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【導讀】，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。，擴大閱讀面，增加閱讀量。學生積極思考，回答問題。，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。學生認真聽記，初步了解冰心。及學生互相交流有關冰心的作品。（培養學生在最短時間內接受最大的信息量。，并和學生討論、指正。2）.“分久必合”的意思是什么？（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？1）“讀書好，多讀書，讀好書”。有助于提高人的品德。“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。，給冰心寫一個100字左右的簡介。冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？各大組派代表或自由發言。、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

　　

【正文】 。 【內容討論】 一、 根據《竹林深處人家》一文，解答： 什么事情，引起 作者對竹林深處的回憶？ 答： 朋友請吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。原來作者以前在江南鄉下作客，那地方盛產竹材，一到收獲季節，家家戶戶都晾著鹽扁尖筍。當地的人時興用那些鹽扁筍，當作餅干糖果一樣，當點心去招呼人客。像這樣的風俗，在別處是沒有的，因為扁尖筍是江南的特產呢？所以當作者一吃到扁尖筍，不期然的便回憶起在江南鄉下作客的情形了。 那種回憶是發生在什么時間？什么地點？ 答： 作者記得那時是春天，正確點說，是雨水節氣后七天至清明節氣前三天那段日子。地點是江蘇省太湖縣山區，那處是中國名 茶碧螺春的故鄉─碧螺春是產在江蘇太湖洞庭山的。 二、 在《竹林深處人家》一文中，作者怎樣描寫江南竹鄉的面貌？ 答： 作者從三個角度去描寫江南竹鄉的面貌的。 竹鄉的竹子實在太多了。「遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹，一層又一層的，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看到，彷佛全被竹的海洋淹沒了。當一陣風吹過的時候，竹海上，涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。 」 深入竹林的感覺是很特別的。首先兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著。那時陽光猛烈，但在竹底下，絲毫感覺不到一點熱氣。其次竹林的大路小徑，都是差不多的，要是沒有當地朋友帶路，恐怕很快就會迷途。第三，有時前路一叢屏風的竹擋住去路，但走近了，忽然像機關布景一樣移開，然后發現另一條新路來，真有點「柳暗花明又一村」的味道。 竹林的濃密，連畫家也束手無策，畫不出一幅畫來，因為濃密到連一點層次也找不出來。但正因竹林如此濃密，就象征竹林的豐收。竹鄉的竹林旺盛，對國家、社會，當時民居，都是有著重大意義的。 三、 作者怎樣通過「遠觀」和「近看」來描寫竹林？ 答： 遠觀 ─ 作者遠望竹鄉： 1. 從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。 2. 風吹過時，竹海涌著起伏有氣勢的竹浪。 3. 竹林密得沒有層次，整個大自然彷由竹林構成。 近看 ─ 作者置身于竹海，看到： 1. 小路兩旁竹林高大茂密，把路的上空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道。 2. 竹林里的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標志，容易迷途。 3. 叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡又有路，有「柳暗花明又一村」的 味道。 四、 作者深入竹林中去，和登上一處較高的竹塢去，看到的景致有甚么不同？ 答： 作者深入竹林中時，覺得像走進竹海里去，而一路上密密的、高大的竹子把上空遮蓋著，令人感覺不到猛烈的陽光，就彷佛是在竹海的海底隧道里走過。竹林里的大路小徑以至竹樹都看似一樣，如果沒有人帶著，就會迷途。這時他看到的是竹林的密。 但當走到較高的竹塢上，感覺又不相同。這時可以越過先前路上的竹樹頂，看到更遠、更高的地方，一座接著一座的山都全長滿了竹，連山勢的綿延和泥土也看不到。這時他看到的除了竹林綿密之外，還有它廣披的情景 。 五、 作者用了哪四個比喻來描寫竹林的茂密？ 答： 作者用了下面四個比喻來描寫竹林的茂密： 1. 竹的海洋 ─ 從平地到山頂全植著竹子，看不到房子小徑和其它景物，像被竹的海洋淹沒。 2. 竹海暗浪 ─ 風吹過處，涌起一片嫩青色和墨綠色的竹浪，像大海波濤。 3. 海底隧道 ─ 走在竹海里，竹葉密得教人仰頭看不見上空，像走過竹海的海底隧道。 4. 竹的屏風 ─ 有時叢竹擋路，像個屏風。 六、 據《竹林深處人家》一文回答下列各項： 畫家和護林員面對竹海有甚么不同的觀點？ 作者 怎樣從「視覺」、「聽覺」、「嗅覺」三方面寫竹的韻致？ 你認為作者用《竹林深處人家》作題目，內容是否切合？ 答： 1. 畫家： 竹林茂密，找不出一點層次，如果要繪畫竹林景色，實在束手無策。 2. 護林員： 竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉，值得高興。 1. 視覺：作者從遠觀竹海，竹林茂密；竹浪起伏，氣勢深沈；登上竹塢，極目四顧還是竹子來描寫，在視覺上看到竹是長得那么茂盛。 2. 聽覺：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的吵音，這是 從聽覺描寫竹林的寂靜。 3. 嗅覺：作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息。甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺嗅覺描竹的氣息。 作者在文中既寫竹、亦寫人家、內容是切合題目的，因為： 1. 作者先以「廣闊」、「茂密」、「深沈」描寫江南竹鄉竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。 2. 作者再記述循所見炊煙，向深藏在竹海里的山村進發，深處山村有人家居住，生活與竹有密切的關系，包括房屋、器皿、飲食等，緊扣了文題。 七、 作者很細膩描寫竹鄉人家的生活，試說明下列三項： ? 山村景色 。 ? 竹農生活。 ? 生活情調。 答： 山村景象─ 1. 走近山村，逐漸聽到雞鴨家禽叫聲。 2. 看見孩子趕著山羊回村莊。 3. 村莊的路邊、空地、屋外都晾著筍干和曬竹箬（即竹皮）。 竹農生活─ 1. 住：房子的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗都是竹造。 2. 用：家具如凳椅、涼床、衣柜，器皿如雞籠、斗笠，甚至接山澗水的水管，都是用竹材制成。 3. 穿：鞋子也是竹竹箬所制。 4. 吃：吃的是鹽筍干，竹葉鍋巴湯和蠶豆鮮筍飯。 生活情調─ 1. 在到處都是竹具的環境里， 喝用山泉沏當地出產的碧螺春茶，吃新曬的筍干和竹香四溢的竹葉煎鍋巴。 2. 村中女孩子傍晚拾完竹箬回來吃晚飯，大家忙碌，歡笑聲中說豐年。 總的來說：村莊人家的生活是簡樸，充滿鄉土氣息的。 八、 從《竹林深處人家》一文，說明竹林深處的人家，生活上有什么特點？ 答： 憑著上空的縷縷輕煙，在濃密的竹林中，發現竹林深處的人家。那里的人家，多數是竹農，他們是倚靠竹林的生產品而生存的。當作者一發現那些一家，就看見他們家家戶戶都晾著新鮮的筍干和曬著青黃色帶斑點的竹箬了。竹箬的竹子的一種，葉闊而長，可以裹粽子 和制竹帽。竹筍和竹箬是留在農村進行加工的，其它的竹材，外運到別處支持建設了。竹鄉里的人家有一特點，就是人家里的一切用品，都是用竹制成，這包括了房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗等，無一不是用竹制成的。此外家中的日用品，如凳子、椅子、涼床、碗櫥、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、斗笠等，都是竹制的。甚至接山上的泉水，也是用竹管送到各家的灶頭的鍋里，可見生活在這里，簡直是一個竹的世界。還有什么的竹葉煎鍋巴湯、蠶豆鮮筍飯，更是清香可口的食品呢？每當竹林豐收，竹農們就更忙碌，生活就更豐富，大家都過著和平幸福的生活。 【作 法探究】 一、 細讀下面的兩段文字： 首段：「朋友請吃飯，有扁尖筍做的家常菜。??不過卻因此，引起我在江南鄉下作客的回憶。」 末段：「以后有很長的一段時間，當我回憶起竹林深處，好像立刻就到了竹子發散出來的芳香，彷佛感覺到周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。」 作者首段和末段這樣寫，在文章結構上有甚么作用？ 答： 作者是用「倒敘法」來寫作本文。首段簡單記述了這段回憶事件的緣起，是個「引子」。末段扼要說出對這段回憶的感想，是「結語」。這是「倒敘法」的一般結構。 二、 試從課文摘錄例子填寫如下： 明喻 ─ （吃鹽扁尖筍）「就像吃糖食餅餌一類點心那樣。」 借喻 ─ 「竹海上涌著暗浪?」 排比 ─ 「越山澗，過竹橋，爬石路?」 層遞 ─ 「棟梁是竹的，天棚是竹的，連板壁、地板、門窗也無一不是竹的。」 設問 ─ 「那是霧還是山嵐？都不是，那是竹林深處人家的炊煙。」 反問 ─ 「而這不正是意味著這里的竹林和竹筍的豐收么？」 三、 《竹林深處人家》用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文題嗎？試抒述己見。 答： 本文的主題是描寫竹林深處人家的恬靜 閑適生活，但這人家何來，必須交待清楚，而且「深處」兩字極為重要，若不是在竹林深處，便見不出這些人家所過生活的恬靜，因此作者需要用很大篇幅描述竹林的深、密和廣，一山連一山的都是竹，從平地到山頂都是竹，經過這樣的鋪墊和襯托，山村人家的閑適生活便有根據了。所以作者用了超過文章一半的篇幅來描寫竹林的茂密，是合理而切合文題的。 四、 試分析《竹林深處人家》一文的寫作特色。 答： 本文的寫作特色有： 用「倒敘法」，層層引入：作者在朋友家吃到扁尖筍做的菜，聯想到昔日在江南竹鄉吃扁尖筍的回憶，運用倒敘層層描述竹 的世界和竹鄉生活。首段和末段互相呼應，從回憶到現實，文意一氣呵成。 用「步移法」，描寫景物：「步移法」是結合描寫和敘述兩種表達方式的一種寫作手法。即是邊走邊看，依次描寫看到的景物。作者在文中對竹鄉的描述是隨行蹤而展開，以作者的所見所聞為內容，以空間的轉移為轉移為敘述先后，如： 「竹林下的小路」（行蹤）→「兩旁只有登記了號碼的竹子」（見聞）。 「村莊的街道上」（行蹤）→「家禽叫聲、孩子趕羊」（見聞）。 這種描寫方式的好處是交代楚，使描寫對象層次分明地逐一展現。 由面而點，主題集中：作者寫此 次行程，沒有談及其它的事物，只抓住當地竹子多的特點加以描述，從竹海、竹塢、山澗、竹橋、石路、寫到竹林深處的人家。由粗到細，由面而點，主題集中，首尾貫串，使者讀留下深刻的印象。 色調柔美，清麗動人：大概因為作者是一位畫家，所以寫文章也表現了他巧為設色構圖的特色。文章以竹林的嫩青色和墨綠色為基調，充份表現出大自然美的和諧。然后描寫竹鄉、竹浪、村莊、農家，都是一個接一個的清麗畫面，有如一幅幅色調柔和的圖畫。 文字樸實，善于修辭：作者通篇以平實無華的語言寫鮮明的圖象，一片白描，不事夸飾，常是情隨景生，達到情 景交融的境界。而文中修辭方式也變化多端，運用了比喻、排比、層遞、設問等，使文章更具感染力。 1 樹林和草原 屠格涅夫 文章用極富表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的工日風光。教學中， 主 要引導學生了解寫素的順序，品味作品優美傳神的語言。同時，這是一篇自讀課文，教學本課 采取自主、合作的學習方式，引導學生在反復朗讀中，理解寫素的順序品味大師枯妙的語言。教學中還可通過文中的省略號，讓學生展開想像補充景物描寫，培養學生的想像 力。 [教法學法 ] 適當引導點撥讀書方法，設計問題，啟發學生自主 、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，布置的任務難易適中，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生能力。 [教學流程 ] (一 )導語 農民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什么 ?(讓學生自由作答，不必提示 ) 引出課題 :今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原 》 看獵人的幸福是什么 ? (二 )散讀 l讀完后，每人說一句話 :獵人的幸福是，他看見了的美麗景色 (要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的優美詞句歸納，不要求全 ，只要敢大膽說出自己的感受，教師都給予肯定 )。 學生說話時，允許其他學生質疑，若有質疑，要讓學生讀課文，互相探討。 (要點提示 :獵人的幸福，自由自在 。走進自然、享受大自然的美。他 看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣??火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景 ) 2獵人是什么時候看到這些美景的 ?(學生交流，找出表現時間的詞句 :黎明的時候 在陽光底下 太陽越升越高 ” 黃昏來臨了 夜幕降臨了 ，明確作者寫景的順序時間順序 ) 3小結 :獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶 醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連忘返，久久不愿離去。 (三 )選讀 同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。 1以 我最欣賞的語段或句子 為話題說幾句話。 (1)要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。 (2) 學生朗讀中，注意檢查學生預習情況。 小結 ： 作者善于抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾 斯泰曾稱贊道 :168。『三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。 讓我們聞著 大自然芬芳的氣息 ，充滿感情朗讀課文 (教師范讀第 1 段，其他段落學生齊讀 )。 (四 )創讀 課文使用的標點符號有點特別，你發現了嗎 ? l省略號在文中有何作用 ?(學生交流發言，教師適當引導 ) (要點提示 :(1)表示省略 (2 留給讀者想像的空間 ( 舒繚語氣 ) 2任選一個描寫片段。展開想像，充出來，要求用描寫性的句子，前面