山西高職高專：供用電技術專業建設方案-資料下載頁

　　

【正文】 師頂崗實習工作條例及管理辦法，與企業共同制定頂崗實習學生管理細則、企業指導教師管理辦法，編制學生參加頂崗實習技術指導書等。（五）人才培養質量的建設與改革根據工程造價專業現有明確的職業崗位指向和職業能力要求，結合我院辦學定位和學生實際，進一步優化人才培養方案，以更好地適應區域經濟社會發展和行業技能型人才的需求。人才培養方案不斷完善，每年修訂一次；課程教學計劃齊全，每門課程都有完整教學計劃；教學手段先進，90%以上教師可應用現代信息技術教學；教學方法合理，85%教師可應用項目載體、任務驅動方法教學；教學監控與管理水平明顯提高。在建設過程中注重改革創新教學管理和質量評價體系，創新頂崗實習管理辦法與質量檢查方案等，形成與建筑行業生產過程相適應的教學管理模式。建立注重過程管理、行之有效的教學質量保障和監控體系。（六）教學管理的建設與改革教學管理的建設主要配合人才培養方案的改革，與企業的校企合作部分的管理應特別加強。應加強學生頂崗實習的組織與管理，建立校外實踐教學過程管理制度與實時監控系統，構建符合工學結合要求的新型教學管理和學生管理模式。建立由學校、企業共同參與的人才培養質量評價和監控體系，制訂教學質量評價制度、頂崗實習成果評價制度等。重視頂崗實習前的教育和學習。結合實習生的工作崗位特點，頂崗實習前對學生進行目的，責任、義務和權利，安全等方面的教育和培訓，幫助學生完成由單一學生角色向學生加員工雙重身份的轉變，提高學生對企業和崗位的認識和適應能力。強調學生在企業頂崗實習期間必須接受企業與學校的雙重管理，要求學生學習相關企業管理制度及勞動法有關知識等。建立企業兼職教師資源庫，制定兼職教師聘請與管理辦法，明確承擔各類教學任務的薪酬標準，為校企合作提供制度保證。 構建教學平臺及資源庫的使用制度、維護制度等，以保證其使用的合理性、有效性、公平性、共享性；制定定期更新資源、補充資源的規定，保障教學平臺和教學資源的可持續使用性等。五、專業建設的保障措施（一）組織保障由院長親自帶隊，教務處牽頭成立專業建設領導小組，全面負責專業規劃和建設工作。在實施過程中，充分發揮建設領導小組領導力、決策力、執行力、創造力，促使專業教師同心同德，積極投身到專業建設中來。專業建設方案由各系主任、專業帶頭人及工程造價團隊教師和企業合作人員共同策劃和實施，提供專業能力組織保障。（二）經費保障學院董事會對學院的建設發展全力支持，按專業建設發展規劃進行費用的審批，保證特色專業建設能夠順利發展。會計電算化專業建設規劃（2011—2015年）一、專業建設背景和基礎（一）社會和行業背景1．行業發展背景隨著社會經濟的不斷發展，財會工作已成為企業管理工作的核心，而且隨著經濟全球化和政府扶持推動多種形式的經濟實體不斷涌現，對不同層次的會計從業人員的需求日益增長。《河北省中長期人才發展規劃綱要 (20102020年)》在加強重點產業人才隊伍建設任務中，也對培養具有較強實踐能力的優秀高層次會計人才提出了明確要求。據統計我國目前會計從業人員的素質普遍不太高，而會計人員不僅要具有良好的業務素質，還應有較強的政策觀念和較高的職業道德素質，所以會計教育任重而道遠。2．職業崗位人才需求分析京津冀地區市場經濟體制日趨完善。通過對企業的調研，我們了解到不同規模的企業對招聘會計人員的要求各不相同，大中型企業對學歷的要求多為專、本科以上，而小型民營、外資、農村企業急需專科、中等會計人才。（1）人才去向學生畢業后可去政府部門、金融部門、工業企業、會計公司、非盈利性組織、醫院、社團、保險業、私人企業、各類學校、學院自營企業等處，特別是城鎮非國有企業、鄉鎮企業及村辦企業、私營及個體企業從事會計、審計、財務管理、計算機操作等工作。（2）專業面向的崗位會計核算崗位、出納員崗位、財務經理助理崗位、統計崗位、企業納稅員以及會計代理和稅務代理人員崗位、收銀員崗位、采購核算崗位、銷售核算崗位、財產物資核算和往來核算等崗位。 （二）專業建設基礎1．師資力量學院在會計電算化專業師資隊伍建設、學科專業發展、實訓室建設等方面始終給予政策和資金上扶持。會計電算化專業擁有雄厚的師資隊伍，現以教授、副教授為主要學科帶頭人，以青年碩士、講師為新生力量的優質教師隊伍。本專業現有專職教師15名，兼職教師2名。專職教師中教授 2名，高級職稱的比例為 13%,雙師型教師共12人,占專職教師的80%，具有碩士學位的為4人，占專職教師總數的27%。總體而言，本專業的師資力量雄厚，師資隊伍機構較為合理，絕大部分教師都有企業培訓和實踐經歷，為學生的專業學習及提高實踐能力提供有力的保障。教學團隊中10余人被評為校級優秀(模范)教師，5人在教學質量年活動中榮獲獎項，“基礎會計團隊”和“工業企業業務實戰團隊”獲校級優秀教學團隊。2．教學條件本專業擁有先進的會計電算化（用友軟件操作平臺）、會計手工綜合實訓室、ERP沙盤實訓室等5 個實訓操作平臺，用于《小規模納稅人業務實戰》、《基礎會計及實訓》、《一般納稅人業務實戰》等課程的學習。同時，本專業全部采用現代化授課方式，課程均安排在多媒體教室完成理論和實踐課程的課堂教學。此外，為進一步加大實踐教學力度，深入開展校企合作，工學結合，學院又在2008年成立“浚達財務咨詢有限公司”，使更多的師生有機會參與企業業務實踐和社會真實項目，提高了師生的實踐能力，積累了管理的經驗。會計電算化專業以浚達財務公司為窗口，加強與外界單位的聯系。在原有校外實訓基地中瑞司法會計鑒定中心、天勤會計師事務所、有源會計師事務所、河北福隆進出口有限公司等近20家校外實訓基地的基礎上，新建立河北海德五金制品有限公司、河北順安房地產開發有限公司、眾旺彩印有限公司、市安源物流有限公司等近12家校外實訓基地，實現了與會計工作的零距離對接。豐富教學資源支撐著專業建設。學院擁有會計電算化專業圖書 12000 余冊，本專業自建圖書資料2000余冊。此外，還成立了讀書興趣小組、會計專業興趣小組等多個學生課外活動社團，為全面提高學生的綜合素質和專業素質提供學習和訓練平臺。二、人才培養目標和模式（一）人才培養目標根據會計崗位能力要求及學院發展定位，學院把會計電算化專業的培養目標確定為：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展；既掌握會計理論和實際技能，又掌握計算機操作技術，具備較強會計核算、財務分析和會計軟件運用能力及企業審計能力；面向會計崗位第一線的高素質、高技能人才。（二）專業人才培養模式按照“工學結合、校企合作”的辦學理念，認真剖析會計職業崗位能力要求，以會計電算化專業領域的工作任務、工作過程和技能標準為依據，確定學習領域的學習任務，依據學習任務和會計工作崗位群的特點構建基于工作過程的課程體系，并融合職業證書（會計從業資格證、助理會計師證）進行教學，實現崗證一體，全面提高學生的綜合能力。三、專業建設與專業改革目標（一）形成一套與人才培養模式相適應的人才培養方案根據會計電算化專業教學改革的目標，鞏固和完善特色鮮明的“崗位主導、任務貫穿”的人才培養模式，強化學生在掌握必要的會計基礎理論和基本方法的前提下，突出學生實際操作技能的訓練，實現專業培養方案先進，課程體系和知識結構合理，教學理念能順應時代發展潮流，有利于培養學生的專業能力，提高綜合素質、創新精神、創業意識為目標的校企合作、產學結合人才培養模式。（二）加強專業師資隊伍建設會計電算化專業將貫徹創特色、創品牌的戰略思想，遵循“壯大隊伍、優化結構、突出重點、強化實踐、注重師德、提升水平”的原則，通過培養、引進、外聘高層次人才等途徑，緊緊圍繞人才培養目標，以學科、專業團隊建設為核心，力爭在未來5年內“雙師型”教師比例達到95%以上，教授、副教授的比重占到40%以上，碩士學位以上比例達到80%，真正建立一支德才兼備、素質優良的師資隊伍。（三）加強教學內容與課程體系的建設與改革，推進立體化教材的開發按照以職業能力培養為主線，圍繞高素質技能型人才培養目標系統改革課程體系的指導思想，以工作過程為導向改革專業課程體系，以具體工作任務為載體重組專業課程教學內容。建設校企合作課程開發與實施平臺，引入企業教學資源，完善課程實施保障條件。本專業目前與浚達財務咨詢公司合作開發了多套實訓教材，自編教材使用覆蓋率達到了85%以上，下一步教材建設將依據新的人才培養方案開發6套工學結合、項目導向、任務驅動的立體化教材，并采用先進的教育思想，構建新型教學模式。（四）加強實踐教學條件建設加強實訓基地建設是改善學院辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的關鍵，按照“高起點規劃，分時期建設”的工作思路，多渠道、多形式籌措建設資金，積極探索校內實訓基地建設并多與企業單位合作，計劃新建稅務處理中心實訓室、會計電算化實訓室兩大校內實訓室；不斷優化校外實訓基地，保證實訓基地的數量，到2015年建成45家校外實訓基礎，以更好地滿足學生的實踐需求。最大限度滿足實踐教學需要，把實訓基地建設成為功能齊全、設施完善、設備先進，管理規范，融實踐教學、社會培訓、技能鑒定于一身的，具有省內同類院校會計專業示范意義的實訓基地。（五）完善人才質量評價體系高職院校教師教學質量評價要以事實為依據，以教學的全過程為對象，以教育產出質量為標準。高職院校教師教學質量的評價是根據社會需要、教師教學工作特點、人才培養標準和特定教學對象等因素來進行的。要不斷結合會計電算化專業的實際，更全面、更準確、更合理地評價教師教學的各項工作。（六）加強教學教改研究和為社會、行業服務不斷深化教科研工作，借助產學研平臺，通過學院專題立項，社會調研，和人才培養目標的不斷完善，在教改的基礎上推動專業教學特色的進一步鞏固和深化。根據教改研究不斷進行教學內容、教學方法的改革，廣泛推廣現代教學手段，提高教學質量。依托本專業師資和實驗實訓條件資源，面向社會企事業單位，開發相關的培訓項目，開展教師之間、教師與企業之間的交流活動。積極面向社會、企業的會計電算化財務軟件、會計人員的繼續教育等服務項目，努力將本專業打造成為社會服務能力強的特色專業。四、專業建設和專業改革具體目標與措施（一）師資隊伍的建設與改革1．師資隊伍建設與改革目標“有重點培養、高規格引進、專職為主、專兼結合”的師資隊伍建設思路，從培養專業帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師入手；加強會計電算化專業教學團隊建設，使之成為具有高素質、高標準、高要求的專業教學團隊。2．師資隊伍建設與改革具體措施（1）專業帶頭人通過參加職業教育理論培訓及教學實踐，到知名高校訪學、進修，到企業掛職鍛煉等途徑，培養23名專業理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協調能力強，把握會計發展的前沿，能夠負責研究會計專業建設方向，確定專業特色，制訂專業發展規劃，組織實施專業建設方案，提出專業教學團隊建設意見，具備較高的專業教學改革能力的專業帶頭人。（2）骨干教師通過到高校進修、到企業或業務對口的工作崗位鍛煉、參加“雙師”培訓等培養途徑，每年培養具有會計專業扎實的理論基礎，把握專業某一核心課程的發展動態和前沿理論，并具有該學科較強的實踐動手能力、較好地指導學生進行該學科的實踐教學，具有樂于教學、甘于奉獻的精神，能協助專業帶頭人做好會計專業建設和發展規劃，組織相關項目培訓的會計專業骨干教師。（3）雙師素質教師通過學院出臺相關政策，鼓勵現有專業課教師，參加多種形式的職業資格培訓，社會資格考試，到企業頂崗掛職鍛煉。兩年內再培養25名雙師型教師，使雙師素質教師比例達到95%以上。（4）兼職教師積極開拓多種渠道，有目的地從財政、審計、稅務、金融和高等院校等部門或單位再聘請6名在本地區有一定知名度、且具備一定專業理論基礎、有豐富的實踐經驗和良好職業道德的會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、審計師、企業總會計師等作為學院兼職教師。主要承擔實踐教學指導，參與教學改革、課程研發、實訓基地建設、項目研究等工作。（二）課程建設與改革1．課程建設與改革目標按照“就業導向、能力本位、需求目標”構建一套完備的理論教學課程體系、實踐教學課程體系、素質教育課程體系，兼顧專科學歷教育知識與職業資格能力，加大精品課程建設。全面落實實踐教學課程化，考證課程計劃，考核方式多樣化。開發以任務為中心的項目課程體系，五年內完成23門優質核心精品課程建設；建成滿足不同行業不同層次崗位人才培養教學資源庫。2．課程建設與改革具體措施（1）按照會計職業崗位要求，構建基于典型工作過程的課程體系，確定典型工作任務，分析會計行動領域，歸納總結學習領域，確立核心課程教學標準，進行理論實踐一體化課程教學資源建設，實現課程內容與職業標準對接。（2）堅持理論夠用，注重實際操作能力的培養，大幅度提高實踐教學的比重，實踐教學的比例不低于專業總課時的40%。（3）聯合企業加強重點課程、精品課程和網絡課程建設。專業課程體系還需不斷調整和完善，特別是一些核心課程和實踐課程，切實要適應高職高專的特色。為了促進專業建設，全面提高人才培養質量，要以精品專業和精品課程的建設作為突破口，力爭在較短的時間內，再建23門精品課程，將會計電算化專業建成特色鮮明的院級精品專業。會計電算化專業精品課程建設規劃表序號課程名稱建設時間1《財務會計二》2013年2《小規模納稅人業務實戰》2014年3《行業會計比較》2014年（4）打破專業壁壘，設置柔性課程學分，讓學生有更大的空間，根據自我發展的需要，跨專業選修課程，拓展視野。做到每門學科在章節完后有分項實訓內容，在整個學科授完后又有綜合實訓。（三）教材建設與改革1．教材建設目標組織教師修訂編寫目前已有的67本教材，以新會計準則為依據，以“任務化、項目化”為體現形式，能夠體現本專業改革成果的主干科目校本教材，形成理論教材與實踐教材相配套的、載體多元、內容充實、與時俱進的教材體系。并完成67門項目任務化課程配套建設，完善題庫及網絡教學資源的建設。2．教材建設措施利用較短的時間依據“任務化、項目化”模式，修訂完成理論類教材《財務會計》、《成本會計》、《稅法》、《