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。 聽唱融合教學(xué)案例的推廣。 聽唱融合教學(xué)論文的撰寫。 聽唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。以實(shí)驗(yàn)校為依托教學(xué)欣賞課的研究。第三階段: 結(jié)題階段(2008年1月—2008年8月)欣賞教學(xué)成果展示. 整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告。 專家指導(dǎo)。邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師做欣賞課的鑒定與指導(dǎo)。 專題研討會(huì)。 全部資料展示。 收集存盤、刻盤。 推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開展好新課題研究。２、課題完成最終時(shí)間及最終研究成果。時(shí)間： 2008年８月底。成果 ：１、欣賞課融合教學(xué)法案例專集。２、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)論文評(píng)比。　　　 ３、欣賞課融合教學(xué)法研究報(bào)告。　　　 ４、欣賞課聽唱融合教學(xué)法專題研討會(huì)。　　　 ５、欣賞教學(xué)法活動(dòng)資料光盤發(fā)行。６、資料的存儲(chǔ)與備案。