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2026-06-10 12:22本頁面

　　

【正文】 3 頁力做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，幫助孩子養成良好的行為習慣，增強與同伴交往的能力，塑造活潑開朗的性格，讓“留守兒童”在同一片陽光下健康成長，以健康的心態面對人生。調查發現,城市中90%以上的留守兒童能按時完成作業,大部分市區學校的留守兒童能按時完成作業,但在城鄉結合部的小學,留守兒童的作業完成情況不樂觀,近一半的學生不能按時完成作業。與此同時,留守兒童的學習成績不盡如人意,在被調查的留守兒童中,學習成績優秀的不足5%,80%以上的留守兒童學習成績屬中等或中等偏下。大部分農村留守兒童學習成績較差。調查中記者還發現,留守兒童在學習上呈現兩個極端,好的特別好,差的特別差。學習好的留守兒童大多是理解父母的辛苦,而另一部分孩子則早早地接受了“讀書無用論”。部分留守兒童的父母認為孩子在學習上尋找出路的機率不高,所以直接將孩子的學業定位在完成九年義務教育上,將前途定位在外出打工方面。同時部分留守兒童的臨時監護人文化水平低,沒有能力輔導留守兒童學習,與留守兒童思想觀念差異也很大,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多,也使一些留守兒童因得不到有效的引導和督促導致學習成績不理想。生活自理能力較強受生活水平、打工條件等因素影響,很少有外出打工的父母把孩子帶在身邊,父母只能通過網絡、電話或寫信與在家守望幸福的孩子聯系。在被調查的留守兒童中,每周都跟孩子聯系的父母占%,%,交流的內容更多局限在學習方面。調查結果顯示,%的父母更關心孩子的學習,%,談及為人處%。在與留守兒童電話溝通時,通常說“想要什么我給你買”、“需要什么就向奶奶要”等諸如此類的話,他們想通過物質彌補不能陪伴在孩子身邊的缺失。但結果卻事與愿違,部分留守兒童養成了不良消費習慣,甚至形成了“我不用好好學習、父母的錢將來就是我的、有錢什么都能買到”的錯誤思想。在接受調查的留守兒童中,%的孩子與老人一起居住,老人扮演了臨時監護人的角色。盡管是隔代的臨時監護人,%的留守兒童在家時有人督促學習。%的留守兒童表示至少有一個朋友,%的被調查留守兒童表示在假日里會合理安排自己的學習娛樂生活,平時他們會承擔力所能及的家務活,有的還要挑水、做飯,照顧自己及家人的飲食起居。渴望更多的關愛在填寫調查問卷的留守兒童中,有近10%的留守兒童父母在外打工5 年之上,長時間的分離,使第2 頁共 2 頁留守兒童更渴望父母的關愛。調查結果顯示,在過生日時,%的留守兒童希望收到父母的禮物,%的孩子希望得到朋友、同學的禮物。%的孩子希望跟父母親密接觸,并且每天都有聯系。調查中,記者深切地感到,其實留守兒童身上有著許多同齡孩子沒有的優點,比如熱愛勞動、生活儉樸、自理能力強??但與同齡孩子相比,大部分留守兒童因為缺少關愛、因為缺乏有效的引導,導致學習、心理等方面有許多欠缺。在此,記者真誠地希望父母們能給予留守兒童更多的關愛,希望全社會對留守兒童奉獻愛心,使更多的留守兒童能沐浴愛的陽光,健康成長！

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