專業課程模塊化教學法的探索-資料下載頁

　　

【正文】 容進行保留和刪減處理。　　五、中職模塊化教學課型的設計　　課型是教師在課堂教學過程中以一定的標準、一定的知識點、一定的教學方法而精心設計并組織的授課形式。中職模塊化教學，可以設計出以下五類課型：　　　　從內容上看，模塊化反映一個完整功能產品；從知識形成來看，它應該在突出教師的組織者、引導者，更突出以學生為中心的教學方式；從學習形式上來看，有課內、課外的學習，有自主、合作性的學習；從學習方法來看，培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。　　　　模塊化教學往往要解決某一類事物問題，教師要引導學生主動去探究、思考問題、解決問題。　　　　模塊性學習強調師生互動，即師生雙方的共同參與，強調這種參與是在思想、情感、知識的交流中完成的，強調學生的學習包括認知的、行為的和情感的，突出了學生的主體性。　　　　教學中要充分利用學生在廣闊空間所獲得的知識、信息，引導學生運用這些知識、信息去解決問題、探究新問題。　　　　專業課學科與人文學科的組合。　　六、中職模塊化教學評價設計　　我認為，教學評價的設計應包括如下幾點：　　，以激勵師生改進模塊化教學為目的　　，又要重視學習方法和情感態度的評價　　、學生的參與率　　，提高教師的教學、　　教法　　七、模塊化教學計劃書設計分八階段　　第一階段，引入階段。教師要確定項目名稱，引導學生做社會調查，以確定項目所需實現功能模塊。通過引入項目名稱，引導學生思考本項目應實現哪幾個功能，應注意哪些實際問題，涉及的知識點等，由學生自由討論。主要培養學生思考問題的能力，多學科知識的應用及信息描述的能力。　　第二階段，收集信息階段。教師指導學生收集信息，借助一切可用渠道收集相關信息并整理，可以培養學生解決事情的條理性及鞏固知識點。　　第三階段，制訂計劃階段。學生制訂計劃的可行性。將項目劃分成多個子功能模塊，并分配給各位組員編制相關代碼，實現人人參與。　　第四階段，確定計劃階段，即教師評價計劃的可行性。　　第五階段，學生著手實施計劃。　　第六階段，教師對學生的作品進行檢測，指導不足之處，表揚優點。　　第七階段，學生解說自己的作品設計思想和緣由，進一步鞏固對知識點的理解。　　第八階段，師生測評階段。對本次項目課程，學生與教師互評，是學生與教師溝通的平臺，提高教師的教學方式、方法。　　參考文獻：　　[1]，中國農業出版社，2011（8）.　　[2]，2012（7）.　　（作者單位 江西省吉安市華憶電子中等職業學校）焊接實訓教學中模塊化教學初探摘要：焊接是一門基礎的加工工藝，開展焊接實訓教學的目的就是培養實操能力強的焊接人才，但是從人才的實際工作狀態來看，常規的焊接實訓教學模式成效并不令人滿意。因而對模塊化教學的探索就此展開。本文將介紹焊接實訓教學中模塊化教學的特點，對教學步驟進行分解，并為如何提升模塊化教學質量提出建議。　　關鍵詞：焊接；實訓教學；模塊化教學　　焊接工藝的運用范圍廣泛，社會需求大，因而學校也將焊接專業作為一個教學重點，著力培養焊接人才。但很多院校的焊接實訓教學采用的方法不夠科學，影響了教學質量和學生的工作能力。引入模塊化的教學形式對于焊接實訓教學來說是一個很大的突破，在提升學生的實際工作能力方面作用顯著，值得職業院校焊接專業借鑒。　　一、焊接實訓教學中模塊化教學的特點　　焊接的專業特點決定了對實訓的高要求，但很多職業院校的焊接實訓教學效果并不理想，通過近幾年的專業探索，模塊化教學的實效性越來越顯著，被更多地應用于焊接教學中。模塊化教學通過模塊劃分，使理論知識與專業技能有效結合，實現同步，同時還能培養學生解決實際問題的能力。另外，模塊化教學為不同學習能力的學生提供了選擇空間，學生可以根據自身情況適當調整不同模塊的學習強度，集中精力攻克弱項，使焊接知識與技能的掌握更加全面。模塊化教學還可以在學生之間營造競爭氛圍，學習能力強的學生可以提前完成對某一模塊實際操作技能的掌握，給學習散漫的學生帶來動力，鞭策他們提升學習進度，從而使所有學生在良好的學習氛圍中加深對知識的掌握。　　二、焊接實訓教學中模塊化教學步驟　　（一）分割模塊　　模塊化教學的第一步就是確定模塊，根據焊接專業的教學方向，將所有課程按照不同的課題進行大模塊的劃分，在大模塊內部再進行小模塊的確定。例如，將鎢極氬弧焊設為大模塊，那么小模塊的劃分就是板敷焊、管管水平固定焊、管管垂直固定焊。分割好模塊之后，能夠使教師的教學思路更加清晰，教學方法的運用也有的放矢。　　（二）設置模塊教學內容　　確定好模塊之后，就要進行教學內容的設置。鑒于焊接專業的實踐性要求，在準備模塊化的教學內容時要把握理論聯系實際的原則，保證知識與技能可以融會貫通，使學生的焊接專業知識可以自成系統。例如對于埋弧自動焊來說，先了解其概念，包括哪幾種焊接手法，在實際焊接中應注意的問題，然后教師再通過實踐教學讓學生進行實際操作，進一步鞏固理論，在實踐中發現問題，解決問題。　　（三）確立模塊培養目標　　每個模塊都應根據重要程度確定教學目標，如有的知識只需了解，有的知識則要熟練掌握。目標的設定還要考慮到學生的學習水平和接受能力，過高或過低的培養目標都不利于焊接實訓教學總體目標的實現。合理的目標設定可以使學生在學習中產生成就感，提升學習積極性。　　（四）加強模塊更新　　焊接技術是不斷發展的，尤其是作為生產一線的相關企業，技術更新換代的速度較快，以便能夠滿足實際生產需求。教師需要對焊接專業的技術推進隨時關注，在模塊設置上進行適當調整，適時淘汰掉落后不用的焊接模塊，保證模塊教學知識常新。　　三、提升焊接實訓教學模塊化教學質量的措施　　（一）編制實用性強的教材　　焊接的學習首先要了解基礎的理論知識，這就需要實用性強的教材作為教學支撐。結合模塊化教學的要求，在教材的編制上應該以不同的課題模塊為課程劃分依據。例如，氣焊和手工電弧焊這兩種不同的焊接方式，在教材編制時就應該分別設立課題模塊進行講解，再與教學實踐相結合，學生可以更好地區分兩種方式，進行個別掌握。另外，教材的編寫既要考慮到對實踐教學的指導，又要方便教學組織，保證每一個模塊的學習都是合理有序的。在教材編寫時以模塊化教學為指導思想，可以極大地推進焊接實訓教學的改革步伐，收到良好的教學效果。　　（二）豐富實訓教學手段　　先進的實訓教學手段可以促進模塊化教學模式的落實，使教學質量得以保障。焊接教學方法在長期發展中得以豐富，例如成果展示、行為引導、職業滲透等等。以信息時代發展為契機，焊接實訓教學還可以引入多媒體教學法，使技術細節展示更加到位，學生對知識的掌握也更加牢靠。例如，將二氧化碳氣體保護焊的操作程序通過多媒體課件進行展示，將操作的步驟一一分解，使每個學生都能清楚地看到整個過程，在圖片或視頻的指導下進行具體操作。模塊化教學的質量可以大大提高。　　（三）提升師資隊伍水準　　教師的授課水平將直接影響到學生的學習質量，對于焊接專業這門實踐和理論知識都很重要的課程，更是需要知識過硬的教師來開展實訓教學，使模塊化教學發揮應有效力。教師除了具備扎實的焊接理論功底之外，還應擁有精湛的操作技術，具備解決實際焊接問題的能力。例如，組織教師參加焊接技能培訓，進行相關的技術考核，或者讓教師們走進企業，多進行焊接技術的練習，同時掌握最新技術，了解企業對焊接人才的實際需求。通過教師實操水平的提高來保證學生能夠學到最先進、最精準的、最符合崗位要求的焊接技術，實現教學相長。質量過硬的師資團隊可以為焊接實訓教學中模塊化教學的開展注入更多活力。　　（四）建立與企業間的合作　　焊接實訓教學的目的就是讓學生具備過硬的焊接技術，為社會提供焊接人才。校方需要尋求合理的途徑與企業建立起合作關系，既可以解決學生的就業問題，同時又滿足了企業的人才需求。訂單式的培養模式越來越普遍，這是校企結合的有效手段。教師可與企業內的技術人員進行溝通，到一線中實考崗位的技術需求，結合教學實際，與企業共同進行教學模塊設置。使實訓教學中的模塊構成及模塊內容更貼合企業要求，并保障實訓模塊的及時更新。學生畢業之后可直接進入企業，利用所學焊接技術來為企業服務，在帶給企業利潤的同時實現自身價值。　　結束語：　　總而言之，在焊接實訓教學中運用模塊化教學為焊接專業的發展提供了新思路，通過具體的教學實踐可以看出模塊化教學的效果比較顯著，值得推廣。因此，學校要運用合理的教學方法來推進模塊化實訓教學，全面培養焊接人才，滿足社會需求，使焊接這項工藝得以傳承并取得更好的發展。　　參考文獻：　　[1] “模塊式”教學法的探索與實踐[J].襄樊職業技術學院學報，2011（02）.　　[2] [J].才智，2011（12）.　　[3] [J].光盤技術，2010（06）.