小學綜合實踐活動案例1-資料下載頁

　　

【正文】 費，做到節約。并說明理由。第三階段 享受節約的樂趣具體目標： 在初步掌握節約方法的基礎上，進行實踐活動。了解浪費的危害，節約的好處。激發學生關注生活，形成自覺提高生活質量的意識。學生主要活動及教師指導重點： ①學生實踐活動：針對活動研究主題的浪費情況，設計各種實驗，通過對比、分析、證明實驗研究的成果。寫一篇實踐活動報告（日記、活動記錄、心得體會等）。 ②交流實踐體驗：結合活動報告，談談體驗（收獲、問題、發現） ③現在的生活雖然好了，可浪費使我們的生活產生了許多的煩惱。在生活中，你或身邊的人有過這樣的感受嗎？指名學生談一談。 ④制作研究主題的活動成長記錄袋，制作研究主題的學生網頁。⑤注重活動的生成性，設計各種環保產品，制定環保計劃，實施行動，以自己的行動去帶動周圍的人。學生把研究學習中所遇到的難題和觀察到的現象，設計出可以解決的方案，還可以畫出自己設計想象的節約的產品，如果有條件可以制作出來。這樣設計的方案用來避免浪費現象的發生。三、學生的態度 學生對這一綜合實踐“活動”課的熱情很高，在課堂上得知自己要進行某一問題的“研究”都很興奮，對老師的引導更是洗耳恭聽。但在處理人際關系、解決問題上明顯不成熟。學生在分小組研究時，對“知識產權”特別敏感，生怕別人知道自己的研究內容和步驟。各小組基本上處于全封閉狀態。對其他研究小組采取排除的態度，原因是其它組會“盜取”自己的研究成果。顯然沒有合作精神。另外，學生在發現好不容易得來的問題無從下手或有障礙時，會輕易跳過或放棄，從而“投奔”其它小組。缺乏科學研究中的持之以恒精神。這些方面需要老師花時間、下大力氣來糾正、培養。四、資料的收集與整理 學生方面 學期末，學生已收集了有關生活中比較突出的浪費現象的資料，整理了小組活動方案，對社區和家庭做進一步的研究后完成了調查小報。考慮到三年級學生的能力，資料的收集多以小組為單位，以小報或表格的形式進行反饋。要注意的是，雖然三年級學生的認識水平不及成人，但他們對新的事物、方法都抱有很濃厚的興趣。現在信息的流通、便捷，如：報紙、電視、網絡等，為學生提供了最直接的學習環境。老師利用這一點讓學生自己設計表格，設計自己的調查小報。 教師方面教師在開題課前，深入學生中了解他們熟知的浪費現象。在此基礎上再查閱幾類浪費現象的資料，尤其是真實的數據和后果。這樣，在對學生進行引導時更能讓學生領悟“浪費的可怕”。 教師的資料整理主要是對學生的調查資料和階段成果的收集和整理，而且要做到收集一次向學生反饋一次。隨時向學生提出要求，向他們提供建議。在一類資料整理好后，可以向學生進行展示，讓他們從自己的勞動成果中引發新的興趣和更高的熱情。五、主題活動反思以環境育人 好的環境似一間無形的大課堂，無所不在；如一位無聲的好老師，無所不知；它所給予學生的，比知識更重要，比課本更廣闊。通過老師在校園內的了解，師生中都存在浪費現象，這一環境還能成為孩子們的“好老師”嗎？顯然是不能的。它需要立即“動手術”。要想讓三年級學生自發對浪費現象產生關注，不借助人為的力量是很難做到的。基于這一點認識，我在開題課上，將生活中紙的浪費行為夸張地進行表演，引起學生的注意。隨著第二張、第三張紙被我毫不留情地撕去扔在一邊，孩子們提出了抗議。“.老師，你這樣太浪費了！” 由此引起學生對浪費更廣泛的關注，使學生認識到生活中人們常常無意識的就造成了浪費，我們需要做點什么了。“浪費”，一個普通的詞語，從孩子們的嘴里發出卻顯得那么的有分量，那么重要。因為，孩子們的認識是最直接，是發自內心的。利用他們這一認知特點，讓他們自己為“浪費”痛心。只要方法恰當，一定水到渠成。 重視小組引路，增強教學實效 在綜合實踐課上，孩子們在同一個主題下會產生不同的興趣、問題，這是教學上的喜，也是憂。學生的興趣高當然好，可如此多的“頭緒”，讓老師如何在一堂課上同時完成指導？這時教師應牽著一組學生的手，“走”給其他學生看，并讓他們邊看邊說怎么“走”好。這樣既給了學生指導，又激發了他們自己解決問題、幫助他人的欲望。這樣的方法不僅適合于共性問題，對待個別現象，老師也可調動學生們這種“樂于助人”的精神，為其它組當一次軍師。俗話說的好“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，學生群體的智慧可遠遠超過了老師和一個實踐小組，怕是賽諸葛了。另外，由學生群體中衍生而來的方法更容易被學生接受，也更易于學生通過實踐來逐步完善。這樣，能在操作中，潛移默化的讓學生對“科學研究”的失敗、重復、進步、成功有所領悟。 培養學生的“自產”“自消”能力 自從綜合實踐課在一個班扎根以后，學生的研究、人際關系問題也隨之產生。科學的培養學生發現問題，解決問題的能力，不僅能讓老師從繁瑣的問題中解放出來，專心關注學生的研究，構建合理的策略，更有利于提高學生的能力和水平。如：成立第一個研究小組后，需要選出一位組長。相對整個實踐活動，這是非常小的一環，很不起眼。對待這一問題，一方面學生內心深處都有自己的想法，另一方面又感到處理起來力不從心。這時，教師巧妙地引導他們想一個“最簡單”的方法來解決問題。通過這一個環節的設置，學生會用自己日常最簡單的方法， “搶頭”“舉手表決”等來解決，大部分的孩子也會服從得出的結果。今后，小組再遇到諸如此類問題時可進行模仿，同時也提示孩子們遇到問題要學會自己想方法解決，并且應該是最簡單的方法。 小組研究問題要“小”“具體”具有“拓展性” 老師總希望自己的學生能得到“飛躍”，卻忽略了人類認知的發展經過了由愚昧到科學的漫長過程，人的認知的發展更需要循序漸進，不可拔苗助長。 在小組擬訂活動方案時，老師以成人的認識引導學生設置問題導致小組問題設置的過大，如：“怎樣減少避免電的浪費現象？”“為什么浪費電？”“人們如何浪費電的？”在此基礎上學生再去想解決方法，實踐的步驟非常吃力，甚至是百思不得其解。造成問題的原因是教師在假想學生問題時，遠離了三年級學生的理解能力、分析水平。應該讓學生提出小問題，如“人們為什么離開房間后不關燈？”這樣學生就能針對這一個問題設定具體的方法和步驟，而不是猶如“白條”一般既大又空的設想與計劃。老師千萬不可小瞧這些看似淺顯的“小”問題。若學生能將一個小問題剖析透徹，與此同類的諸多問題便輕車熟路，迎刃而解了。可見，這個“小”問題不僅能使學生在研究時“窺一斑以見全豹”，還可讓學生自己認識到生活中的任何事物都不是孤立存在的，只要發現與之相聯系的事物，將它們整體剖析，便做到了科學具體、拓展延伸。 在學生自由組合時，有一個小組只有兩個學生，也成立了自己的研究小組。教師這時是應該尊重他們的興趣讓他們繼續，還是應該引導他們其它的興趣，發展到其它的小組去呢？ 學生在學校的研究效果較好，但回家后明顯差一些。綜合實踐課上也有部分的作業，與其它學科一樣，存在不交或不認真的情況。老師不可能象語文、數學一樣去補困，但若任這種現象繼續發展必然影響這類學生的發展。綜合實踐的老師應如何處理？如何利用家庭這一資源，使學生的實踐得以全面的完成？于是我在學生確定了小組課題，對學校的浪費現象進行了調查后，安排他們到社區、家庭中去發現浪費現象，并試著發動家庭成員想辦法，再選出一個最好的，看看效果如何。在這一組活動的最后，我嘗試讓學生自我評價，家長對學生進行評價，回到學校后學生展示自己的成果，同學們互相學習評價，最后老師根據眾多的評價作出一個綜合的評估，并由此衍生出下一步研究的創想。這一做法得到了家長的積極配合，學生的校外調查有較好的效果。只要勤思考，多實踐，一定會有收獲，逐步走向成熟。主題實踐活動案例 《讓健康與我們同行》一、教學策略選擇活動背景：在我校為患白血病學生舉行了一次特殊升旗儀式，在升旗儀式上，全校師生共同捐款。雖然儀式結束了，但留給每一位老師和學生的是對生命與健康深深的思考。為此，我校綜合實踐領導小組與教師決定，在各班開展《讓健康與我們同行》主題宣傳活動，讓更多的人關注生命，反思不科學的生活方式，從而加入到健康生活的快車中來。理論依據：在《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（36年級）》具體目標指出：“注意培養學生生活衛生，料理自己的日常起居，認識各種災害和危害情境，學會自我保護，獲得初步的社會經驗和社會服務意識、社會責任感，形成積極的生活態度。”學情分析：五年級學生已具備一定的自我認識，對生活具有初步的探究能力和探究欲望。然而，他們對生活中各種不利于健康的因素可能造成的后果缺少關注，使本主題活動的實施成為可能，具有意義。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，學生是綜合實踐活動的主體。教師對學生綜合實踐活動的指導，不是以傳授知識為主要方式。學生活動興趣和活動主體的多樣性，決定了教師對學生的指導不可能以傳授知識為主要任務。相反，應以引導學生活動過程、指導活動中問題解決的方法、建立綜合實踐活動實施過程中的基本操作規范為主要任務。為此，我選擇了游戲體驗、案例分析、調查訪問、交流反饋、設計與制作、參與社會宣傳等活動方式，開展《讓健康與我們同行》主題實踐活動：（1）游戲體驗游戲是最原始的學習方式之一，其“親身體驗”的特點實現了以簡單的方法詮釋抽象的觀念，是揭示主題行之有效的策略。本主題通過“抓手指”游戲，使學生明確的認識到：面對衣食住行中行行色色的誘惑，如果不學會選擇和判斷，就無法提高生活的品質，讓威脅健康的因素遠離我們身邊。同時，游戲的趣味性也會激發學生參與活動的熱情，為主題的開展創設了良好的氛圍。 （2）案例案例是一個實際情境的描述，其真實性、典型性、濃縮性和啟發性使學生通過陳述和分析更加深刻的感受問題的重要性。本主題活動通過對校園患白血病同學的案例講述和相關數據的介紹，提高學生對主題探究的欲望，從而自主的參與到“珍惜生命、關注健康”的活動中來。（3）調查訪問與交流反饋調查訪問與交流反饋是開展研究性學習活動的重要方式。在這一過程中，學生將完成發現問題、分析問題、解決問題的主要任務。其中，來源于網絡、書籍、專業人士等方面的資料搜集與社會考察是開展調查訪問活動的主要途徑。在本主題的實施中，學生通過小組合作分享調查的體驗，分析問題的原因，交流遇到的困難，制定解決的方案；教師通過跟蹤過程、幫助進程，確保活動目標的準確，幫助學生由體驗轉向意義的建構。（4）村社服務活動根據綜合實踐活動方案的合理性、可行性，因地制宜的開展社會實踐、社區服務活動的原則，我與學生選擇了設計制作宣傳板報、社區宣傳、家庭承諾書等方式呈現調查成果。通過一系列的嘗試體驗和社會實踐，主題活動得到升華和延伸。（主題活動單元目標）認知目標：在宣傳活動的策劃過程中，了解和糾正身邊不科學的飲食、居住習慣，以實際行動實現自身的社會價值。能力目標：通過宣傳活動的設計、實施，使學生提高合作、研討、自我展示的能力，初步掌握捕捉問題、處理信息、以科學的形式呈現成果的方法。情感目標：通過本次調查和宣傳活動的開展，激發學生熱愛生活、珍惜生命的情感意識，增強其關注生活熱點、發現生活奧秘、揭示生活弊端、改善生活質量的積極態度。從而自主參與有意義的社會活動，發揮自己的社會效應。本主題內容是教師根據校園焦點問題——學校同學患了白血病，引發思考，有目的、有重點的帶領學生將問題轉化為主題，并根據學生的身心發展規律和興趣的特點，通過確立主題——明確問題——調查發現——交流反饋——匯報宣傳——展示評價六個環節展開了為期一個月的主題實踐活動。主題活動重點：使學生學會選擇科學的生活方式，關注健康，珍惜生命。主題活動難點：使學生崇尚科學、樂于探究，養成良好的生活習慣。第一階段：情境導入，發現問題，明確主題，制定方案。即通過游戲、討論、采訪、計劃制定等活動，使學生了解一些生活常識，發現身邊不科學的生活習慣和生活方式，從而感受自己的生活質量，懂得“忽視健康，貶值生命；重視健康，保值生命；投資健康，增值生命”的道理，自主地確立和參與到本次主題實踐活動中，展開活動方案的制定。第二階段：交流調查結果，反饋調查方法，修改活動計劃，確定宣傳方式。 即通過小組交流和匯報活動，學生之間分享調查的成果和問題，糾正對生活中存在于衣、食、住、行等方面的不科學的生活習慣和社會現象，掌握正確的方法和常識，解決在調查中遇到的困難；針對實際修改學生活動計劃，選擇恰當的宣傳方式，使主題活動的實施科學有效。第三階段：精心設計、動手制作，開展環保節能、形式多樣的宣傳活動。即通過制作展板、設計小報、撰寫校園倡議書和家庭承諾書、校園小記者征文等活動，發揮學生主人翁角色作用和責任感，在校園、社區、家庭中親身體驗，參與社會實踐，宣傳科學的生活態度與生活常識，拒絕社會中的不良誘惑，糾正錯誤的生活習慣，珍惜生命，追求健康。第四階段：展示宣傳成果，評價活動收獲。 即通過分組匯報的形式，學生將宣傳實踐活動的成果以幻燈片演示、社區和家庭有關部門、人員的活動反饋單、實踐體會交流等方式在課堂中進行展示。同時根據小組學生的活動參與質量，展開小組和教師的積極評價，促進主題活動的升華，幫助學生養成良好的反思習慣，鞏固學生參與社會建設的實踐意識。據“教學媒介的有效性”研究表明：視覺呈現的言語解說比言語呈現的視覺闡明更加重要，為此本主題活動兩次使用了PowerPoint軟件制作的多媒體演示文稿，通過教學媒介——電腦和電視的播放，使資料的呈現更加直觀和具體。（1）在第一階段的師生交流活動中，針對“飲食中存在的影響健康的因素”問題，為使學生更加深刻的理解“黑心食品”的定義，我利用多媒體將十種街頭黑心小吃的圖片和所含有毒物質的名稱編輯成演示文稿，在課堂中通過電腦和電視為學生播放。制作中，我有意安排了先播放圖片，后出示文字的順序，使學生的情緒急轉直下，深刻的認識到了關注食品衛生的重要性，為活動主題——“讓健康與我們同行”的確立奠定了扎實的基礎。（2）在第四階段中，我建議學生將社會實踐紀實性照片制作成演示文稿通過電腦和電視的播放，幫助小組展開匯報活動。一方面，真實的再現社會實踐的場面，便于講解和展示；另一方面鍛煉了學生運用多媒體學習的能力，培養學生綜合運用知識的能力，有效地記錄了綜合實踐活動的過程。