20xx江蘇省中小學教師融合教育競賽網絡學習練習題及答案-資料下載頁

　　

【正文】 發音和（4） 選項1: 語速過快 選項2: 語音錯誤 選項3: 嘶啞聲 選項4: 插入語 題型：單選題 分值：10 人類最主要、最方便的溝通形式為 （1）選項1: 言語溝通 選項2: 非言語溝通 選項3: 言語非言語相結合 選項4: 其他形式 題型：單選題 分值：10 嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導致？（2） 選項1: 舌 選項2: 聲帶 選項3: 鼻 選項4: 下頜 題型：單選題 分值：10 造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是（1） 選項1: 環境因素 選項2: 生理缺陷 選項3: 認知問題 選項4: 錯誤學習 題型：單選題 分值：10 兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于（3） 選項1: 詞匯異常 選項2: 語義異常 選項3: 語法異常 選項4: 構音異常 《特殊需要學生的融合教育》分論09.《肢體障礙（含腦癱）學生》測試 題型：單選題 分值：10 頭頸能直立控制，但不會以下任何一項動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發展訓練階段屬于（2） 選項1: 頭頸控制階段 選項2: 軀干控制階段 選項3: 上肢控制階段 選項4: 骨盆控制階段 題型：單選題 分值：10 針對肢體障礙學生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了優先關心的問題，提供教師逐一自我檢查，請問有幾大問題（1） 選項1: 十大問題 選項2: 八大問題 選項3: 五大問題 選項4: 三大問題 題型：單選題 分值：10 依肢體障礙學生需要協助轉移與生活自理，以下做法錯誤的是（3） 選項1: 協助他們離開教室、上下坡道及廁所 選項2: 小心協助推輪椅或使用拐杖上下車、開關車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住 選項3: 幫助他的同學可以玩一下他的輔具 選項4: 能做到的事，盡量讓他學習自己做 題型：單選題 分值：10 哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發育的特點（4） 選項1: 由屈曲向伸展發育 選項2: 從反射活動到隨意運動發育 選項3: 手、口、眼的協調發育 選項4: 與平衡反應密切相關 題型：單選題 分值：10 針對腦癱口語不佳的，作業考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法（3） 選項1: 以書面代替口頭報告 選項2: 使用電腦輔助語音設備 選項3: 免作業免考試 選項4: 單獨設計作業和考試內容 題型：單選題 分值：10 下列哪項屬于肢體殘疾三級（3 ）選項1: 侏儒癥 選項2: 單側拇指全缺失 選項3: 單前臂及其以上缺失 選項4: 雙大腿缺失 題型：單選題 分值：10 教師可以給予肢體障礙學生適度的肢體運動訓練，幫助其克服障礙，但須在誰的指導下（1） 選項1: 康復治療師 選項2: 體育教師 選項3: 醫生 選項4: 康復教師 題型：單選題 分值：10 腦癱包括以下類型，但應除外 （3）選項1: 痙攣型 選項2: 不隨意運動型 選項3: 癲癇型 選項4: 強直型 題型：單選題 分值：10 引起腦癱的直接病因是（2） 選項1: 孕婦感染 選項2: 腦損傷和腦發育缺陷 選項3: 難產或產程過長 選項4: 母親子宮或胎盤功能不良 題型：單選題 分值：10 我們國家2006年就有肢體殘疾2412萬人，其中6～14歲學齡兒童有多少人 （4）選項1: 12萬 選項2: 24萬 選項3: 36萬 選項4: 48萬 《特殊需要學生的融合教育》分論10.《多重障礙學生》測試 題型：單選題 分值：10 多重障礙不僅僅是兩種或兩種以上障礙類型的組合，我們還需要知道這些障礙之間是否存在(2)關系。 選項1: 相等 選項2: 連帶或因果 選項3: 并列 選項4: 包含 題型：單選題 分值：10 我們在課程中對多重障礙兒童的各方面特征進行了總結，包括他們的智力功能、學習效率、思維概括、溝通交流、身體運動、生活自理、行為交往和 (3)，這讓我們認識到多重障礙兒童不僅存在缺陷和不足也具有自身的優勢。 選項1: 愛好與興趣 選項2: 社會交往 選項3: 天賦與潛能 選項4: 世界觀和人生觀 題型：單選題 分值：10 多重障礙兒童（尤其是腦損傷的兒童）的 (4) 能力較差，他們很難對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理。 選項1: 數學 選項2: 語言 選項3: 知覺動作 選項4: 抽象思維 題型：單選題 分值：10 教師在選擇多重障礙兒童的教育內容，特別要注意三個方面的要求：(2)、適齡性和選擇性。 選項1: 方便性 選項2: 功能性 選項3: 科學性 選項4: 結構性 題型：單選題 分值：10 運用 (3) 促進學生的保持和應用是一種很好的方法，這種方法針對兒童的低動機和遷移問題，當兒童表現出某種興趣的時候正是教他學習相關技能的最佳時機。 選項1: 正強化原理 選項2: 反復練習 選項3: 動作提示 選項4: 自然教育策略 題型：單選題 分值：10 多重障礙可以按照兩個系統來進行分類，一種是以兒童身上所具有的(3)進行分類；另一種是以兒童身上所具有的障礙數量來分類。 選項1: 疾病 選項2: 基因 選項3: 主要障礙 選項4: 障礙部位 題型：單選題 分值：10 多重障礙兒童的教育內容主要考慮兩方面內容：學科學習和 (1)。 選項1: 適應性技能 選項2: 認知訓練 選項3: 缺陷補償 選項4: 語言訓練 題型：單選題 分值：10 無法發展口語的多重障礙兒童需要學會使用一些替代性的溝通系統，包括手語、溝通板、電子交流助手等方式。其中 (3) 在自閉癥譜系障礙兒童的溝通訓練中使用的較多，取得很好的效果。 選項1: 手語 選項2: 社交故事 選項3: 圖片交流系統 選項4: 結構化教學 題型：單選題 分值：10 多重障礙是一個(4)性極大的群體，也就是說多重障礙兒童由于其障礙的程度與障礙發生部位的不同而導致他們之間存在極大的差異。 選項1: 異質 選項2: 特殊 選項3: 缺陷 選項4: 障礙 題型：單選題 分值：10 多重障礙兒童的教育原則當中，(4) 原則是指盡管個體不能獨立地完成任務或活動的每一步，但可以教他們完成其中的一部分或是完成經過改進的任務版本。 選項1: 小步子 選項2: 小組教學 選項3: 積極行為支持 選項4: 部分參與20