我中學學生心理咨詢個案記錄-資料下載頁

　　

【正文】 雅文學生存在問題閱讀題出錯率高，幫助學生改正錯題的同時，加強課外閱讀練習幫 教措 施說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現幫助學生鞏固一下幫教內容 先讓學生自己獨立改題，發現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。 閱讀自讀課本中的篇章，讓學生學會閱讀 加強閱讀能力的訓練幫教效果基本完成預期要求家訪對象：仇集中學八年級一班 張爽家庭住址：仇集鎮演法村時間：6月2日家訪人：李唐杰家庭背景：張爽，父親常年在徐州打工，而且是工地上的小頭目，母親在本地建筑隊做小工，家庭情況良好。而且在七年級時，我是張爽的班主任，與其父親有過多次接觸，對其家庭比較了解。家訪經過：6月2日，吃完早飯后，九點鐘左右，我騎著自行車來到村頭，經過打聽找到了張爽家。當時，他家剛吃完早飯不久，鹿凱的母親正在收拾碗筷，鹿凱的父親還在徐州沒有回家。鹿凱母親明白我的來意后，非常高興，趕緊把我讓進屋，又是倒茶，又是遞煙，及其熱情。通過一陣交流，更加了解了張爽家的基本情況：家庭比較富裕殷實，鹿凱母親也比較健談。她首先向我說明了鹿凱在家的表現，總體來講，不是找幾個朋友玩，就是看電視，很少看書學習，平時，比較懼怕他父親，而我說他，總是聽非聽。鹿凱在旁邊聽著，沒有吱聲。然后，我向其母親介紹了鹿凱在學校的幾點表現：從思想上來講，心里非常想學好，很想取得更加優異的成績，將來考上重點高中。從學習態度上講，學習比較認真，上課基本上能比較認真聽取老師的講解和同學的發言，但是自己不能主動表現自己，作業潦草。從學習習慣上來講，尚未養成良好的學習習慣。不能積極主動地思考探究，而是被動地在老師地的強迫下去學習、看書、做作業。從學習方法上來說，沒有找到更加適合于自己的學習方法，學習成績忽上忽下，不夠穩定。總的來講，需要更加嚴格要求自己，明確目標，堅定理想，改善學習方法，端正學習態度，努力提高自己。從與其母親的交談中，也知道了鹿凱的爸爸對其要求甚嚴，期望鹿凱能出人頭地，長大后有一番作為。隱約當中，也意識到家長對學校對老師關于鹿凱的成績的不滿，因為鹿凱在小學時成績比較優秀，而進入中學后不是太好，不盡如人意，也希望老師對鹿凱的要求更嚴格一些，更嚴厲一些，從而使之成績能夠有所突破。然后，我又提出了一些看法：一是對孩子不要太嚴厲，主要是引導，循循善誘。二是老師今后盡量給予鹿凱學習方法上的指導和學習態度的教育。三是希望家長和班主任及老師多加交流和溝通，也希望鹿凱能懂得老師、父母的用意和真心，把更多的精力用到學習中去。最后，我看已經十點多了，提出回去，鹿凱媽媽盛情邀請我在他家吃午飯，我婉言謝絕了，我走時，他們母子倆一直把我送到公路邊。問題學生幫扶教育工作計劃陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”問題學生的轉化可以說意義重大，事關班級、學校的學風、校風。因此，我們要特別重視對問題學生的轉化工作。具體工作計劃如下：一、幫扶對象基本情況：本學期本人進行幫扶的對象共有5位，其中符惠怡同學綴學，剩下吳清華、鄭祝、陳樺、楊海鑫4位學生。吳清華這位學生的主要問題是沉迷于電子游戲，上課經常睡覺，不關心學習。鄭祝這位學生的主要問題是紀律散漫，有時不上操，有時曠課，有時夜不歸宿，有時惹事生非，小打小鬧，不關心學習，上課經常睡覺。陳樺這位學生紀律散漫，我行我素，欺負小同學，在社會上結識不良青年，有時曠課，無心向學。楊海鑫這位學生的主要問題是紀律散漫，經常不上早操，隨意曠課，無心向學，有許多不良的習慣。二、具體做法如下：進行心理輔導，,對癥下藥。問題學生自制力較差，在思想和學習方面較其他同學有一定距離，他們在班里為數不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，并且有一定的破壞性和反復性。因此，在做他們的工作時，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點一滴小事中認識到他們的優點，改正不良習慣。加強思想教育、紀律教育和法制教育，提高他們的認識。創設良好的談話氛圍，對他們進行各種教育，通過典型的案例，讓他們認識到一些不良行為的危害，讓他們知道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“千里之堤，潰于蟻穴”，小錯不改，就會釀成大錯，告誡他們要防微杜漸，改正不良行為。加強親情教育。通過一些簡單典型的事例，讓他們明白父母對他們的養育不容易，對父母要有感恩之心，而如果他們沒有盡到作為學生、作為子女的責任，則是大大的不孝。持之以恒地去轉化問題學生。轉化問題學生這項工作，具有長期性、反復性，因此一定要做好打硬仗的心里準備。每個學生肯定都想學好，表現好，但個別同學往往做不到。因此抓問題學生工作不能滿足于一時的成功，應該有反復抓的思想準備。針對這一現象，要經常與家長聯系，分析自身的問題，促其行為及思想有所進步，讓優秀的行為去感化他，使他在今年能有更好的表現。對問題學生要過多的給予愛心。在一點一滴的小事上，善于發現問題學生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強問題學生的自信心。及時進行“電訪”和家訪活動。教育不能只靠學校，家庭和社會也起到一定的作用，只有家庭、學校、社會形成一股教育合力，才會達到事半功倍的效果。因此，本學期我將進行及時地進行“電訪”和家訪工作，與家長共商教子之道，有針對性地采取有效措施教育學生，以期取得事半功倍之效果。密切關注，隨時跟蹤，了解動態，及時教育。采取親自到班上和向班主任和其他學生了解相結合，隨時了解其思想和行為，及時進行教育。總之，本學期我將盡自己的最大能力做好轉化問題學生工作，相信只要付出，一定會有好的收獲。學困生幫教轉化實施方案溪口鎮校 單良英一、指導思想：新課程標準要求要面向全體學生，著眼于學生全面和終身發展的需要。提出了全體學生通過努力都應達到課程標準的基本要求。實現因材施教，促進每個學生的充分發展。這就要求我們要大面積提高教學質量，而大面積提高教學質量的關健，是做好學困生的轉化工作，本著教育要“為了一切的學生”為宗旨，我組針對這些學生制定此實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困生”問題有所改觀。二、學困生的界定學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們有正常的心理活動，卻不能完成大綱規定的學業，學習成績低下。學困生一般分為兩類：（1）智力型學習困難學生，這類學生雖經努力，成績依然低下。但每班人數極少或沒有。（2）非智力型學習困難學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能，是轉化的重點。三、具體實施方案（一）教研組集體教育制度全組教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦、和諷刺學生，及時表揚和挖掘“學困生”的先進學習事例、介紹良好的學習方法，了解情緒的自我調節和宣泄的方法。在教學中組織豐富多彩的學習活動活躍英語學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解、聽取學生們對教師的意見與建議。（二）教師教育制度1．英語任課教師在每學期開始前要摸清各班中學習困難學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理。2． 教師每學期要和1到2名“學困生”結對。每一個星期談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。談話輔導時注意說話的語氣、用詞。有必要時要對“學困生”進行家訪，關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。3． 任課教師要協調好“學困生”與其他學生之間的關系，及時了解學生在課上和課后的情況，發現問題及時解決。如學生的上課紀律問題、課后的作業量與作業質量問題、課后過關問題等。4． 每學期兩次以上聯系家長，多用鼓勵的語言關注“學困生”的成長，積累學生平時的優點，婉轉的指出缺點，增強家長的信心。5． 主動關心學生的學習情況，提供較為科學的、適合學生的學習方法。6． 積極配合班主任做好學生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高教師集體作戰的能力，提高“幫教”工作的實效。7．教師做好幫教記錄，并與學期末上交，對 “學困生” 進行評比，進步較大的給予一定獎勵增強學習英語的自信心和成功感。（三）學生自我教育制度除了學校和老師的努力外，老師還應該引導學習有困難的學生做到以下幾點：1．“學困生”要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與老師、同學交流，不懂就問。獨立完成作業，保證作業的質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。2．妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。3．其他學生要團結友愛“學困生”，不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與“學困生”“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。（四）家庭教育制度家長與學校與老師都有著共同的愿望，所以老師應引導學困生家長做到以下幾點：1．“學困生”家庭應每月主動與學校聯系1次，了解學生在校思想動態、學習情況，與任課老師達成共識，交流探討教育的最佳方法。2．學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視學生的困難，重視孩子，加強監督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。