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初中化學二氧化碳教學案例及教學反思-資料下載頁

2026-04-07 23:46本頁面

　　

【正文】解決問題，并非因為教材中規定才學習的。于是學習以：發現和提出問題學習解決問題的基礎知識最終解決問題為線索，順利展開。問題是學生學習的起點，問題引導學生的思維，問題貫穿整個課堂教學過程。2．學生學習興趣濃厚以問題為中心，其實是對教材進行了心理化改造，使教材內容在符合學科邏輯的同時，更符合學生的心理認知規律。問題是學生自己提出的，是學生所關心的，這些問題對學生而言是有意義的，這樣，學生就能最有效地、情感地投入到學習中去，去探索自己所想的、所關心的。由于問題是學生所關心的，因此內部動機促使學生學習的過程中起到更大的激勵作用。問題成了學習的動力，沒有問題就沒有發展，問題也是新思想﹑新方法﹑新知識的生長點。3．問題解決能力得以提高人生在某種程度上講就是個不斷發現問題解決問題的過程。問題解決的順利與否將影響人生的幸福感，問題解決能力是人之為人的必備能力。能力不能通過說教、灌輸得到的，必需在實踐中，在具體的問題解決過程中才能習得。在“問題中心”的教學過程中，問題是學習的起點，終點是問題的解決，在起點和終點間的過程則教學的重點。在這個過程中，學生需要精確表征問題，提出解釋，尋求解決的著力點（科學知識），設計實驗方案等等。學生學到的不僅是知識，更是解決問題的方法。學生為解決問題而獲取知識，反過來，又應用知識來解決問題，高層次思維能力與自主學習能力藉此過程得到充分發展。4．課程知識初具意義性教育向來聲稱自己是培養人的神圣事業，人與動物最大的本質區別在于人的精神性。可目前的教育只關心知識的灌輸，對學生精神生命的生長、精神自由的培育的責任無疑是旁落了。“學科中心”的教學設計中，知識的學習是為了完成教材規定的內容，學習是為了能考從好成績，這些知識對于學生的意義而言，僅限于此。“知識的意義存在于對知識的用法之中”。“問題中心”的教學設計中，將有關二氧化碳的知識以一個學生熟悉的生活問題聯系起來，在問題的解決過程中學習了知識。課程知識與學生的生活實際相聯系、與學生的經驗世界相聯系。知識對學生而言是有用的，是能夠解決生活中的實際問題的。知識的學習不僅僅是為了應付考試，更是為了能探索自然地奧秘，更是為了能達到精神的自由。“問題中心”的教學設計方法是一種新型的教學設計方式，需要我們不斷地實踐與研究。必須提醒的是，我們應對問題的理解進行適當的擴散，它具有包含廣泛類別的多種多樣的活動，不僅僅限于傳統上所認為的問題，其中最關鍵的特征是這種活動必須具備完整任務的特點，而不僅僅是零碎的片段行動。

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