信息化機房整體建設方案培訓資料-資料下載頁

　　

【正文】 相關部門工作人員點播觀摩。9）可以在上課的同時將授課過程以流媒體的方式在網上直播。10）系統部署靈活多變，可以適應當前任何教學環境。11）管理系統能對流媒體文件、用戶進行管理，以及和課程管理等軟件相連。3．技術要求1）IE直播時不需安裝任何插件，實現無插件直播。同時能夠及時反饋遠程直播數量并保證視頻清晰。2）教師跟蹤系統教師身上不能佩帶任何物品，系統能自動分別出板書區與授課區，攝像機能據此進行相應的變倍動作。攝像機動作平穩，拍攝時應該杜絕垃圾鏡頭。3）學生定位采用無線定位方式，方便安裝，無需布線，定位攝像時應是學生特寫鏡頭攝像機在學生按鈕按下后變成特寫鏡頭，20秒后自動變成教室全景鏡頭。4）錄播主機對教師電腦采用VGA硬件卡進行采集，即直接將電腦的VGA輸出信號接入錄播主機，而不是采用軟件抓屏的方式。5）錄播軟件的開始、暫停、結束可能通過無線控制面板來控制，能在授課過程中隨意按開始或暫停，而不是將教師固定在講臺附近。6）采音系統應采用獨立的采音系統，與擴音系統分離，采用吊裝話筒的方式，在講臺及學生區進行吊裝，采音清晰，背景噪聲低；無需傳遞擴音設備，不中斷教學。7）電影模式下錄播切換策略應科學合理，默認視頻畫面應是教師或板書視頻畫面，學生按下定位鈕后切換到學生，老師操作電腦時切換到VGA畫面；提供自動切換與手動切換兩種錄制方式。8）板書鏡頭應能根據探測區域將黑板分成23個區域，由板書攝像或老師攝像機進行分區跟蹤，攝像機移動或進行變倍操作時應輕緩，保持錄制畫面的穩定，以避免畫面的過度晃動而給觀眾帶來觀看上的不適9）跟蹤主機應留有攝像機手工控制攝像頭的控制鍵盤的切換按鈕，方便在必要時接入到人工控制攝像頭，以滿足更精細控制攝像機的要求。10）錄播系統錄制好的文件應是基于Windows media能直接播放的WMV或ASF格式的視頻文件，而不能MPEG或網頁文件。4．錄像指標1）音頻性能指標：頻響范圍20HZ20KHZ，信噪比大于60dB，諧波失真（1KHZ，300mV）小于1%，動態范圍大于50dB。2）視頻性能指標：視頻輸出電平1V+ ? 亮度信噪比大于60dB 亮度與色度信號時延小于5ns 微分相位小于1度難關清晰度大于450線。3）音頻錄制格式：ASF標準流媒體格式（采用微軟標準壓縮方式），最高分辨率必須達到752*576（DVD質量）；流式音頻格式，采樣頻率24位。4）視頻色彩：在752*576分辨率的情況下，可達到32位真彩。5）錄播幀率：PAL制式下25幀/秒；NTSC制式下30幀/秒。6）唇音同步：聲音和圖像之間的時差不超過100ms教室部署圖播放模式單畫面電影模式IE直播采用此種模式，用戶收看到的只有一個單流視頻，但在系統自動切換下策略下，自動根據課程進展，及紅外傳感器、無線觸發、探測中控面板動作、探測PC機鼠標鍵盤等系統自動切換策略來進行自動切換。可切換的視頻包括投影機顯示的VGA流、教師特寫、教師板書、學生特寫、教室全景等來回切換。這是一個單流的Windows Media文件，即WMV文件，用微軟件的Windows Media Player可直接播放，無需安裝任何插件。多畫面資源模式IE直播精品課堂/優質課堂的直播就是將教師的多媒體課件、講解實況、教室實況合成一個畫面，同步壓縮，同步網絡傳輸，幫助學校開展“上大課”的教學活動，一個老師就可以同時教授幾個或者更多的班級，有效的利用師資力量。或者利用此系統幫助中小學進行遠程的優質課評比、遠程聽課等。同時，在直播過程中，根據需要可以由專人進行播放控制，添加輔助字幕、調整播放畫面等。課堂錄播系統功能描述 1）系統管理平臺 實現校園網內的多視頻流遠程傳輸、調度、用戶注冊、授權管理，實現遠程錄播主機注冊、RDP網關控制。是整個系統的神經中樞。2）遠程評估 評課者可在本校校園網內，通過計算機遠程觀看錄播教室的課堂實況。評課者可以多畫面細致觀看，包括教師特寫畫面，學生特寫畫面，教室場景畫面，以及教師PC的VGA畫面。在觀看中，可以任意調節各個畫面大小，或者以畫中畫方式觀看。可以根據微格教學理論和標準，對教師的教學技能、狀態、方法進行評測。教師也可以在課后對自己的課況進行回放，進行自我觀摩。3）遠程錄課 通過校園網遠程錄課，全程記錄整個課程實況，包括教室場景、教師特寫、課件。 4) 簡單編輯對錄制好的課件資源，通過專業平臺進行后期編輯，添加標題、索引、背景資料，進行截取編輯，提供通用播放平臺界面等。5)課程直播將教師的多媒體課件、講解實況、現場實況合成一個畫面，同步壓縮，同步網絡傳輸，現場直播。6）課程資源管理在資源錄制或者編輯完成后，按照時間、主講人、科目、類別、權限等自動分類，同時，支持點播時按照相關字段進行檢索。7）課程資源點播精品課程的錄制最終就是為了點播使用，可以在教室中點播，用來完成教學過程，也可以由學生自主點播使用，開展自主學習，可通過系統教學平臺或IE瀏覽器進行點播。課堂錄播系統特點 錄播系統支持三路視頻信號和一路VGA信號的實時采集，通過VGA采編卡進行壓縮編碼，最后形成流媒體在網絡上傳輸。網絡示范課錄播平臺，可以方便地跨過物理位置的局限，將遠程錄播教室內的音視頻畫面，呈現在用戶面前，運用RDP網終流量控制技術，合理分配網絡流量，實現最小帶寬占用下的高質量畫面傳輸。VGA實時采編卡：畫中畫教學，精品課堂實錄/輸出VGA實時采編卡采用高性能的DSP處理器，配合高效率的采集和壓縮芯片，實現對標準的VGA(或RGB)畫面的實時采集，同時完成多路攝像機信號同步壓縮，實現一個立體化、全方位的精品課堂的實錄和直播。VGA實時采編卡可以實時采集1024*768的VGA畫面，最大可支持1600*1200的畫面。錄播教室全過程全場景自動錄制，實時生成教學過程課件。錄播教室無需過多的人為干預，即可完成授課全過程現場錄制。授課結束后，系統將錄制的文件存到指定目錄下，方便后期編輯制作，極大方便了課程錄制，縮短了課程錄制和編輯的時間，節約了學校大量的人力、物力、財力，極大促進了示范性教學課的建設和推廣。直接將講稿、多媒體課件、數碼展臺、筆記本信號、臺式機等VGA信號以視頻的方式進行采集壓縮。不限制課件類型，自動偵測屏幕動態，碼率可調。錄播過程獨立完成，不干擾教師的課件播放。嵌入式軟硬件設計，工作穩定可靠。第九章 教學資源云平臺（1套，10終端）基礎教育云服務平臺以服務本地區教育機構和廣大教研員、教師、學生、家長為宗旨，以促進新課程改革和技術與課程融合為主線，以信息技術輔助教育教學為核心，突出先進性、指導性、規范性和實用性；搭建先進實用的服務平臺，發揮互聯網的優勢，、開放性、互動性等特性；在國家標準、教育部標準的基礎上，制定符合本地區教育信息化長遠可持續發展的相關規范和標準，建立并完善教育教學資源的準入、評價、交流、共享機制，加快符合本市基礎教育需求的優質資源的征集、引進、開發和整合步伐。作為長期服務本地區基礎教育的大平臺，基礎設施層（Iaas層）、云基礎服務層（Paas層）和應用層（Saas層）基于整體架構設計，避免日后整合隱患。采用云計算技術，在為更廣泛的用戶提供云服務的同時，有效節約教育信息化硬件資金與人力投入，減少重復浪費。支持圍繞教研教學的實際需求，建設和引進相應的應用系統，并能根據需求的拓展不斷擴展服務平臺的功能。定位于開放的、可持續提供信息化服務、可長期運營的信息化平臺，有志于教育行業的第三方社會團體可通過公共服務平臺提供教育服務，并通過市場機制獲得合理的回報。云基礎設施（IAAS）云基礎設施（IAAS）原則是集約化、共享、動態。充分整合計算機資源，提高設備利用率；透視降低復雜性，實現計算機資源和存儲資源的共享；提高IT生產力并提高系統可靠性和可用性。將服務器等硬件資源整合在一起，形成一個動態資源池。動態、按需分配給各應用系統。當某應用系統在高峰期需要更多的資源支持時，動態給予更多的硬件資源支持，而當高峰已過時，自動回收多余的資源，為其他的應用系統服務。而當晚上或者節假日等非正常上班時間，硬件資源大量剩余時，可自動關閉多余的硬件資源，以提高硬件資源的使用壽命，并節省大量能耗。當硬件資源池中的任何一臺服務器出現故障時，池中的其他服務器會自動接管該服務器的工作，避免出現應用系統不能使用的風險，提高了系統的可靠性。動態云計算平臺為用戶不僅提供基礎的計算能力與儲存能力服務，還可以包括平臺服務，應用服務等多種虛擬化服務，降低用戶設備投資費用和維護成本、減少管理復雜度、%以上的可用性。云基礎網絡規劃拓撲云計算中心網絡系統采用分層、分區架構，建設萬兆級骨干的云計算數據中心。網絡分核心層和接入層，在云數據中心達到一定規模可增加匯聚層，通過網絡分區技術將網絡分為數據庫系統區域、應用系統區域、云桌面系統區域、運營管理區域等，數據中心骨干網絡設備采用萬兆網絡設備，最終實現高效、快速的數據信息交換。教育業務應用，如視頻流、教育資源等多媒體應用會給網絡帶來巨大的壓力。所以網絡系統采用雙冗余的萬兆核心交換設備，服務器萬兆接入網絡。在服務器前端部署負載均衡設備，采用負載均衡設備后，可以智能尋找最佳服務器為用戶提供服務，從而保證客戶得到響應最快服務器所提供的最佳服務。同時結合負載均衡產品中性能增強功能的應用，如連接復用、CACHE、HTTP壓縮等于技術，增強了后臺服務器的負載能力的同時，減小了后臺服務器遭受應用攻擊的可能。為了消除負載均衡設備自身的單點故障問題，采用兩臺以CLUSTER的方式部署。云計算中心網絡安全系統云計算數據中心網絡系統的安全建設通常包括許多方面，包括物理安全、數據安全、網絡安全、系統安全、安全管理等，而一個安全系統的安全等級，又是按照木桶原理來實現的。根據云計算中心的網絡機構和教育應用業務系統的特點，先期考慮部署網絡防火墻、IPS、防DDOS攻擊、云桌面虛擬終端的防病毒和防火墻等系統。基于可靠性考慮，網絡安全設備均考慮冗余雙機的方式進行部署。分布式計算系統云計算平臺以服務器集群為單位，將底層計算資源架構模塊化。集群包含了一組服務器。當服務器計算資源不足時，可以以集群為單位對平臺進行擴容。為便于擴容，服務器系統均采用刀片服務器系統，除了具有利于擴展，按需部署的優點之外，還能節省機房空間，利于空調散熱，節能環保。分布式存儲系統分布式存儲平臺，為云服務應用提供的大容量存儲空間。與傳統的存儲設備相比，云存儲不僅僅是一個硬件，而是一個網絡設備、存儲設備、服務器、應用軟件、公用訪問接口、接入網、和客戶端程序等多個部分組成的復雜系統。各部分以存儲設備為核心，通過應用軟件來對外提供數據存儲和業務訪問服務。云存儲系統的結構模型如下：采用虛擬化統一存儲技術，為云計算中心搭建共享的統一云存儲系統。基礎服務平臺（PAAS）金智基礎服務平臺（PAAS）是一個系統架構科學合理、開放互聯的應用服務平臺。不僅能解決數據互聯互通問題，消除信息孤島，實現資源整合與共享；而且未來能夠靈活地應對需求發展，可以根據需求的發展變化，在此平臺上快速開發建設豐富多樣的教育應用；同時保證這些應用有機統一，集成創新，發揮最大效益。統一管理服務、安全服務、數據管理、建設標準、相關規范與法規體系，避免管理混亂；通過云服務中間件和云聚合中間件實現信息共享與交換，實現統一用戶認證，權限管理，單點登錄；統一、開放的信息展現層（教育云門戶、虛擬化社區）；提供基礎軟件和通用服務，并提供標準接口，可通過無代碼開發工具和代碼開發工具，快速開發，適應應用變化需求，為持續發展奠定技術基礎。認證中心身份認證中心的建設目標是要解決各應用系統用戶名和口令不統一的問題，期望提供統一的授權機制及一套方便、安全的口令認證方法，讓用戶用一套用戶名和口令就可以使用網絡上其有權使用的所有業務系統。同時，集中統一建設身份認證平臺，也有效的避免了系統分散建設過程中的重復建設問題，大大減少了總體的投入。各種應用環境復雜，將面臨不同的網絡環境、硬件平臺、操作系統、軟件架構、開發語言、運行模式，身份認證中心必須能夠開放的支持應用集成服務，包括對移動智能終端認證服務的支持。所有安全服務，除了加密、解密服務以外，其它安全服務必須對應用開發人員透明。建立統一的身份認證中心，集中進行身份認證，提高校園應用系統的安全性。身份認證中心需符合4A標準框架：l 身份管理(Account) 實現統一身份管理平臺與共享數據庫中學生、教師等對象的用戶身份數據同步，并實現平臺中的身份變更與入校、學籍異動、離校、校內調動、晉升等業務處理過程保持同步。l 身份認證(Authentication) 接入平臺的應用系統接入平臺實現統一身份認證； 用戶可以通過一次登錄，漫游訪問所有接入平臺的受控資源和服務。l 授權管理(Authorization) 提供統一的權限管理體系，為各類應用系統提供服務接口，實現用戶組、角色、權限的統一存儲、分級管理、統一服務。l 安全審計(Audit) 對用戶的登錄、資源訪問、服務調用、變更等行為進行規則校驗和統一審計，記錄完備的日志，實現安全監控與行為回溯。數據集成數據集成的建設目標是以教育部頒發的《教育基礎管理信息化標準》、《教育管理基礎數據庫指標體系》和相關行業信息標準為基礎，結合本市實際情況，制定校數據字典和信息編碼標準，統一數據交換標準，建立安全高效、充分共享的數據中心，消除“信息孤島”；規范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過程，逐漸形成有效的信息化管理的運行機制，為本市領導和有關部門信息利用、分析決策提供支持，為本市的教學管理提供高效的信息服務。制定信息編碼集，建立共享數據庫根據國家和教育部的《教育基礎管理信息化標準》、《教育管理基礎數據庫指標體系》，結合本市的實際情況，統一師生的信息編碼規范，制定信息編碼集。同時以學生成長檔案、教師發展檔案為抓手，整理各業務系統的主要數據，建立共享數據庫。制定統一業務系統數據庫建設標準