黃山頭中學德育工作規劃及實施方案-資料下載頁

【導讀】德育工作規劃及實施方案》。體、美等全面發展”的總體德育目標。人，以為集體和他人做好事為榮的觀念。能夠較正確地看待和評價自我和他人，具有初步的自我調控能力，1．堅持學期目標與學年目標相結合，學年目標與三年目標相結合的原則。理，發揚民主作風。生良好的行為習慣。相應的記錄，及時反饋給相應人員。開展評選“十佳中學生”、“文明禮儀標兵”活動，定期召開。以時事政策教育教材《中學時事報》為主要內容對學生進行時事政策教育。每次發放《中學時事報》的當周，作為時事政策教育周，各班利用晨檢讀報學習，把握處理學校德育工作的重大性問題。每月德育活動重點，明細月德育工作內容，落實周重點工作。并負責檢查、督促。每周一次班主任、年級主任例會制度，將培訓在實踐中進行，評優在業績中體現。

　　

【正文】 權 C 名譽權 D 榮譽權 ( B ) 學生最主要的權利是 A 人身自由權 B 人格尊嚴權 C 受教育權 D 隱私權 ( C ) 學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會 A 正常的保護 B 熱心的保護 C 一般的保護 D 特別的 保護 ( D ) 教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的 A 人格尊嚴權決定的 B 人身自由權決定的 C 隱私權決定的 D 名譽權決定的 ( B ) 教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的 A 人身自由權決定的 B 隱私權決定的 C 人格尊嚴權決定的 D 榮譽權決定的 ( C ) 教師職業的最大特點在于職業角色的 A 系統化 B 多樣化 C 復雜化 D 專門化 ( B ) 教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具 有 A 學科專業素養 B 教育專業素養 C 品德專業素養 D 職業道德素養 ( A ) 教師職業的特殊要求是，必須具有 A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 ( C ) 良好的師生關系是教育教學活動取得成功的 A 必然要求 B 必然結果 C 心理前提 D 必要保證 ( D ) 學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 A 條件 B 任務 C 途徑 D 結果 ( A ) 教師對學生指導、引導的目的是促進學生 的 A 自由發展 B 自主發展 C 自愿發展 D 自動發展 ( B ) 一位教育工作者的真正威信在于他的 A 權利 B 威嚴 C 權威 D 人格力量 ( D ) 教育改革的核心是 （ ） A 內容改革 B 方法改革 C 課程改革 D 途徑改革 ( C) 學校教育的基礎是 A 教師 B 學生 C 班級 D 課程 ( D ) 把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家 A 洛克 B 斯賓塞 C 赫爾巴特 D 杜威 ( B) 課程的組織方式或設計課程 的種類指的是 A 課程類型 B 教學計劃 C 教學大綱 D 教科書 ( A) 基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎教養。“三基”指的是 A 讀、寫、畫 B 讀、畫、算 C 畫、寫、算 D 讀、寫、算 ( D ) 注重培養學生的探究態度和能力的課程，屬于 A 實踐型課程 B 研究型課程 C 拓展型課程 D 知識型課程 ( B ) 從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為 A 地方課程 B 研究型課程 C 知識性課程 D 社會中心課程 ( A ) 以課程任務為依據可把課程分為 A 學校課程 B 技能性課程 C 學生中心課程 D 基礎型課程 ( D ) 19 從課程功能的角度可把課程分為 A 國家課程 B 工具性課程 C 拓展型課程 D 社會中心課程 ( B ) 從課程的組織核心來看，可把課程分為 A 社會中心課程 B 技能性課程 C 研究型課程 D 學校課程 ( A ) 指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定 A 教育目的 B 培養目標 C 課程目標 D 教學目標 ( C ) 強制性、普遍性、基礎性這三個特征是 A 課程目標的基本特征 B 教學計劃的基本特征 C 教學大綱的基本特征 D 教學目標的基本特征 ( C ) 教學計劃的中心問題是 A 開設哪些科目 B 各門學科開設的順序 C 各門學科的教學時間 D 各門學科的教學方法 ( A ) 編寫教科書和教師進行教學的直接依據是 A 課程目標 B 教學目標 C 教學計劃 D 教學大綱 ( D ) 衡量各科教學質量的重要標準是 A 教學計劃 B 教學大綱 C 教育目的 D 教學目標 ( B ) 教材的主體部分是 A 講授提綱和講義 B 教科書和參考書 C 教科書和講義 D 講義和參考書 ( C ) 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的 A 基本要求 B 基本原則 C 基本手段 D 基本途徑 ( D ) 課程實施計劃的展開過程是 A 安排課程表 B 分析教學任務 C 選擇并確定教學模式 D 組織教學活動 ( D ) 學校進行全面發展教育的基本途徑是 （ ） A 課外活動 B 實踐活動 C 教學活動 D 班主任工作 （ C ） 教學在學校整個教育系統中居于 A 基礎地位 B 中心地位 C 主要地位 D 重要地位 （ B ） 智力是指人們的認識能力，其核心是 A 注意力 B 觀察力 C 思維力 D 想象力 （ C ） 把學習過程概括為“學 —— 思 —— 行”的統一過程的教育家和思想家是 A 孔 子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 （ A ） 主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是 A 赫爾巴特 B 杜威 C 凱洛夫 D 夸美紐斯 （ D ） 試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是 A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 凱洛夫 （ B ） 學習動機是推動學生學習的一種 A 重要力量 B 主要力量 C 內部動力 D 外部動力 （ C ） 教學過程的結構指的是教學進程的 A 基本部分 B 基本內容 C 基本途徑 D 基本階段 （ D ） 在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是 A 引起學習動機 B 領會知識 C 鞏固知識 D 運用知識 （ B ） 領會知識包括感知教材和 A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材 （ D ） 根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是 A 教學目的 B 教學內容 C 教學原則 D 教學方法 （ C ） 20 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”，體現了教學的 A 啟發性原則 B 鞏固性原則 C 直觀性原則 D 循序漸進原則 （ A ） “學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的 A 直觀性原則 B 啟發性原則 C 循序漸進原則 D 鞏固性原則 （ D ） 循序漸進原則要求教學要 A 溫故而知新 B 不陵節而施 C 不憤不啟，不悱不發 D 學而時習之 （ B ） 教學工作中的中心環節是 （ ） A 備課 B 上課 C 作業的檢查與批改 D 課外輔導 （ B ） 課的類型的劃分依據 A 教學任務 B 教學內容 C 教學規律 D 教學原則 （ A ） 教師上課必要的補充主要是通過 A 布置作 業 B 檢查作業 C 課外輔導 D 課后練習（ C ） 一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的 A 信度 B 難度 C 區分度 D 效度 （ D ） 一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，成為測驗的 A 信度 B 效度 C 區分度 D 難度 （ A ） 為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，稱為 A 教學程序 B 教學步驟 C 教學組織形式 D 教學階段 （ C ） 古代中國、埃及和希臘的學校大多采用 A 分組教學 B 個別教學 C 道爾頓制 D 班級上課制 （ B ） 最早 在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是 A 斯賓塞 B 盧梭 C 洛克 D 夸美紐斯 （ D ） 我國最早采用班級授課制是在 A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年 （ C ） 德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，稱為 （ ） A 德育目的 B 德育原則 C 德育規律 D 德育目標 （ D ） 德育目標是德育工作的 A 基礎 B 途徑 C 出發點 D 重要環節 （ C ） 德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到 A 德育內容上 B 德 育規律上 C 德育原則上 D 德育方法上 （ A ） 德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的 A 內容 B 層次 C 結構 D 方法 （ C ） 構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是 A 知 B 情 C 意 D 行 （ A ） 衡量人們品德的重要標志是 A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 （ D ） 活動和交往是學生品德形成的 A 關鍵 B 基礎 C 內容 D 途徑 （ B ） 進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這體現了德育的 A 疏導原則 B 因材施教原則 C 導向性原則 D 一致性和連貫性原則 （ C ） 德育的實施渠道或形式就是德育的 A 方法 B 手段 C 內容 D 途徑 （ D ） 實施德育的最基本的途徑是 A 政治課與其他學科教學 B 課外校外活動 C 勞動 D 共青團活動 （ A ） 21 通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法是 A 榜樣法 B 說服法 C 陶冶法 D 鍛煉法 （ C ） 委托任務和組織活動是屬于 A 說服法 B 榜樣法 C 鍛煉法 D 陶冶法 （ C ） 德育認知模式非常注重 A 道德認識 B 道德情感 C 道 德意志 D 道德行為（ A ） 德育體諒模式非常注重培養學生的 A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為（ B ） 創立社會模仿模式的教育家是 A 柯爾伯格 B 皮亞杰 C 麥克費爾 D 班杜拉 （ D ） 學校行政體系中最基層的行政組織是 （ ） A 共青團組織 B 教導處 C 總務處 D 班級 （ D ） 率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家 A 埃拉斯莫斯 B 夸美紐斯 C 洛克 D 盧梭 （ A ） 班級管理的主要對象是 A 班級公共財產 B 班級信息 C 學生 D 班級資料（ C ） 通過制定和執行 規章制度去管理班級的經常性活動，屬于 A 常規管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標管理（ A ） 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為 A 常規管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標管理（ C ） 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于 A 常規管理 B 目標管理 C 平行管理 D 民主管理（ D ） 二、填空題： 狹義的教育主要指學校教育 ，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計 劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 學校教育是指教育者根據一定的社會要求 有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織 地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 廣義的教育包括 _家庭教育 _ 、 _社會教育 _ 和 _學校教育 _。 《孟子》說夏、商、周“設庠、序、學、校以教之，庠者養也，校者教也， 序者射也。”這里的庠、序、學、校是 學校名稱。 中國近代系統完備的學制產生與 1902 年的《欽定學堂章程》和 1904 年的《奏定學堂章程 》。 中國近代系統完備的學制產生于 1902 年的《欽定學堂章程》和 1904 年的《奏定學堂章程》。 1902 年的《欽定學堂章程》又稱 壬寅學制 。 1904 年的《奏定