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2026-05-20 23:48本頁面

　　

【正文】，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學的循序漸進原則試述因材施教原則說明理論聯(lián)系實際原則教學方法是師生為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法。中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法第八章教學（下）第一節(jié)教學工作的基本程序知識點教師進行教學工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師應如何備課？教師怎樣寫好課時計劃（教案）？上課是教學工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學質量的關鍵是上好課。 ●課的類型劃分依據(jù)是教學任務，根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，課的類型可劃分為單一課和綜合課； ●課的一般結構（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）包括：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。 ●如何上好一堂課（一堂好課的標準）目標明確、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。學業(yè)成績的考查與評定，俗稱測驗或考試。測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度含義。第二節(jié)教學組織形式知識點教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。在教學史上，先后出現(xiàn)的影響比較大的教學組織形式有：個別教學、班級授課制、分組教學、道爾頓制班級授課制（也叫集體教學或課堂教學） ●最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》（1632年） ●我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館 ●1902年，班級授課制在全國廣泛推行，直至現(xiàn)在，它仍是我國各級各類學校教學的基本組織形式。 ●班級授課制的主要優(yōu)缺點P139—140 第三節(jié)教學策略知識點教學策略專以表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。教學策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性教學策略的主要類型：（1）內容型策略（2）形式型策略（3）方法型策略（4）綜合型策略教學過程中如何有效提供學習內容是教學策略的核心內容。具體講，有兩條途徑：（1）結構化策略（2）問題化策略第九章德育第一節(jié)德育的意義、目標和內容知識點德育的實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體思想品德。德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱德育包括家庭德育、學校德育、社會德育等形式德育的意義德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。德育目標是德育工作的出發(fā)點。我國學校的德育內容政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育心理健康教育的內容包括：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)指導第二節(jié)德育過程知識點德育過程從本質上講是個體的社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。德育過程的基本規(guī)律 ●學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 ●學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。 ●學生思想內部矛盾轉化規(guī)律 ●學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律試述德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程（或者說：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話符合哪條德育規(guī)律，為什么？）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本因素。知是基礎，行是關鍵。活動和交往是學生品德形成的基礎。第三節(jié)德育的原則、途徑和方法知識點德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。我國中學德育的基本原則（或說德育工作的基本要求）（1）導向性原則（2）疏導原則（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則（4）教育的一致性與連貫性原則（5）因材施教原則舉例說明疏導性原則：（1）該原則的含義（2）貫徹原則的基本要求（3）舉例說明試述尊重學生與嚴格要求學生相結合原則（1）該原則的含義（2）貫徹原則的基本要求因材施教原則在思想品德教育中如何貫徹之？（1）該原則的含義（2）貫徹原則的基本要求德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。政治課與其他學科教學是對學生進行德育的基本途徑。德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。我國德育的基本方法：委托任務和組織活動屬于鍛煉法陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。第四節(jié)德育模式知識點當代最具影響的德育模式德育認知模式中“道德兩難”問題的教育意義第十章班級管理第一節(jié) 知識點 .班級是開展教學活動的基本單位。率先正式使用班級一詞的是埃拉斯莫斯。 19世紀初英國學校出現(xiàn)了導生制這種管理模式。對班級組織發(fā)展產生巨大的推動作用。班級的功能班級管理的對象主要是人，即學生；班級管理主要手段有計劃、組織、協(xié)調和控制。班級管理的功能：（三點）第二節(jié) 知識點班級管理的幾種模式。班級平行管理是指：班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。目標管理是由美國管理學家德魯克提出的。班級目標管理是一種以自我管理為中心的管理。

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