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2026-06-01 00:50本頁面

　　

【正文】 A. 面向情緒解決 C. 面向問題解決 D. 面向他人解決二．多項選擇題16．對個體心理健康產生影響的因素包括（ABDE）A. 遺傳 B. 教育 C. 自我管理 D. 社會文化 E. 個人經歷17. 關于系統脫敏療法的基本原理，下列說法中正確的是（ABCE）A. 適合治療恐懼癥、強迫癥及適應不良行為等；B. 基本方法是讓被治療者用放松取代焦慮；C. 需要布置家庭作業D. 焦慮等級由治療者建構E. 需要對刺激情境進行重復想象18. 實施行為契約法時應注意（ABCDE）A. 采取漸進策略 B. 獎懲要及時，不能借故拖延C. 外部褒獎次數由密集變稀疏，逐步鼓勵自我獎勵D. 強化成績而非鼓勵順從，重在促進學生的進步E. 注意協議雙方的公平性和條款的明確性19. 自我教育策略包括（ABCD）A. 自我管理 B. 積極自我暗示 C. 合理宣泄 D. 挫折教育 E. 他人監督指導20. 一般來說，12種非理性思維歸納為（ACE）等思維方式的缺陷A. 片面化 B. 災難化 C. 極端化 D. 情緒化 E. 固定化21. 中小學生遇到挫折的不良心理反應包括（ABCDE）A. 攻擊 B. 逃避 C. 退化 D. 嫉妒 E. 冷漠22. 以下療法中屬于行為矯正的方法有（ABC）A. 系統脫敏療法 B. 厭惡療法 C. 滿灌療法 D. 認知療法 E. 來訪者中心療法第十一章《面向發展差異的教育》試題一、單項選擇題研究發現：女孩在言語能力測驗中占優勢，而男孩在空間能力、數學能力測驗中占優勢。這反映了智力在（A）方面的差異。A、性別 B、發展速度 C、發展水平 D、類型目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一（B）。A、男優于女 B、男女總體水平大致相等 C、女優于男 D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不等“有的學生喜歡音樂，就去積極專研，而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已。”這句話表明，學生興趣的差異體現在（C）。A、指向性 B、廣度上 C、效能上 D、穩定性血緣關系、環境和智力發展的相關性上，相關系數最大的是（A）。A、同卵雙生子 B、異卵雙生子 C、與親生父母 D、同胞兄弟姐妹對狼孩的教育實例證明（A）。A、早期環境刺激的作用 B、語言的重要性 C、實踐的重要性 D、學校教育的作用母親懷孕年齡在45—49歲，唐氏綜合癥的發病率為（A）。A、1/40 B、1/3000 C、1/30 D、1/400“長期從事管理工作的人，組織領導能力得到發展。”這說明（B）的重要性。A、人的主觀能動性 B、實踐活動的影響 C、環境和教育的影響 D、遺傳的作用“親其師，而信其道”是指（D）。A、達到老師的期望水平 B、兼顧不同學生的需要 C、靈活多樣的教學 D、師生之間應保持平等、民主的關系陶行知先生說過：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩隊伍里最進步的小孩。這句話表明（C）A、提倡互相學習 B、提倡小組合作學習 C、提倡伙伴教學 D、對待小孩要一視同仁學困生是指（B）A、智力低下且沒有感官障礙 B、智力正常且沒有感官障礙 C、智力正常且有感官障礙 D、智力低下且有感官障礙1以下哪些因素不是性別在特殊智力上的差異（D）。A、數學能力的性別差異 B、言語能力的性別差異 C、空間能力的性別差異D、推理能力的性別差異1少年早慧和大器晚成表現了（C）。A、能力類型差異 B、能力水平差異 C、能力表現早晚的年齡差異 D、能力結構差異1在解決問題時，能一步一步分析問題，解決問題的過程像鏈條一樣。這屬于（B）的加工方式。A、同時性 B、繼時性 C、沖動性 D、沉思性1網絡教學不包括（B）A、樹立教育新理念 B、形成共同負責的體制 C、保證程序智能水平 D、進行過程性定理評估1能力發展的個體差異主要表現在（ A ）上。A、能力發展水平、類型和發展早晚 B、遺傳、后天教育影響的程度 C、素質的高低和智力發展水平 D、認知、操作、人際交往等不同方面以及天賦高低1心理旋轉實驗是測試（C）。A、空間想象 B、空間知覺 C、空間能力 D、推理能力1依據氣質類型學說，一個人情感豐富、外露但不穩定，活潑好動、熱情大方但是交情淺薄，行動敏捷，適應力強。這個人屬于（ B ）。A、膽汁質 B、多血質 C、粘液質 D、抑郁質1根據認知風格差異，一個人信息加工主要是內在參照，心理分化水平較高，這類人屬于（ D ）。A、沉思性 B、場依存性 C、沖動性 D、場獨立性1小明在班上數學成績很好，尤其是對空間幾何很擅長。小明屬于（ B ）認知風格。A、繼時性加工 B、同時性加工 C、邏輯性加工 D、空間性加工愛迪生的故事告訴我們（ C ）。A、有些人的心理發展是“大器晚成”型 B、從小要經歷挫折才能有成就 C、要努力刻苦的專研才會有成就 D、有些人天生就很聰明二、多項選擇題（本大題共6小題，每小題2分，共12分）學生智商分數的分布圖形的特點（A C）。A、正態分布 B、偏態分布 C、兩頭小、中間大 D、兩頭大、中間小下面屬于認知風格的是（ABD）。A、場獨立性—場依存性 B、沖動型—沉思型 C、內傾性—外傾型 D、繼時性—同時性能力的發展存在個體差異，下面屬于能力發展差異的是（ABD）A、天才兒童 B、大器晚成 C、多愁善感 D、過目不忘面對學生發展的差異，教師應如何兼顧不同學生的需要（BCD）A、建立良好師生感情 B、精心設計教學環節 C、教學方法手段靈活多樣 D、及時的反饋和評價針對不同學生的差異化教學，采用差異考試和評價包括（BCD）A、學生類型 B、試卷類型 C、考試類型 D、考試形式

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