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九年級語文下冊第五單元19魚我所欲也課件新人教版-資料下載頁

2026-06-11 16:09本頁面

　　

【正文】強調這種行為是應該停止的 ,從而證明了生與義不可得兼 ,則舍生取義的論點。思路點撥分析論述過程首先應明確文章的中心論點 ,理清文章的層次 ,找出每層的關鍵詞句。其次從論證方法入手 ,指出每層論證了什么。最后分析段與段之間是怎樣的關系 ,據此即可分析出文章是怎樣圍繞論點逐層論述的了。問題探究 “魚 ”和 “熊掌 ”有什么作用 ? 魚和熊掌兩樣東西的價值不同 ,魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時得到 ,必然舍棄魚而選取熊掌。同理 ,生命和正義的價值也不同。正義要比生命重要得多 ,二者不能同時得到的情況下 ,必須舍棄生命而選取正義。這里運用了類比推理 ,提出了 “舍生而取義 ”的中心論點。問題探究 ? (1)邏輯嚴密 ,具有雄辯力量。文章的第一部分 ,開頭以 “舍魚而取熊掌 ”為喻 ,提出 “舍生而取義 ”這一中心論點。然后先從正面說明 ,因為有比生更可貴的東西 ,有比死更可惡的東西 ,所以要舍生取義。接著用假設推理和事實證明 ,“義 ”比求生惡死更重要 ,所以應該舍生取義。最后歸結到人本來都有 “舍生取義 ”的美德 ,不應喪失。一層緊扣一層 ,嚴密無間。語言上常使用排比句式 ,文章的第二段中連用三組排比句 ,對 “不辯禮義 ”而貪求富貴的行為加以批判 ,語言極為流暢 ,氣勢也很充沛。 (2)善用比喻和舉例論證的手法 ,頗富說服力。文章一開始便以 “魚 ”喻 “生 ”,以 “熊掌 ”喻 “義 ”,自然引出文章的題旨 ——舍生取義 ,把抽象而深刻的道理說得淺顯明白 ,形象生動。文中還以行人不受 “呼爾 ”之食和乞人不受 “蹴爾 ”之食為例 ,更加深入地論述了 “舍生取義 ”是人共有的本心 ,使文章的題旨不斷深化。 (3)正反論證 ,層次清晰。文章的第一段先從正面論述了義重于生的道理 ,又從反面論述了不義重于死的道理 ,從而深刻地闡明了舍生取義是人之本性的道理。又在第二段以乞人不受不義之食為例 ,從正面論證了舍生取義是人之共性。又以 “萬鐘 ”雖好也不能接受為例 ,從反面論證了舍義取利是喪失本心。論證極為嚴密 ,說理極為深刻。思路點撥議論文的寫作特點應主要從語言、論證方法、結構特點等方面來分析。問題探究 4.“所欲有甚于生者 ”的 “所欲 ”和 “所惡有甚于死者 ”的“所惡 ”分別指哪些事情 ? 這里的 “所欲 ”應指正義的事業 ,如為人民謀幸福 ,為了國家建設 ,為了別人的安危等。 “所惡 ”應指不正義的不合法不道德的事情 ,如貪污受賄 ,濫用職權 ,殺人放火等。問題探究 “舍生取義 ”曾經造就了一大批仁人志士 ,而現在的學校教育則強調我們中小學生要 “珍愛生命 ”,最近教育部新修改的《中學生日常行為規范》就刪掉了 “見義勇為 ,敢于斗爭 ”的字樣 ,對于這些 ,你是怎樣看待這一問題的 ? 人的生命是寶貴的 ,我們應當要珍愛這僅有的一次生命 ,但并不表示我們不見義勇為 ,不伸張正義 ,只是我們在見義勇為時 ,要量力而行 ,在與壞人斗勇的同時還要斗智 ,盡量避免對自己的生命構成威脅。

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