教科版科學四年級上冊教案-資料下載頁

　　

【正文】 與二氧化碳氣的交換。（四）課的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。（五）作業板書設計：跳動起來會怎樣呼吸 心跳氧氣 氮氣 二氧化碳呼吸量課后反思：跳動起來會怎樣（二）科學概念：人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態度與價值觀感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。二、教學重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。三、教學難點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。四、教學準備：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型活動設計：五、活動過程：（一）引入激活已有經驗 提出探究問題（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？（3）提出問題：心跳為什么會加快？探究運動前后心跳次數的變化（1）認識心臟和心跳①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。②看書了解心臟不停跳動是在干什么？③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。（板書：血液循環）（2）測試運動前的心跳次數①心臟跳動可有規律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）③強調測試時注意事項。④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。⑤匯報并統計。發現：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在7090次左右。（3）測試運動后的心跳次數①根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？②學生設計并交流室內運動。③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。④匯報交流：運動后的心跳次數。⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？⑥發現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）認識劇烈運動后心跳加快的原因（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動使血液循環過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。（3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環發生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環加快。）（二）課外延伸（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。（2）交流匯報：①經常參加體育鍛煉的人會怎樣？ ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？（4）解釋這種現象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現氣喘吁吁的現象。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現氣喘吁吁的現象。（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。（6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康）（6）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？（三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅（1）通過這節課的學習你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運動與健康。（板書）（3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。（四）作業板書設計：跳動起來會怎樣（二）心跳次數血液循環輸送 排出體外課后反思：食物在體內的旅行教學目標：科學概念：人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。過程與方法：能夠在已有經驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。情感態度與價值觀：能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。二、教學重點了解食物在人體內的消化過程。三、教學難點：了解食物在消化道里的運動方式。四、教學準備 　教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。 學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。五、活動過程：（一）引入創造情景，導入新課。講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。（二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。初步感知食物在人體內的消化（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。（3）學生匯報學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。（1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。交流討論。（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。（4 ） 各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異 。（6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。學生匯報對消化器官的認識。老師提問：食物是怎樣被消化的？不同的消化器官分別起到什么作用？學生根據自己的經驗和感受匯報。教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。（三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎學生猜測，做出假設。知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。提問：消化道是用什么方式使食物前進的？學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動（四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？辨析，什么樣的飲食習慣好？討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養成正確的飲食習慣？教師小結。七、板書設計：食物在體內的旅行口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門課后反思：口腔里的變化一、教學目標：科學概念：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。過程與方法：能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結果。情感、態度與價值觀：能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。愿意與他人分享研究結果，愿意合作交流。二、教學重點：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。三、教學難點：能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。四、課前準備：兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、五、活動過程：（一）引入口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？觀察口腔請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現這種情況的原因。饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內，食物可能在口腔中發生了變化。體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協調的工作方式。 要特別關注“安全問題”，在不能夠保證衛生的情況下，不要操作“入口”的實驗。可以讓學生在家中完成體驗活動，在課堂中進行匯報。觀察牙齒①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協調工作。討論對牙齒的保護①討論什么是蛀牙（齲病牙）？②通過課前調查，讓學生討論交流：（1）想一想，自己平時是怎樣護牙的？（2）你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的？　　③、以下是老師預設的問題。　　（1）怎樣選牙刷和牙膏？　　（2）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？　　（3）你發現班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？　　（4）如果發現你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？　　（設計意圖：本環節主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到鍛煉與提高。）作業板書設計：口腔里的變化牙齒、舌和唾液切碎、研磨食物齲病牙課后反思：呵護我們的身體一、教學目標：科學概念：人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。過程與方法：能夠用畫圖的方法，直觀的表現人體各個器官之間的關系。能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。情感態度與價值觀對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。二、教學重點人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。三、教學難點能夠用畫圖的方法，直觀的表現人體各個器官之間的關系。四、課前準備人體模型五、活動過程（一）引入全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統、呼吸系統、循環系統、消化系統的工作過程中，各系統內部不同器官相互之間的協作關系，同時還將進一步引導學生發現跨系統之間的協作關系，較全面的將人體的系統化結構呈現在學生面前。人體的各個感官怎樣協同工作（1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協同工作”， 用圖、文呈現。（2）交流研討，共享彼此的認識（3）繪制表示簡單關系的畫圖。（4）交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。（5）修改完善（循環反復）討論可分為兩個層次：一是每節課中呈現的系統內部的協同工作；二是（如卡通人物所說）聯系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統間的器官協同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。人體各器官之間的聯系學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。畫圖的指導在本課，學生用畫圖的形式來表現對本單元學習的理解。以前出現的多為較簡單，面對比較復雜的關系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。健康生活通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規律后，愛護它們，促進他們更