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信息技術與小學數學教學整合培養學生自主探究的能力-資料下載頁

2025-10-25 18:57本頁面

【導讀】本課題以設置情境導入新知、定向導學自主探究、反饋內化鞏固練習、拓展創新、整理升華這一。整合，從而達到拓展學生思維的空間，培養學生自主探究能力的目的。信息化是二十一世紀世界經濟和社會發展的大趨勢?；菚r代的要求，也是我國教育改革的要求。《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中明。步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式的變革，我們提出此課題進行探索研究是符合目前課堂教學改革要求的。生學習的層次和效率。缺乏根據教學目標、教學內容、教學策略選擇教學手。使信息技術和學科教學整合的實踐停留在較低層次，這。運用行動研究法輔以調查法。以達到全體數學教師共同參與。

　　

【正文】兩個班中做“ 運用信息技術，提高課堂效率”的教學實驗。實驗班和控制班都是 40 人。為了能夠更好地考察實驗效果，我把兩個班的學生按照學習水平一一配對，組成了相關樣本。最后測試結果如表三：運用信息技術，提高課堂效率測試統計表組別 X s n 實驗班 40 控制班 40 （表三）根據測試結果，利用相關公式計算得相關系數 r= z= 按照單測檢驗，=， z﹥ ,p﹤ ,實驗班成績顯著高于控制班。由此說明，在教學過程中把握學生的非智力因素，從而誘發學生的學習動機，能夠有利于教學效率的提高。（四）學生課上學習的方式和效果對比調查統計表時間課上動手操作的比率課上主動提問題的學生比率遇到困難自己主動想辦法解決 25% 20% 50% 80% 85% 85% （表四）從表中的數值變化可以看出在課堂教學中，學生的學習方式的有明顯的改變，學生觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動的機會較多，課堂思維活動活躍。這也是課題研究成果的價值所在。十一、討論和結論（一）討論本課題的研究目標是提高學生自主探究能力，自主探究能力是教育終身化，個性化發展的重要能力。實踐證明課題研究的具體措施在教學過程中進行運用后，學生能夠積極、主動地去發現問題、解決問題、從而提高學生各方面的能力。促進學生在學習過程中自我實現、自我創新、自我發展。本課題是利用現代信息技術促進學生素質的提高，有利于教育資源的開發和發揮最大效益。本課題的研究為學生的學習創造了良好的學習環境，提供了大量的感性素材，豐富了學生的表象，擴大了學生的視野，拓寬了學生思維的空間，使學生由具體到抽象，由簡單 10 到復雜，由單一到綜合，去學習求知，學會用現代教學媒體靈活的自學研究創新，從而提高學生認識、理解、操作現代化教學媒體的水平。本課題符合教育教學規律（ 1）主體性素質教育是面向全體，全面發展，個性發展，學生是學習發展的主體，主體性原則是素質教育的靈魂。本課題十分重視發揮學生的主題作用。在教學過程中，教師保證學生有充足的探知時間，把學習的時間和權利交給學生，讓他們自己去理解、思考、發現問題、分析問題、解決問題，學會創新思維。教師不失時機用媒體點撥、調動學生學習的積極性，從而培養他們的創新能力。（ 2）全體性教學是面向全體學生，還是面向少數學生，這是素質教育和應試教育的區別。本課題構建的教學模式，無論是哪個環節，都始終堅持全體性原則。在試驗中，重視學生的個體差異，對課堂的重點訓練項目，讓所有學生都有參與訓練的機會，使每個學生的知識水平的個性都得到不同程度的發展。（ 3）活動性本課題的教學模式，注意引導學生動手、動口、動腦。把教師傳授知識的過程變成學生自己主動探究的過程，使學生始終處于積極學習、主動發展的狀態。在活動過程中，學會了求知，養成并發展了良好的習慣和多種能力。（ 4）建立了和諧的師生關系經過幾年的實驗，我們在教學中，徹底改變了過去教師牽著學生學習的被動局面，樹立了平等的師生觀和主導觀。我們信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發并鼓勵學生，營造了一種民主、輕松、和諧的學習氣氛，形成新型的師生關系。多媒體課件輔助教學源于國外的行為主義教學理論，由于在近年來得到了很到的發展，其靈活性與廣泛性已遠遠超過了機器教學理論運用的范圍。作為一種很有生命力的現代化的教學手段，我們教師要善于發現和避免它的不足。實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養以及思維的擴展都起著重要作用。因此，教師在教學過程中要有意識地創造條件，從學生感興趣的事物出發，聯系生活實際，創設問題情境，促使學生積極主動地參與探究活動。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數學教學整合達到最優化。信息技術與小學數學教學整合的數學課程學習方式，必將成為 21 世紀數學教學的主要方法。 11 參考文獻：廖洪端、鐘敬賓，《淺談信息技術與小學數學教學》《壽建明再談激活兒童數學創新思維的課堂教學策略》，浙江教育科學， 2020 靳得宏《發展與創新》，中央民族大學出版社， 2020， 2 p44 《數學教學創新說》研究篇張靜蓮主編方志出版社《數學課程標準》實驗稿《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學出版社 2020 年 6 月《新課程聽課評課與優秀案例評析》葉玉卿主編中央民族大學出版社周玉仁《小學學科教學論 (數學 )》 ,科學出版社 ,1998 年 3 月第一版陳琦、劉儒德《教育心理學》高等教育出版社《北京現代教育技術論文選》趙保和主編

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