語文版九年級語文下冊教案全集-資料下載頁

【導讀】本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應。熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮贊。○2文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下”，作者為什么會“感。進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。Ø因為“生命的本能是多么尊貴”所以“生命有權自認為輝煌壯麗”。和影響生命的發展。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既

　　

【正文】 詩人產生如此情緒的康橋，那橋下柔波中 的水草怎會不 \招搖 \？詩人怎會不 \甘心做一條水草 \（逍遙的）？詩人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西？所以開始的 \輕輕 \和最后的 \悄悄 \才是最恰當的抒情之語，才覺得這樣的語言在整首詩里是這樣的和諧。 七、怎樣理解這首詩別出 ?心裁、不落俗套的構思 獨特的構思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側面表現了 “五四 ”以來的時代精神。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主 張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發現的 “康橋世界 ”是人類心靈共同的 “自然保護區 ”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如 “我 ”與 “西天的云彩 ”的感情交流，感覺到 “金柳 ”具有 “新娘 ”的魅力，“我 ”想化人康河柔波之中，作 “一條水草 ”的體驗等。 八、補充： 胡適曾言： “他的人生觀真是一種 ?單純信仰 ?，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的 ?單純信仰 ?。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現的歷史。 ”（《追悼徐志摩》）果真如此，那么詩人在康河邊的徘徊，不正是這種追尋的一個縮影嗎？ 詩人的本領就在見出常人之所不能見，讀詩的用處也就在隨著詩人所指點的方向，見出我們所不能見；這就是說，覺到我們所素認為平凡的實在新鮮有趣。 它在使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力。 詩是培養趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真確的了解而且也決不會覺到人生是干枯的。 沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的 “生命的花朵。 ”讓 我們因為愛詩而更加地熱愛生活，因為愛詩而更深地審視世界，因為愛詩而更好地規范自己。 “讓我們作詩的知己吧 !讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧 !” 教學后記： 《這是四點零八分的北京》 Ⅰ .課外古詩背誦 【原文】 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 【賞析】 該詩表達了詩人渴望國家早日統一的愿望。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊美了中原淪陷區山河的雄偉，對其長期淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在淪陷區眼淚流盡，年年盼望宋朝的軍隊能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達詩人對淪陷區人民的深切同情，對置故土百姓于不顧的南宋統治者表示了強烈的譴責。詩人終生未見河 、岳，遺民世代盼望王師，南北兩地要求恢復統一的心情是一脈相通的。 Ⅱ .課前準備 一、生字識記 驟 (zh242。u):1.（馬）快走。如：馳驟。 2．急速。如：暴風驟雨。 3．突然；忽然。如：天氣驟變。本文取此義。 綴 (zhu236。):1．用針線縫合。如：縫綴。 2．組合字句篇章。如：綴輯。 3．裝飾。如：點綴。 欞 (l237。ng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。 二、詞語識記 驟然 ：突然。 吃驚 ：受驚。 三、預習效果反饋 1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意？ 2． “高大的建筑突然一陣劇烈的抖動 ”是何意思？ 3．這首詩寫的是 什么時候的事？ 4．詩人表現的是一種什么心情？ Ⅲ .課堂跟講 一、背記知識隨堂筆記 1．本文選自 ，作者 ，原名 ，被稱為 第一人。 2．本詩寫于 年，詩中描述的是詩人告別 到 插隊的情形。 二、整體把握板書設計 （一）板書設計 迷惘，失落 離開北京 ——抒寫依戀之情 清楚，明白 （二）段落層次 1．第 1 節：開門見山，寫 時的情景。 2．第 2～ 5 節：表達詩人對故鄉和親人的 和離開時的 感受。 3．第 7 節：直抒自己對北京的 之情。 （三）寫作特點 詞語運用：語言樸實，親切自然。如 “媽媽綴扣子的針線穿透了心胸 ”， “風箏的線繩就在母親的手中 ”淳樸的語句中含蓄地表達了作者的感情。 中心表達：文章通過對火車開動這一特定場景的描繪，表達了詩人對故鄉和親人的依戀之情。 表達方式：詩人通過對火車在四點零八分開動這一歷史瞬間的放大，表達了對歷史的深刻反思，通過對個人遭際的速寫式的記錄，見證了那段不堪回首的歷史。 寫作借鑒：詩人運用擬人、比喻 等修辭來表達對故土的留戀。如 “北京在我的腳下，已經緩緩地移動。 ”“永遠記著我，媽媽啊北京！ ”這樣能增強詩歌的感染力，這是同學們需學習借鑒的。 三、重難點句子和段落詮釋 對詩文第 5 節的詮釋 火車即將離開車站，許多送行的人在和即將遠去的親人告別，在詩人看來，是告別的聲浪如同要卷走車站，表明送行的人很多；后兩句本應是火車緩緩地移動，但詩人用一種物我顛倒的錯覺 ——“北京在我的腳下，已經緩緩地移動。 ”傳達出心聲：腳下的大地仿佛被掏空，自己要被北京、被故鄉拋棄，此后將到異地漂泊謀生。寫出詩人的失落傷感。 Ⅳ .當堂練習 1．假如你要去異地，臨別時對前來送行的親人說些什么呢？ 2．第 4 節說 “直到這時候，我才明白發生了什么事情 ”，請說出要發生什么事？ 教學后記： 《外國詩兩首》 教學過程： 《假如生活欺騙了你》 關于作者： 普希金，俄國的偉大詩人。 本詩主題： 這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的 “ 我開始讀普希金詩時，好像我走進了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光 ” 的感覺。 首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。 一、讀準字音 憂郁 向往 瞬息 二、詞 解詞： 憂郁：憂傷，愁悶。 向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。 瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。 三、學習本詩 思考： 這首詩蘊含著什么人生哲理？ 生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰勝挫折，真正學會生 活。 概括這首詩的內容。 詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。 《未選擇的路》 關于作者： 羅伯特 弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以 口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。 先朗讀本詩，熟悉全詩。 一、讀準加 點 字的音 佇 立（ ） 涉 足（ ） 萋 萋（ ） 誘 人（ ） 幽 寂（ ） 人 跡 （ ） 二、解詞 涉足：指進入某種環境或生活范圍。 萋萋；形容草長得茂盛的樣子。 佇立：長時間地站著。 三、學習本詩 教學后記： 《故鄉》 第一課時 教學目標： 理解肖像描寫刻畫人物的手法 了解對比手法 體會通過人物描寫表現中心 教學過程： 一、導入： 小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。 二、示標 三、新授： 在故鄉， “我 ”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？ 課文中幾次寫到閏土？ 對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言） 討論： ① 少年閏土的外貌是怎樣的？ ② 少年閏土的動作語態是怎樣 的？ ③ 少年閏土對 “我 ”的態度是怎樣的？ ④ 少年閏土對生活的態度是怎樣的？ ⑤ 少年閏土具有什么樣的特點？ 對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情） 討論： ① 閏土的外貌發生了什么樣的變化？ ② 閏土的動作語態發生了什么樣的變化？ ③ 閏土對 “我 ”的態度發生了什么樣的變化？ ④ 閏土對生活的態度發生了什么樣的變化？ ⑤ 中年閏土具有什么樣的特點？ 什么原因使閏土發生了這樣大的變化，從 “小英雄 ”變成了 “木偶人 ”呢？ “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木 偶人了。 ” 另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？ 討論： ① 對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像） ② 對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作） 楊二嫂的變化的說明了什么？ 小市民階層的日益貧困。 “我 ”這一人物在文章中又是怎樣變化的？ 作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？ 這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。 作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？ 人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務。 三、作文片斷訓練：肖像描寫 四、板書 對比 二十多年前 二十多年后 閏土：小英雄 木偶人 變 楊二嫂 :豆腐西施 圓規 第二課時 教學目標： 景物描寫 了解對比手法 教學過程： 一、復習檢查： 在故鄉， “我 ”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？ 作 品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？ 二、示標 三、新授： 魯迅對 “故鄉 ”景物的描寫共有哪幾次？ ? “我 ”回到故鄉時見到的 “蕭索的荒村 ”； ——開頭 （現在） ? “我 ”回憶起的 “神異的圖畫 ”； ——中間（過去） ? “我 ”“在朦朧中 ”想象到的圖景。 ——結尾（未來） 蕭索的荒村：（討論） ① 一般地說，冬天的景象如何？ “深冬 ”呢？ ② “天氣又陰晦了 ”的 “又 ”是什么意思？ ③ 為什么寫冷風發出嗚嗚的響聲？ ④ “蒼黃 ”的 “蒼 ”照應了前文的哪一個詞？ ⑤ “深冬 ”“陰晦 ”“嗚 嗚 ”“蒼黃 ”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？ ⑥ “遠近橫著幾個蕭索的荒村 ”一句中，哪兩個詞是說明 “蕭索 ”的？它們各是什么意思？ ⑦ “我 ”為什么會產生 “悲涼 ”的心情？ ⑧ 作者要反映的僅僅是 “幾個 ”荒村嗎？ 神異的圖畫：（討論） ① 故鄉近三十年前后有什么差異？ “深藍的天空 ”、 “金黃的圓月 ”、 “碧綠 ”的 “沙地 ”； “深冬 ”、 “陰晦 ”、 “冷風 ”、 “蒼黃 ”、 “蕭縈的荒村 ”、 “沒有一些活氣 ”。 ② “天空 ”“圓月 ”“沙地 ”“西瓜 ”， “深藍 ”“金黃 ”“碧綠 ”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么 感覺？ ③ 上一段說 “沒有一些活氣 ”，那么這一段的少年 “十一二歲 ”“銀圈 ”“捏 ”“刺 ”又給人什么感覺呢？ ④ “我 ”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？ 朦朧中的想象 ① 作者寫了 “蕭索的荒村 ”、 “神異的圖畫 ”，為什么結尾還要寫 “朦朧中 ”的想象？而且基本上是 “神異的圖畫 ”的重復？難道二十多年前的 “故鄉 ”就是美好的天堂？ 這是為了反映 “我 ”對現實的故鄉的不滿，希望能改變現實，有一個光明的世界，也就是文中所說的 “希望 ”。這不是簡單的重復，而是進一步 深化了小說的主題。 ② 怎樣實現自己的理想？（體會結句的含義