教師資格考試中學心理學復習題參考答案-資料下載頁

　　

【正文】 不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。9．簡述表情的種類。（1）面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現情緒的，是由眉眼鼻嘴的不同組合構成的。是人類的基本溝通方式，也是情緒表達的基本方式。有泛文化性。（2）身段表情：由人的身體姿態、動作變化來表達情緒。不具跨文化性，受不同文化的影響。（3）語調表情：通過聲調、節奏變化來表達情緒的，也是一種副語言現象。面部表情、身段表情、語調表情相互配合，成為情緒的有效表達方式。10．簡要說明情緒與情感的區別。（1）從需要的角度看差異。情緒更多地是與人的物質或生理需要相聯系的態度體驗。情感更多地與人的精神或社會需要相聯系。（2）從發生早晚的角度看差異。從發展的角度來看，情緒發生早，情感產生晚。情緒是人與動物所共有的，而情感是人所特有的，是隨著兒童的社會化過程而逐漸形成的。（3）從反映特點看差異。情緒與情感的反映特點不同。情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性。情感具有穩定性、持久性、深刻性、內隱性。五、論述題1．試述馬斯洛的動機理論。答題要點：(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是……；成長動機是……。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。 (2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。 ①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。 ②各層次的關系及作用： ，力量越強大。 ，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。2．試論述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。答題要點： (1)馬斯洛將人類的需要分為基本的需要和成長性需要兩大類。基本需要和人的本能相聯系，與一個人的健康狀況有關，缺少它會引起疾病。包括生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要；成長性需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以發揮自我潛能為動力，這類需要的滿足會使人產生最大程度的快樂。包括認知需要、審美需要、自我實現的需要。 (2)人類的需要具有層次性，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要、自我實現 （3）各層次的關系及作用： ，力量越強大。 ，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。 馬斯洛的需要層次理論受到人們的重視，并在實際工作中得到了應用。但也具有局限性，如他忽視或否定了人類基本需要的社會性，混淆了生理性需要和社會性需要之間的界限等等。3．根據成就動機理論，說明提高學生成就動機的途徑。答題要點：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為，個體的成就動機可分成兩類：一是力求成功的動機，一是避免失敗的動機。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。提高學生成就動機的途徑，可以從以下幾個方面進行：（1）培養學生具有挑戰精神與創造性（2）培養學生具有堅定的信念（3）進行歸因訓練，引導學生進行正確的歸因 （以上各點需要結合實例進行說明）4．結合實際談談情緒情感的功能。(試述情緒情感功能在生活中的應用。)答題要點：情緒情感在人們的生活中具有重要的作用。 一、情緒情感的動機作用：情緒與動機的關系十分密切，主要體現在兩個方面： (1)情緒具有激勵作用：情緒能以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發和引導行為。從情緒的動力性特征分：快樂、熱愛、自信等積極增力的情緒會提高人們的活動能力。恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒則會降低人們活動的積極性。有些同時兼具增力和減力，如悲痛可使人消沉，也可使人化悲痛為力量。(2)情緒被視為動機的指標：情緒也可能與動機引發的行為同時出現，情緒的表達能直接反映個體內在動機的強度與方向。所以，情緒也被視為動機潛力分析的指標，即對動機的認識可通過對情緒的辨別與分析來實現。動機潛力在具有挑戰性環境下所表現出的行為變化能力。當面對應激場面時，個體的情緒會發生生理的、體驗的、行為的三方面變化，變化會告訴我們個體在應激場合動機潛力的方向和強度。 二、情緒情感的調控功能：情緒的好壞與喚醒水平會影響到人們的認知操作效能。 (1)促進功能：良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質量。耶爾克斯—道森定律說明情緒與認知操作效率的關系，不同情緒水平與不同難度的操作任務有相關聯系。活動任務越復雜，情緒的最佳喚醒水平也越低。 (2)瓦解作用：情緒對認知操作的消極影響，主要體現在不良情緒對認知活動功能的瓦解上。如考試壓力越大，考砸可能性越大。中等程度緊張是考試的最佳情緒狀態。悲哀會影響工作或學習狀態。 三、情緒情感的健康功能：人對社會的適應是通過調節情緒來進行的，情緒調控的好壞會直接影響到身心健康。一般人的情緒生活中，常是苦多于樂。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。 四、情緒情感的信號功能：情緒的外部表現是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際，被視為人際關系的紐帶。人們可憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。表情是比言語產生更早的心理現象。表情比語言更具生動性、表現力、神秘性、敏感性。對言語有補充作用，可通過表情準確而微妙地表達自己的思想感情，也可通過表情辨認對方的態度的內心世界。第八章：人格知識考點 P184參考答案一、單項選擇題：15 BACCC 610DBAAC 1115BAABD 1620CBDDB2125 DABCC 2630DCDBD 3134ACBA二、多項選擇題1． ABCDE 2． ABE 3． BC 4． ABDE 5． ABD 6．放縱型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點（ ）。 7． ACE 8． AD三、名詞解釋1．人格：是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。2．氣質：是指表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征。3．自我調控系統：是以自我意識為核心的人格調控系統，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。4．認知方式：是指人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。5．投射法：也稱投射測驗，是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據，如果給被試一些模棱兩可的問題，被試可任加解釋，他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來，然后由主試將其反應加以分析，推出若干人格特性。四、簡答題1．人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系?人格結構包括： (1)知——情——意系統。 (2)心理狀態系統。 (3)人格動力系統。 (4)心理特征系統。 (5)自我調控系統。 關系：以上五種人格系統之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。2．人格具有哪些本質特征？人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。其本質特征有：（1）獨特性（2）穩定性（3）統合性（4）復雜性（5）功能性3．簡要說明人格結構的自我調控系統。以自我意識為核心的人格調控系統，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。它的主要作用是對人格的各個成分進行調控，保證人格的完整、統一、和諧。屬于人格中的內控系統或自控系統。（1）自我認識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價（自我調節的重要條件）。（2）自我體驗：自我意識在情感上的表現，是伴隨自我認識而產生的內心體驗。（3）自我控制：自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最終環節。4．氣質與性格有何不同?氣質與性格的不同可從以下幾方面來看：（1）從起源上看，氣質受先天的因素影響大，性格主要是在后天形成的，具有社會性。（2）從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小，性格的可塑性較大，環境對性格的塑造作用明顯。（3）氣質無好壞之分,氣質是行為的動力特征，與行為內容無關。而性格主要是指行為的內容，它表現為個體與環境的關系，所以有好壞善惡之分。5．場獨立性與場依存性各自的優勢是什么？（1）場獨立性的優勢：①處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強②對自然科學知識更感興趣③依據內在標準或內在參照加工信息（2）場依存性的優勢： ①善于體察別人，與人相處親切融合②更喜歡社會定向的學科與知識③依據外在參照加工信息6．簡述沖動型與沉思型認知方式的特點。沖動型與沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差異，這種差異表現為沖動型與沉思型的區別。（1）沖動型認知方式：特點是反應快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。信息加工策略多使用整體加工方式。（2）沉思型認知方式：反應慢，精確性高。總把問題考慮周全后，再作反應，看重的是解決問題的質量，而不是速度。信息加工策略多采用細節性加工方式。7．簡述奧爾波特的人格特質理論。奧爾波特于1937年首次提出了人格特質理論。他把人格特質分為共性和個性兩類： 共性特質是在某一社會文化形態下大多數人或群體所具有的共同特質。 個性特質是指個體身上所獨具的特質。個性特質又分為三種：首要特質、中心特質、次要特質。 他認為，人格是一種網狀的、相互牽連的、重疊的特質結構。一種特質對另一些特質僅是相對獨立的，它們之間的區分沒有固定的界線。五、論述題1．試述沖動型與沉思型兩種認知方式的特點及其優勢。認知方式是指人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。沖動型與沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差異，這種差異表現為沖動型與沉思型的區別。（1）沖動型認知方式：特點是反應快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。信息加工策略使用的多是整體加工方式。（2）沉思型認知方式：反應慢，精確性高。總把問題考慮周全后，再作反應，看重的是解決問題的質量，而不是速度。信息加工策略多采用細節性加工方式。2．試述影響人格形成與發展的因素及其作用。(結合實例說明人格的成因。)(試論述影響人格形成的主要因素。)答題要點：人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成與發展的因素主要有：一、生物遺傳因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系較為緊密的特征上，后天環境因素更重要。 ③在個體發展過程中，人格是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格發展方向及難易。二、社會文化因素社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。三、家庭環境因素①家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。③父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。四、早期童年經驗①人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在一一對應的關系。②早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。③早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發展。五、自然物理因素自然環境對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。六、學校教育因素學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所。教師對學生人格發展具有導向作用，而同伴群體對人格發展具有“棄惡揚善”的作用。綜上所述，人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。 （ 以上各點需要展開論述。）3．在人格發展與調節中，如何發揮人的主觀能動性？答題要點：影響人格形成與發展的主要因素有：一、生物遺傳因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系較為緊密的特征上，后天環境因素更重要。 ③在個體發展過程中，人格是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格發展方向及難易。二、社會文化因素社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。三、家庭環境因素①家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。③父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。四、早期童年經驗①人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在一一對應的關系。②早期