關于我國農村中小學教育問題調查報告-資料下載頁

　　

【正文】 勸退；勸其退學4；假開除；說開除，但開除的學生卻大搖大擺的回來了，最終助長了他們的囂張氣焰；責令轉學；回家反省，反省完后來上課；回家反??；記過；扣班級分；不重；大聲呵斥。 　　走訪答案：批評；留校察看；嚇一嚇而已；留校察看；記過；通報批評；無可奈何；嚴厲批評；放棄。 　　答案小結：網上答案中，學校有開除和變相開除的占47%。綜合兩種答案，學校沒有開除的占總答案的69%。 　　4你們學校是封閉管理嗎？你認為封閉好嗎？ 　　設計意圖：了解學校的封閉管理情況。 　　網上答案：沒有2，不好2；不封閉，也許封閉好；主要是管理者的水平；是，不好；是，減少管理麻煩；是，不好，因為老師、學生最終都是孤陋寡聞；不是，不好；半封閉；不是，有利有弊；半封閉，不好；半封閉，封閉未必好；不是，但不反對；不是，封閉不利；不是，從純管理看好；不是，沒必要；不是，不好； 　　走訪答案：尚未封閉；可以；算是，有好處；是，好2；不是，好2；不是，封閉不好2；不是，好；不是； 　　答案小結：答案中，認為封閉好的占29%，認為封閉不好的占26%。已經封閉的占26%。 　　4最遠的學生離學校多遠？ 　　設計意圖：目的是了解學生步行到校的距離。 　　網上答案：1公里；；4公里；46公里；5公里4；走讀生要求在5公里內；10公里；；不太清楚2；有專車；十公里2；我孩子騎自行車要走1個小時，還不是最遠的；45里，每天坐通勤車；幾百公里。 　　走訪答案：10里3；8公里2；20里2；10公里；30里；20公里。 　　答案小結：答案與要求不很符。 　　4學生輟學多嗎？原因？ 　　設計意圖：了解學生的輟學狀況和輟學原因。 　　網上答案：沒有；沒有，不，因為是小學；因為是小學；基本沒有；基本沒有；沒有流失；不多；不算多，隨父母流動；多，厭學，無就業；多，讀書不行就去找錢；多，原因也多；嫌學校、老師不好；多，各方面；多，學生生活與其希望落差太大；多，學校管理不嚴，學生心理素質差；多，家庭困難，家庭的重視程度，我們的教育方法；多，怨學，學習無用；不一定，有跟風現象。 　　走訪答案：沒有；小學，沒有流失；無2；不，因為是小學；不多2；不多；不多，子女少；多，學的枯燥，經濟困難；較多，經濟困難。 　　答案小結：回答沒有流失的站26%，回答流失不多地占35%，回答流失多地占39%。 　　　　學生問題及思考 　　我們將以上10個小題歸結為學生管理問題、學生學習態度問題、學生最需進行的教育問題、對學生的管理問題。其中，對學生管理，64%的老師認為學生比以前調皮；調皮原因來自學校的占39%，來自家庭的占54%；認為現在的學生不好管理的占42%。第二，學生的學習態度，43%的老師認為學生厭學原因在學校；36%的老師認為學生的厭學在社會；厭學原因很多，較為集中于學習目的不明，學習刻苦不夠，讀書用處不大，學習內容無趣。三、100%的教師認為學生最需進行德育問題；四、對學生的管理，學校有開除和變相開除學生的占47%；認為對學生封閉好的占29%，認為學生學習過程中流失多地占39%。 　　從此我們不妨得出這樣的結論：學生調皮的主要原因在家庭；學生厭學的主要原因在學校；學校在管理學生時，沒有體現學生的主體性；教師很少站在學生的角度思考問題；農村問題多于城鎮；德育問題多于學科問題。 　　（六）、家長問題 　　4當地的家庭教育如何？ 　　設計意圖：了解當地家庭教育的現狀。 　　網上答案：無序；落后；不行2，根本就不重視；很成問題；很差；不好3；沒感覺；差遠了；一般4；各種都有；普遍比較重視；還重視。 　　走訪答案：不；家教尚未起步；不行；不重視2；極差；不多；差；掙錢；不重視；很差；一般。 　　答案小結：網上答案中，%；重視程度一般的占26%，重視不夠的占63%。 　　4家長管學生的學習嗎？ 　　設計意圖：了解家長對學生學習的管理情況。 　　網上答案：不；不管；從來不管；很少2；大多數管；少量管；有的管；管，但是方法不夠，大部分不管；有文化的家長多一些；家長眼里只有分，沒有學生；看分數；我很關心；管3；不好說；。 　　走訪答案：不2；很少3；不看重；少管；有的在管；不一致；不多；有家長管學生的學習；一般。 　　答案小結：匯總兩項答案，在29份有效答案中，認為家長不管學生學習的占41%；認為只有部分家長管學生學習的占31%；認為家長管學生學習的占17%；認為家長只管學生學習的占7%，認為說不準的占4%。 　　4家長對學校的認可度如何嗎？ 　　設計意圖：了解家長對教育的認可度，從中也可了解家長對學校的認可。 　　網上答案：完全認可；滿意；關心教育的認可度高；可以2；尚可；一般2；認可度在上升；逐漸在提高；過得去；都想學校把孩子送進清華；也不高；基本認可；不高；把學校當成托兒所；不好說；沒有； 　　走訪答案：好；較高；可以；認可；一般3；孩子到學校是為了完成任務；看質量說話。 　　答案小結：在27份有效答案中，家長對學校認可度較高的占37%；家長對學校認可度一般及以下的占63%。 　　家庭教育問題及思考 　　家庭教育現狀：63%的家庭不重視教育；41%的家庭不管學生成績；31%的家庭部分管學生成績；63%的家庭對學校認可程度不高。 　　現狀思考： 　　一、家庭沒有家教意識。絕大多數家庭認為教育就是在學校讀書，家教就是輔導學習，學校教育是萬能的，學校就是解決學生問題的，學生有問題就是學校教育的問題，因而很多家長還將學生的問題向老師告狀，同時，我們也經常聽到有人問犯錯誤的學生：老師沒教你?。考议L把自身直之于外。 　　二、家長沒有教育能力。據周濟說，目前中國農村十五歲及以上人口平均受教育年限不足七年，城市平均水平相差近三年。在農村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足百分之一，比城市低十三個百分點。全國現有八千五百萬文盲半文盲，四分之三以上集中在西部農村、少數民族地區和國家級貧困縣。也就是說即使是城市也有相當一部分家長只是一個初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。 　　三、家庭影響大于學校。我們知道，學生很多意識、習慣、能力是從小形成的，從最新身心研究的結果看，孩子越小，培養其良性意識、習慣、能力最容易。反之，一旦成了定式，甚至隨著年齡越大，要想改變已經具有的意識、習慣、能力就比較難。也就是說就中國目前的狀況來說，對最佳教育期0—3歲孩子的教育根本還是一個空白。 　　對策設想： 　　一、社區引領，社區力求為其創造氛圍和條件，諸如請專家講座，組織看有關媒體信息，成立家教協會等。 　　二、學校引領，學校是當地的唯一教育機構，既懂教育又有相關條件，因而要主動引領當地的家庭教育。 　　三、教師引領，任課老師要加強“家庭教育理論與實踐”的相關學習，要更多地與學生家長溝通，要借一切機會幫助家長，主動為家長的家庭教育出主意想辦法，要適時矯正家長教育的偏差，從而保證家庭教育與學校教育的一致性。 　　（七）政府問題 　　50、當地教育行政部門有哪些得民心的行動？ 　　設計意圖：了解當地教育部門對教育的實際行動。 　　網上答案：蓋了學生公寓；解決老師的疾苦；教師節給學校送了幾百元；不太清楚；沒有感覺；沒有2；沒聽說過；沒注意，把校長換了就好了；沒看見；好像有；沒感覺；限定了在校的時間，但落實不好；能有嗎。 　　走訪答案：一費制；求助貧困生；愛心助學；沒有2；不突出；不得民心；較差。 　　答案小結：從答案看出教育部門的民心活動開展的不是很好，被認同度也不是很高。 　　5當地政府有哪些關心教育的行動？ 　　設計意圖：了解當地政府關心教育的行動。 　　網上答案：投入資金多；教師節我們喝酒了；教師節開大會；考好了有獎；不知道；教師節每人送了七八十元的禮品；表彰優秀教師；評十佳教師；特別關心高考成績和安全；做夢吧；也沒有2；沒有。 　　走訪答案：救助貧困生；嘴上多，實際少；危房改造；沒有3；不太多； 　　答案小結：避而不答者居多。從答案中看，行動不是很好。 　　當地行政問題及思考 　　不得民心：從上述反映的情況看，教育行政部門對教育的管理主要表現在關心硬件多于關心軟件，關心物多于關心人，關心錢、權多于關心師生發展。教育的管理對象是非常特殊的人，人的認同與反應不是簡單的要求、操練、文件能起作用的，工作要做細，要做到心理。 　　不愿投入：教育是個無底洞，不管你投入多少，總是不能及時見效?，F在當官的就要看你的政績，教育投入后不見效果，誰會大量注入更多的資金。 　　不能擺正位置：百年大計教育為本，21時的競爭是人才的競爭，教育要放在優先發展的地位，才能適應社會發展，然而現在的行政部門要抓經濟，抓政治，抓三農，抓財稅，抓林業，等等。一個領導的關注面關注精力都是有限的，他能把教育放在優先發展的地位嗎？ 　　五、調查結論 　　農村教育，問題多多，根源何在？ 　　教育優先，世界趨勢，對策何在？ 　　以問題的眼光看教育，教育的確存在著眾多的問題。諸如：管理滯后于形勢；校長落伍于需求；教學距離于發展；教師背離于課程；學生缺失于關愛；家庭失掉于職能；政府荒蕪于政務。總之，我們的教育水平低下，城鄉差別太大。 　　走訪調查的每一個地方，最漂亮的房子幾乎就是學校。然而我們的老師卻認為，實驗設備不夠，現代工具缺乏，沒有計算機沒有多媒體。我們走訪調查的每一個教師幾乎都認為校長問題很大，學生難教，家教不行，社會不良風氣影響。卻幾乎沒有一個人認為，自己有問題，認為問題都出在別人身上。 　　那么，教育問題真的在于硬件嗎？教育發達的美國、前蘇聯一直都有堅持讓學生自食其力的學校。他們讓學生自己劈柴燒水洗澡，讓學生自己種菜自己吃，自己找廢舊物品做試驗。 　　教育問題真的都在他人嗎？答案肯定也是否定的。就一個組織一個團隊而言，每一個成員都沒有問題了，整個組織團隊還會有問題嗎？教育的問題明明存在，難道是天上掉下來的不成？ 　　因此，我們認為，農村教育教育的問題根本在于人，在于我們自己，在于我們教育系統中的每一個人。要解決農村教育問題，就得從教育內部的人開始。主要抓以下幾點： 　　一、發掘人的自我意識 　　缺乏自我意識的人沒有責任心，沒有進取心；由沒有自我意識的成員組成的組織沒有生氣沒有活力，更沒有戰斗力和新的希望。 　　我們從調查得知，很多教師沒有自我意識。然而，這并不就說明這些老師所在的學校就沒有了希望，因為自我意識的后天的，是可以培養的。也就是說只要我們現在認識到了我們自身的不足，并且從現在開始調整和改正，我們就有希望改變我們自己，就有希望改變我們的學校。 　　當然自我意識的建立和強化也不是想到就能做到的，需要時間需要付出需要恒心需要毅力，更需要淡泊名利和放棄庸俗的追求，有的甚至是需要一次脫胎換骨。 　　那么怎樣發掘人的自我意識呢？首要的辦法應該是激勵，需要得到認可是人的普遍心理特征，因此我們應該適時的對其進行鼓勵和嘉獎。第二，應該是造勢，要為其表現創造平臺，要為其學習盡可能地提供方便，要為其成長醞釀促成氛圍。第三是培訓，要為其進行系統、全面、強化、前瞻性地培訓。第四是考核，考核不僅既有認可的作用，同時也有引導的作用，好的考核體系有利于建立和強化自我意識。 　　二、激活教育組織結構 　　一成不變的組織是封閉的、僵化的、死的結構，它不可能有發展和進步?，F在的農村學校，教師的選拔與流動，校長的任命于調配，都是六七十年代的做法，沒有真正的開放意識，系統內的真正優秀人才得不到啟用，系統外的真正優秀的人才得不到利用。在我走訪的學校中有多所小學，教師平均年齡在40以上，沒有一個青年教師。 　　因此我認為要激活教育的組織結構，首先要有開放意識，要把學校、教育系統建成一個開放的、相對動態的組織。要接納新人，接納有新思想新技術新方法的人。要多與外界交流，多吸收新鮮養分，多派員外出學習，這樣，我們的整個組織才會有活性，才會有生命。 　　三、改變教育投入趨勢 　　錢是最直接最有效的刺激物。我們GDP投入教育的比例始終上不去，就是現有教育經費的分配也極不合理，幾乎每一個地方都是重視形象工程，錢都是多數花在城市教育上。 　　工資得不到落實，多年瞞上欺下，謊報教師工資，尤其農村，教師月工資不足1000元，工資低的年輕教師要還讀書欠下的外債，工資高一些的老師要送孩子上學，再尤其農村教師的收入較城市懸殊太大，所以農村稍有能力強一些的教師就想方設法朝城里調。造成農村教師隊伍數量的嚴重不足，水平的嚴重缺乏。 　　真正有長遠眼光，真正想全面發展，要重視農村教育的投入。一是農村教育太薄弱，最需要教育，二是農村所占比例之大，如果不加強農村自身的造血功能，光憑城市帶農村是帶不動的。 　　所以，我們的管理者應該調整教育經費的投入趨勢，對農村教育的投入要逐年加大。 　　四、解構封閉傳統體制 　　私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們農村，當私立學生還是出土新芽的時候就被重重的一腳踏死。好多私立學校比現有公立學校好，但管理人員要么把它當作肥肉都想吃，要么都拿那高標準衡量，總之橫豎不順眼，想方設法卡脖子。使我們的教育成為獨家經營，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。20 / 20