海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作評估分項(xiàng)自評報(bào)告-資料下載頁

【導(dǎo)讀】第一部分人才培養(yǎng)工作評估自評結(jié)果匯總表··········錯(cuò)誤!第二部分主要評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素分項(xiàng)自評報(bào)告·······················2. 學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃·······························································2. 辦學(xué)目標(biāo)與定位··································································6. 對人才培養(yǎng)重視程度····························································9

　　

【正文】 給予林書新等同志通報(bào)批評的決定 專任教師承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)情況 （ 1）專任教師承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)情況匯總 專任教師 職業(yè)經(jīng)歷、社會服務(wù) 情況 （ 1）教師職業(yè)經(jīng)歷（含掛職）、社會服務(wù)情況匯總 （ 2）教師職業(yè)經(jīng)歷（含掛職）、社會服務(wù)佐證材料 第二部分 主要評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素 分項(xiàng)自評報(bào)告 24 主要評估指標(biāo) 數(shù)據(jù)庫編號 自評結(jié)果 關(guān)鍵評估要素 兼職教師 合 格 重點(diǎn)考察內(nèi)容 兼職教師基本情況；兼職教師承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)情況 自評分析： 根據(jù)根據(jù)教高 [2020]16 號文件精神 ，為適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，學(xué)院按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，逐年 加大 了從行業(yè)企業(yè)聘請具有高素質(zhì)、行業(yè)基礎(chǔ)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的力度。 (一 ) 大力引進(jìn) 培育 ， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 學(xué) 院先后出臺了人才引進(jìn)和兼職教師管理等方面的制度， 嚴(yán)格 按照招聘程序引進(jìn)人才。 在 引進(jìn)的過程中，既注重學(xué)歷，更強(qiáng)調(diào)工作一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 目前學(xué)院共有 282 名兼職教師，其中校內(nèi)兼課老師 35 人、校外兼課教師 52 人、校外兼職教師 195 人， 其中大多具有工作一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師成長迅速 ， 部分老師已 成為專業(yè)帶 頭人 和 骨干教師。 這些兼職教師發(fā)揮了?懂專業(yè)、精業(yè)務(wù)、有經(jīng)驗(yàn)?的優(yōu)勢，形成了專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。 (二 )發(fā)揮兼職教師優(yōu)勢，共同參與人才培養(yǎng) 1． 承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí) 兼職教師大多來自經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管 理行業(yè)或相關(guān)企業(yè)一線崗位，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)， 充分發(fā)揮了行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對具體工作的規(guī)則、要求和經(jīng)驗(yàn)講授生動(dòng)、示范準(zhǔn)確，并 能 組織學(xué)生 進(jìn)行 模仿實(shí)踐，教學(xué) 成 效顯著 ，深受學(xué)生歡迎。兼職教師在承擔(dān) 學(xué) 院 專業(yè)技能課和實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 還充分利 用他們在行業(yè)中的影響為學(xué)院 辦學(xué)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，如協(xié)助聯(lián)系和建立校外實(shí)踐基地，協(xié)助挑選行業(yè)骨干參與 指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，提供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的信息和機(jī)會，并主動(dòng)承擔(dān)我院 學(xué)生的實(shí)習(xí)和見習(xí)指導(dǎo)工作， 做 學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。 這些指導(dǎo)教 師 有效地 幫 助 學(xué) 院 解決了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)際問題，使學(xué)生能夠在較好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握更多專業(yè)技能。 此 外 ， 兼職教師還積極參與學(xué)院組織的教學(xué)競賽、專題講座、教學(xué)改海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作評估分項(xiàng)自評報(bào)告 25 革和專業(yè)建設(shè)研討等活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。 2． 規(guī)范管理，提高質(zhì)量 為規(guī)范和加強(qiáng)對兼職教師的管理，學(xué)院 制訂 了《 海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職 （課）教師管理暫行規(guī)定 》等制度， 規(guī)范兼職教師的聘請、教學(xué)及日常管理， 并在管理過程中嚴(yán)格執(zhí)行； 通過互相聽課、參加教學(xué)研討等方式 指導(dǎo) 促進(jìn) 兼職教師提高教學(xué)能力 ；各系部也隨時(shí)注意與這些兼職教師保持溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)院相關(guān)信息，聽取他們對學(xué)院的意見和建議，并注意引導(dǎo)他們增強(qiáng)主動(dòng)為學(xué)院人才培養(yǎng)服務(wù)的意識； 在兼職教師中引入考評機(jī)制，每學(xué)期末實(shí)行評教評學(xué)，保證兼職教師隊(duì)伍的授課質(zhì)量 ；兼職教師除了承擔(dān)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)外，還積極參與 學(xué) 院 組織的 各 種教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)研討等活動(dòng)。 （三） 存在問題與整改思路 :個(gè)別兼職教師 對 高等職業(yè)教育 教學(xué)認(rèn)識不足，缺乏教學(xué)規(guī)范，教學(xué)技能有待提高。部分專業(yè)兼職教師數(shù)量偏少。 ：應(yīng)當(dāng)針對兼職教師的情況，合理安排兼職教師參加培訓(xùn)，提高 兼職教師的教學(xué)水平。有針對性地增加專業(yè)兼職教師的數(shù)量。 （四） 佐證材料目錄 兼職教師 兼職教師基本情況 （ 1）兼職教師管理相關(guān)文件 （ 2）近三年校外兼職教師名冊（ 2020/2020/2020 年） （ 3）近三年校外兼課教師名冊（ 2020/2020/2020 年） （ 4）海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教授花名冊匯總表 （ 5）海南經(jīng)貿(mào)職業(yè) 技術(shù)學(xué)院客座教授花名冊匯總表 兼職教師承擔(dān)人才培養(yǎng)工作任務(wù)情況 （ 1）外聘兼職（課）教師審批表 （ 2）校外兼職教師授課情況匯總 （ 3）校外兼課教師授課情況匯總 （ 4）兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料 （ 5）兼職教師參與專業(yè)、課程建設(shè)和教學(xué)研討會材料 第二部分 主要評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素 分項(xiàng)自評報(bào)告 26 三、課程建設(shè) 自評分析： 課程建設(shè)與改革是提高高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的核心， 也是高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)院 根據(jù)教高 [2020]16 的 精神 ， 按照 區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位 要求 ，參照有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) ，以就業(yè)為導(dǎo)向， 適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置， 構(gòu)建課程體系， 體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性 的 要求 。近三年， 課程建設(shè)方面取得了較顯著的成績。目前，我 院 已建有省 級 精品課程 3 門 ，省級特色專業(yè) 1 個(gè) 。 （一） 課程設(shè)置合理，培養(yǎng)方案科學(xué) 近年來，學(xué)院多次組織專業(yè)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況，對 人 才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理修訂，建構(gòu)了以專業(yè)課、實(shí)踐課為主要內(nèi)容，必修課、選修課為主要修讀方式，理論和實(shí)踐相 結(jié)合，各課程模塊結(jié)構(gòu)合理的課程體系。在調(diào)研市場對人才的需求和職業(yè)崗位（群）的要求后，科學(xué)制訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在實(shí)際執(zhí)行過程中，根據(jù)社會對人才需求變化和職業(yè)崗位（群）的要求 及時(shí) 修訂人才培養(yǎng)方案，使各專業(yè)課程 設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向、用人單位的需求相符合。 在保證教學(xué)計(jì)劃相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上 ,對各專業(yè)課程進(jìn)行不同程度的改革和調(diào)整，壓縮必修課、理論課內(nèi)容和學(xué)時(shí)，增加 設(shè)置 專業(yè)選修課、公共選修課、實(shí)踐活動(dòng)課 。同時(shí)，學(xué)院推行?雙證書?、?多證書?制度， 推行? 2+1?培養(yǎng)模式 ，縮減課堂理論教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)踐 鍛煉，注重教學(xué)質(zhì)量。 （ 二 ） 課程目標(biāo)明確，突出職業(yè)能力 學(xué)院堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)三維結(jié)構(gòu)的模塊化課程體系，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)合理 地 設(shè)置了課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，確定了課程教學(xué)目標(biāo)和要求， 制訂 了相應(yīng)的教學(xué)大綱。我院現(xiàn)有各專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，課程教學(xué)大綱符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，課程設(shè)置符合相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)要求，符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移需要。 主要評估指標(biāo) 數(shù)據(jù)庫編號 , 自評結(jié)果 關(guān)鍵評估要素 課程內(nèi)容 * 合 格 重點(diǎn)考察內(nèi)容 課程體系 。課程標(biāo)準(zhǔn) 。實(shí)踐指導(dǎo)書 。校企合作開發(fā)課程 海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作評估分項(xiàng)自評報(bào)告 27 各專業(yè)根據(jù) 人才培養(yǎng) 的要求，進(jìn)行人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，吸納 行業(yè) 、 企業(yè)專家 參與 ，詳細(xì)分析崗位任職應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心， ? 結(jié)合行業(yè)要求設(shè)課程、根據(jù)崗位能力抓實(shí)踐?， 以職業(yè)能力訓(xùn)練為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系， 提高 實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的 比例 ， 如 ： 為增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，學(xué)院試行構(gòu)建一個(gè)平臺下的多模塊課程內(nèi)容，通過拓展課程，突出能力專長。 （ 三 ） 校企 參與教學(xué)， 合作開發(fā)課程 學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立雙贏思想，定位為企業(yè)服務(wù)，形成了校企合作開發(fā)課程的培養(yǎng)模式， 制訂 了一系列規(guī)章制度推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，目前已經(jīng)初步形成依托海南省經(jīng)貿(mào)企業(yè)，輻射其他行業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作模式。同時(shí)還和行業(yè)專 家合作開發(fā)課程，各專業(yè)按課程建設(shè)的需要與相應(yīng)的行業(yè)專家合作，以多種形式開發(fā)課程，如共同編寫教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等資料，共同編寫新教材，共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，共同編制課件、教案等。其中，學(xué)院與有關(guān)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教程》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》是 21 世紀(jì)高職高專精品課程系列教材、高職高專經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材。目前， 學(xué)院已與企業(yè)合作編寫緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材 51種，各專業(yè)已成功與企業(yè)合作開發(fā)課程達(dá)到 102 門。 為適應(yīng)海南旅游島建設(shè)對旅游管理人才的需求， 2020 年，學(xué)院與英國伯恩茅斯 和普爾學(xué)院合作開發(fā)了旅游管理涉外課程。 （ 四 ）打造精品課程 ， 突出職業(yè)本位 學(xué)院十分重視課程建設(shè)，專業(yè)和課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，已取得了可喜的成績。現(xiàn)有院級精品課程 26 門，省級精品課程 3 門 。 預(yù)計(jì)到 2020 年，院級精品課程增加到 35 門左右，省級精品課程增加到 47 門。 （ 五 ） 存在問題與整改思路 ： 學(xué)院課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革力度不夠；校企合作開發(fā)課程仍處于起步階段，數(shù)量少。 ： 學(xué)院 應(yīng)設(shè)立課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于能力本位的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，不斷完 善課程體系和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，進(jìn)一步提高校企合作的層次，尤其要以各專業(yè)的專業(yè)技能課為重點(diǎn)，不斷探索校企深度合作開發(fā)課程的新 途 徑。 （ 六 ） 佐證材料目錄 第二部分 主要評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素 分項(xiàng)自評報(bào)告 28 課程內(nèi)容 課程體系 （ 1）學(xué)院課程建設(shè)與管理文件 （ 2）學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃 （ 3）學(xué)院近三年課程建設(shè)會議記錄 （ 4）學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂指導(dǎo)意見 （ 5）學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（見附件） （ 6）學(xué)院各類課程一覽表 （ 7）海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 20202020 年精品課程建設(shè)規(guī)劃 （ 8）學(xué)院近三年精品課程建設(shè)情況 （ 9）學(xué)院選修課建設(shè)情況 （ 10）學(xué)院各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互銜接的情況總結(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn) （ 1）各專業(yè)教學(xué)大綱 （ 2）學(xué)院各專業(yè)主干課程建設(shè)規(guī)劃分析 校企合作開發(fā)課程 （ 1）校企合作開發(fā)課程一覽表 （ 2）校企合作開發(fā)課程原始資料 海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作評估分項(xiàng)自評報(bào)告 29 主要評估指標(biāo) 數(shù)據(jù)庫編號 自評結(jié)果 關(guān)鍵評估要素 教學(xué)方法手段 合 格 重點(diǎn)考察內(nèi)容 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 。教學(xué)模式 。教學(xué)方法、手段 ， 考核方法 。授課地點(diǎn)。 自評分析： 學(xué)院根據(jù) 高等職業(yè)教育 教學(xué)理念， 積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和 社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式 ， 把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn) ， 帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè) ， 引導(dǎo)課程設(shè)置 ，積極探索課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，強(qiáng)調(diào)以能力為重點(diǎn)，以訓(xùn)練為主線， 推動(dòng)教學(xué)研究， 充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)， 有效地培養(yǎng)學(xué)生的 應(yīng)用能力 和 創(chuàng)新能力 ，取得卓越的成效。 （一）完善教 學(xué)設(shè)計(jì)， 改革 教學(xué)模式 為了適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的需要，突出學(xué) 生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)院引導(dǎo)和激勵(lì)教師完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)， 以?工學(xué)結(jié)合?模式引導(dǎo)、規(guī)范各門課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，在此基礎(chǔ)上形成了各專業(yè)新的課程大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱，并編 寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，按照新的高等職業(yè)教育 教育理念，將?工作任務(wù)、工作項(xiàng)目、工作過程?細(xì)化，并引入課程，作為課程知識篩選、整合的依據(jù)，使知識的選擇、加工以教會學(xué)生?做?為主要目的，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化、任務(wù)化、模塊化。這種教學(xué)模式 激發(fā)了 學(xué)生的極大興趣，教學(xué) 成 效 顯著 。 （二） 創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段 學(xué)院注重教學(xué)方法的改革，在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)方法，摒棄?灌輸式?和?一言堂?的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，探索和嘗試各種教學(xué)方法；教師在教案中精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路 ，在授課過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容分別采用講解 細(xì)化 式、問題誘導(dǎo)式、情景模擬式、參觀考察式、案例討論式、講練結(jié)合式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐式等不同的方法 ，將知識傳遞與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融為一體；教學(xué)過程中，大部分教師注重 把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來， 通過 課堂講授與課后自學(xué)相結(jié)合，講解分析與討論交流相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合等多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性、主動(dòng)性，把傳授知識與培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，讓學(xué)生 更好的掌握技能。比如《財(cái)務(wù)會計(jì)》、第二部分 主要評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素 分項(xiàng)自評報(bào)告 30 《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《前廳與餐飲服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》 等課程，改變傳統(tǒng)單一的知識傳授方式，采用情境教學(xué)法，運(yùn)用模擬軟件，創(chuàng)設(shè)工作情境，以具體案例開展模擬現(xiàn)場教學(xué)，通過一系列的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)外貿(mào)課程的知識和技能。再如《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在宣傳、組團(tuán)、帶團(tuán)、酒店住宿、食宿安排及景點(diǎn)介紹各大任務(wù)板塊中，掌握導(dǎo)游崗位的知識和技能。 （三） 改革評價(jià)方式，突出實(shí)踐能力 學(xué)院借鑒國外職業(yè)院校的考試管理模式，改革考試管理方法、考試形式與考試管理制度，規(guī)定各個(gè)系（部）可以制定考試改革方案，通過教務(wù)處審查，教學(xué)委員會討論批準(zhǔn)后即可執(zhí)行。考試形式 除筆試外，還有面試、口試、集體辯論、分組辯論、主題答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作和案例分析，同時(shí)將平時(shí)學(xué)習(xí)成績、考勤情況、課堂表現(xiàn)、調(diào)研報(bào)告、作業(yè)成績、小考成績、專題調(diào)查等進(jìn)行綜合評定，建立了學(xué)生綜合能力的評價(jià)體系。該體系突出了學(xué)生實(shí)踐能力，順應(yīng)了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，符合職業(yè)教育發(fā)展的要求。 （四）利 用信息技術(shù)，強(qiáng)化模擬教學(xué) 學(xué)院大力改善教學(xué)條件，推廣多媒體教學(xué) ， 現(xiàn)有多媒體教室 44 間，計(jì)算機(jī)機(jī)房 20 間、 教學(xué)用 計(jì)算機(jī) 1359 臺，建有接入總帶寬 1 千兆的校園網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，利用校園局域網(wǎng)絡(luò)設(shè) 置優(yōu)質(zhì)課程欄目 ，并 進(jìn)行網(wǎng)上視頻教學(xué)。部分教學(xué)資源在校園局域網(wǎng)上供學(xué)生們點(diǎn)擊瀏覽，而且在校園局域網(wǎng)上還設(shè)立交流園地、教學(xué)信箱、學(xué)生評教 等 系統(tǒng)。近兩年來 ， 學(xué)院加大教學(xué)設(shè)備投入，配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)備性能良好，利用較為充分；建立校園網(wǎng)，所有機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室及各系 （部） 主要機(jī)關(guān)單位全部聯(lián)網(wǎng)，為現(xiàn)代化教學(xué)及教學(xué)管理，創(chuàng)造了良好條件；機(jī)房開放時(shí)間長，覆蓋面廣，保證了教學(xué)的上機(jī)需要；教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)效果和效率顯著提高。 （五） 存在問題與整改思路 ： 學(xué)院部分課程還不能 有效設(shè)計(jì)和運(yùn)用?教、學(xué)、做?為一體的情境教學(xué)法； 運(yùn) 用信息技術(shù)開展教學(xué)、 項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有效的教學(xué)模式 還 需進(jìn)一步推廣 ； 校內(nèi)考核與 行 業(yè)考核相結(jié)合 的 考核方式 有待加強(qiáng) 。 海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作評估分項(xiàng)自評報(bào)告 31 ： 學(xué)院 要引導(dǎo)教師探索 和使用 適應(yīng)我院人才培養(yǎng)實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容與方法，將課程教學(xué)內(nèi)容與方法手段改革納入教學(xué)比賽、精品課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選等活動(dòng)的指標(biāo)體系；要加大教學(xué)資源開發(fā)與共享的力度，并組織教師到先進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 （六） 佐證材料目錄 教學(xué)方法手段 課程教學(xué)設(shè)計(jì) （ 1）課程教學(xué)設(shè)計(jì)特設(shè)描述 （ 2）授課 教師優(yōu)秀教案 教學(xué)模式 （ 1）學(xué)院課程教學(xué)采用?教、學(xué)、做?合一模式授課的課程名稱、課程類型、課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)一覽表 （ 2）學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)實(shí)施辦法 （ 3）學(xué)院相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革情況總結(jié) 教學(xué)方法、手段 （ 1）學(xué)院課程教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)的情況一覽表 （ 2）學(xué)院多媒體課件建設(shè)情況一覽表 （ 3）學(xué)院各系現(xiàn)有聲像輔助材料一覽表 （ 4）采用符合高職人才培養(yǎng)需要的教學(xué)方法的課程統(tǒng)計(jì)表 （ 5）采用符合高職人才培養(yǎng)需要的教學(xué)方法的情況說明 考核方法 （ 1）學(xué)院關(guān)于課程考核規(guī)定的相 關(guān)文件 （ 2）近兩年學(xué)院課程考核的有關(guān)材料 （ 3）學(xué)院各專業(yè)采用面試、實(shí)際操作考核情況統(tǒng)計(jì)表 （ 4）學(xué)院各專業(yè)采用面試、實(shí)際操作考核題庫 （ 5）學(xué)院各系部考核方法對學(xué)生實(shí)際操作技能和能力的要求與實(shí)施情況的總結(jié) 授課地點(diǎn) （ 1）學(xué)院課程授課的場所與環(huán)境、設(shè)備、資源條件情況表 （ 2）學(xué)院多媒體教室、機(jī)房分布圖 第二部分 主要評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素 分項(xiàng)自評報(bào)告 32 主要評估指標(biāo) 數(shù)據(jù)庫編號 , 自評結(jié)果 關(guān)鍵評估要素 主講教師 合 格 重點(diǎn)考察內(nèi)容