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【正文】 業攝影腳架等（價值2萬），藝術設計專業素材庫(價值20萬) 總價值約150萬。新增產品開發實訓室、外觀設計實訓室、虛擬產品成型實訓室、產品創意設計實訓室等實訓基地，總價值約250萬。圖形圖像編輯實訓實驗室圖形圖像數據輸入輸出設備校外實習基地的建設與利用2005年起至今，藝術設計專業群建立了校外實習基地共六個，分別是：江津中山鎮古文化采風基地；重慶日升國際數字媒體藝術設計公司；亨瑞圖像制作有限公司教學實習基地北培大地事務所（加拿大）教學實習基地；重慶英特建筑裝飾設計工程有限公司；重慶華勝裝飾設計公司；上述公司的負責人擔任實習學生的技術指導，并不定期的到學校進行專業講座和講課，使學生在學校期間就能夠了解企業的情況，縮短了畢業與上崗之間的距離。本專業應屆畢業生正在實訓基地頂崗實習（三）教學資源課程標準與教學設計將職業標準全面融入其課程標準，準確把握課程定位，科學確定課程目標，系統規范內容標準，整體優化教學實施，切實突出學生學習的主體地位，充分發揮課程教學對實現人才培養目標的支撐作用。課程教學設計規范教學內容及教學要求。教學輔助材料本系專業教師編寫了9種以任務為驅動的項目化的特色教材，其中公開出版教材5種。表 主編教材序號教材名稱時間備注1新媒體藝術設計2005校本特色教材2商業新媒體藝術設計2005校本特色教材3文字圖形編輯技術2007校本特色教材4藝術設計技能提升2008校本特色教材5人體工程學應用2009東方出版中心6商業攝影2009東方出版中心7商業包裝設計2010機械工業出版社8設計速寫2010北京出版社9硬筆書法教程2011交通大學出版社精品課程網站依托學院的網絡教學平臺，我系制作了《宣傳畫冊設計與制作》精品課程網站，通過這些教學資源，學生可以下載資料，觀看教學視頻，進行在線學習；通過鏈接多個知名藝術設計專業網站，為學生的拓展視野提供了專業平臺。本系精品課程網站：五、教學環境近三年，學院累計投入資金400萬元，建成了能一次性容納130人同時參與實訓的大型實驗實訓室兩個，該實訓室能夠運行絕大部分藝術設計及相關的專業軟件，專業教師可以把企業真實的生產任務引入到學生實訓教學中，逐步完善了實踐教學體系、管理機制和措施，能基本滿足學生校內生產性實訓需要。校內實訓設備有：高配置計算機約150臺（價值100萬），服務器、3D運算計算機、蘋果一體機電腦2臺(價值8萬)，專業掃描儀3臺（價值1萬），專業入門級照相機3臺（價值2萬），數字攝影機兩臺(價值2萬)，數字投影儀10臺、數字白板2塊（價值10萬），高精度噴墨打印機1臺（價值4萬），寫真機一臺（價值1萬），各種專業攝影燈具一套（價值1萬），切紙機、腹膜機、無線遙控閃光燈、專業攝影腳架等（價值2萬），藝術設計專業素材庫(價值20萬) 總價值約150萬。新增產品開發實訓室、外觀設計實訓室、虛擬產品成型實訓室、產品創意設計實訓室等實訓基地，總價值約250萬。2005年起至今，藝術設計專業群建立了校外實習基地共六個，分別是：江津中山鎮古文化采風基地；重慶日升國際數字媒體藝術設計公司；亨瑞圖像制作有限公司教學實習基地北培大地事務所（加拿大）教學實習基地；重慶英特建筑裝飾設計工程有限公司；重慶華勝裝飾設計公司；六、教學實施（一）理實一體化課程組織流程案例分析分析成功案例（上屆學生作品或其他優秀作品），向學生講解宣傳畫冊設計的理論知識和宣傳畫冊和設計制作方法，使學生對該學習型工作任務有一個比較完整的了解，啟發學生回顧和串聯已經學過的知識和技能，并思考如何將其應用在宣傳畫冊設計的工作任務中。團隊組合學生根據自己的能力和特點，選擇能夠相互信賴、相互合作、取長補短、協同作戰的同學組成設計制作小組，形成一個有戰斗力的團隊。分組討論要求各設計制作小組認真閱讀和研究設計任務，共同與客戶溝通，研究設計風格。在充分理解設計制作要求，查讀各種資料的前提下，發揮每一個同學的想象力和創造力，最后確定宣傳畫冊設計制作法和宣傳畫冊的藝術形式。角色扮演要求以兩個設計制作小組為對，互相扮演客戶和設計者的角色，并按照工作進程互為交換所扮演的角色，該方法有利于學生了解客戶心理，有利于學生溝通能力的訓練和學會傾聽他人意見。啟發引導教師檢查各小組制定的任務完成時間表，提出問題，并與學生討論；在各小組深化設計過程中，教師抽查各小組的運作過程中，隨時糾偏。教師在上述過程中有意識啟發和引導學生積極思考、勤于實踐。觀摩激勵教學過程中，教師將各設計制作小組的設計作品集中進行講評，對學習知識和實踐的過程進行梳理、總結；對有創意、新意、采用了新技術手段的好作品予以公開展示，并請設計者講解創意設計制作過程和感想。該方法能很好的啟發學生大膽創新、勇于實踐；并形成比學趕幫的好風氣，使各個小組積極進取，不局限于完成老師交給的任務。觀摩激勵法會使學生主動給自己提更高的要求，使作品更富有創意和藝術美感。本專業還適用市場調研、現場教學、情景體驗等多種教學方法，目的是為了更好地將工作項目在實施過程中與學生的學習認知過程、能力培養結合起來，使學生在完成項目任務的過程中更好的學到專業知識和職業能力。教學方法，融“教學做”于一體。采用講練結合的教學模式，強調“教、學、做”相結合。本課程是一門職業性和技術性很強的課程，根據高職學生的思維習慣和認知特點，結合本課程的定位、目標和特點，堅持“教師為主導，學生為主體”的思想，在“講、學、做”融為一體的實訓操作中，探索和實踐出一套行之有效的教學方法。同時借用先進的多媒體教學和網絡教學手段，提高了學生的學習興趣，培養學生職業技能的同時，培養了學生的學習能力和社會能力。將多媒體課件、仿真軟件、遠程教育、網絡教學等現代化教學手段相結合，收到良好的教學效果。教學材料根據課程目標、學生實際以及本課程的理論性和實踐等特點，本課程的教學應該建設由文字教材、PPT課件和網絡教材等多種媒體教學資源為一體的配套教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，多媒體教學課件、仿真軟件為副，共同完成教學任務，達成教學目標。、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電子教案等，充分利用這些資源創設形象生動的工作情境，激發學生的學習，促進學生對知識的理解和掌握。建議加強常用課程資源的開發，建立多媒體課程資源的數據庫，努力實現跨學校多媒體資源的共享，以提高資源利用效率。充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網絡信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體轉變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交互轉變；使學生從單獨的學習向合作學習轉變。充分利用本行業典型企業的資源，加強校企合作建立校內、校外實訓基地，滿足學生的實習實訓需求，在此過程中進行實驗實訓課程資源的開發，同時為學生提供就業機會，開創就業渠道。，使之具備職業技能考核、實驗實訓、現場教學的功能，將教學與培訓教材合一、教學與實訓合一，滿足高職學生綜合職業能力培養的需求。質量評價 以就業為導向，重視實踐考試，重視能力考核。對現場實際操作、辯論、課題研究、作品、情景測驗、團隊協作等納入考核內容，并提供多次考核機會。課程還導入師生巡視互評產品（作品）的方式進行，通過考核加強學生以客戶為中心的理念。 考核與職業資格和技術等級鑒定接軌，提高考核評價的社會可信度和效果，使學生能在該課程考核的同時得到相應崗位的職業資格證書。 本課程實行過程考評與結果考評相結合的方式，動手能力、交流能力、課題研究、作品、情景測驗、團隊協作等合計占40%；作品最后藝術效果占60%。：60%40%實訓實施教學過程中，教師將各設計制作小組的設計作品集中進行講評，對學習知識和實踐的過程進行梳理、總結；對有創意、新意、采用了新技術手段的好作品予以公開展示，并請設計者講解創意設計制作過程和感想。該方法能很好的啟發學生大膽創新、勇于實踐；并形成比學趕幫的好風氣，使各個小組積極進取，不局限于完成老師交給的任務。觀摩激勵法會使學生主動給自己提更高的要求，使作品更富有創意和藝術美感。本專業還適用市場調研、現場教學、情景體驗等多種教學方法，目的是為了更好地將工作項目在實施過程中與學生的學習認知過程、能力培養結合起來，使學生在完成項目任務的過程中更好的學到專業知識和職業能力。充分利用本行業典型企業的資源，加強校企合作建立校內、校外實訓基地，滿足學生的實習實訓需求，在此過程中進行實驗實訓課程資源的開發，同時為學生提供就業機會，開創就業渠道。使之具備職業技能考核、實驗實訓、現場教學的功能，將教學與培訓教材合一、教學與實訓合一，滿足高職學生綜合職業能力培養的需求。（二）頂崗實習根據人才培養要求，學校與企業共同制定頂崗實習方案，學生在大學三年級進行頂崗實習流程如下：實習前的教育在頂崗實習前的教育過程中，我們有針對性地進行了三個方面的教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權利教育；三是安全教育。在教育過程中，特別強調學生在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業的準員工(或稱實習員工)，為此，必須接受企業與學校的雙重管理，并要求學生學習相關企業管理制度及勞動法等有關知識，以對實習企業和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期。組織與管理學生頂崗實習由學校、企業、學生三方共同參與。學校組建了校系二級、校企雙元的頂崗實習管理機構，成立了院系管理中心，專人負責全系的頂崗實習管理事宜；教務處和院系二級機構設專人加強頂崗實習教學質量的監控。學校廣泛征求合作企業的意見，校企共同制定并完善了《頂崗實習管理辦法》等管理制度。學校規定學生頂崗實習指導實行“雙導師制”，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生越來越分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業指導教師外，還安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理，學校指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面與企業指導教師的溝通，并運用學校網絡教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，充分利用現代通訊、網絡等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑；學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。學校教務處教學質量科等部門加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，發現問題及時向有關部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制，保證了頂崗實習教學質量的不斷提高。考核評價頂崗實習的考核評價是校企雙方，學院將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件，規定頂崗實習成績考核由學校企業指導教師共同完成，在平時工作表現、技能考核、頂崗實習手冊三部分組成。企業根據學生工作期間表現進行考評，給定技能評估成績，校方根據企業評定，并結合學生的實習總結報告，評定學生頂崗實習成績。通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環節的學習，不斷提高專業技能和綜合素質，從而提高就業競爭力。七、制度保障為確保人才培養方案的順利實施，學校制定了各項教學管理制度，利于實現高技能人才培養。（一）校內實訓管理制度制定和完善實訓基地管理制度以及各實訓基地運行管理文件，形成具有規范化、系列化的生產性實訓基地規章制度，包括設備管理制度、實訓教師實踐教學指導工作規范、學生實訓過程管理制度、基地安全管理制度等。在校內生產性實訓中，加工產品為真實產品，指導教師應有一名企業兼職教師，引進企業對員工的管理模式來考核學生，營造企業真實的工作情境，重視加工產品的質量意識，加工的產品能產生一定的經濟效益。（二）校外頂崗實習管理制度頂崗實習是專業教學中的重要環節，與常規教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業，聘請了大量的企業一線技術人員作兼職教師，因此管理更復雜，運行中需要制定系列管理制度，應用于學生頂崗實習全過程，實行頂崗實習的過程管理。在頂崗實習期間，對學生愛崗敬業的情操、團結協作的精神、遵紀守法的習慣和專業素質等方面進行“養成教育”，為其今后走上工作崗位及其發展奠定基礎。表 頂崗實習管理文件明細表序號制度名稱目的 內容制定部門1頂崗實習管理辦法（試行）加強和規范頂崗實習教學管理，提高頂崗實習質量，保證教學目標的順利實施。頂崗實習管理規定重慶工業職業技術學院2頂崗實習協議書為推動學生校外實習（頂崗）活動的開展，明確各方的責任，保障各方的權益。實習期限、實習管理規定、勞動保護藝術設計系3頂崗實習實施指導性意見加強畢業（頂崗）實習期間的學生管理，確保學生頂崗期間教育教學管理不斷線，確保學生頂崗實習管理辦法（試行）的順利實施。 頂崗實習教學大綱；各院系擬定頂崗實習計劃；簽訂頂崗實習協議（或就業協議）；學生頂崗實習崗位一覽表。教務處4頂崗實習手冊 記錄頂崗實習內容。實習內容（含時間、地點）、指導教師評語教務處36