廣東省20xx屆中考語文滿分作文復習第二部分第二單元選材課件-資料下載頁

　　

【正文】 其中。不遜 《 背影 》 。后“揚”。 ) 拉過被子蒙住頭，我強忍著聲音不被流露，淚水卻一行一行的滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道濕了一大片。 男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行 !多少年了，多少個日日夜夜 !每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我為什么還要感到生氣呢 ? 朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么 ?我有父母踮起的腳尖 ! 父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。 踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘 ! (情到深處，類比諸名人，提升文化含量，升華親情主題。 ) (議論點題，再提“踮起腳尖”的畫面，升華主題。 ) 作者抓住了屬于自己的、獨一無二的生活瞬間和情感體驗 —— 夜里父母輕手輕腳回家，踮起腳尖探視“我”的小細節，寫出了父母之愛和“我”對他們深深的理解。 小作者仿《背影》，卻能將文章寫成“藝術品”，而不是贗品。關鍵的原因是，他由獨特的情感著手點觸發，寫出珍藏心間的個性瞬間。這一點不可不知。 ◆ 點評： 5．從聯想點開掘。 選材時，有些材料特別能夠引起我們的想象和聯想。抓住這類材料，將它與聯想點進行巧妙組接，很容易寫出內容豐富，思路開闊的好文章。我們學過的許多文章都體現了這一特點。 如《荔枝蜜》，作者就是從蜜蜂的勤勞、無私，創造甜美的生活聯想到我們社會主義制度下人民的幸福生活，農民的辛勤勞動 …… 抓住聯想點，深入開掘，這是選材的一大技巧。 “寫線”，猶如聆聽一位老太太不停地嘮叨“那過去的故事”，波瀾不驚而綿綿不絕，有誰愿意聽呢？這種選材思路因其“歷時”過長，用筆過“粗”，而往往很難出彩。“選點”意思就是落腳點要“小”，這樣容易去粗取精、去舊取新，更方便用各種表達方式表現手法表現生活，抒寫心曲。 下面是以“成長”為話題的兩篇考場作文，比較一下就知道選“點”與選“線”的天壤之別了。 6．要選 “ 點 ” ，忌寫 “ 線 ” 。 隨著“哇哇”的啼哭大作，我來到了這個世上。 我降生后，首先“被迫”認識了自己的父母，還“被迫”認了個姐姐。聰明的我，六個月就學會了說話， 9個月大時就會走路了。 過了嬰兒時期，就進入了童年，童年的生活過得“了無生趣”。 4歲“被迫”進了幼兒園，認識了“陌生”的同學們，喊了自己根本不認識的老師，學了最基本的“火、土、水、木”和“ 1＋ 1＝ 2” …… 一切都在進行著。老師，又“被迫”認識了陌生的同學們和老師，成績平平，沒有一點起色，但當我懂事時，就一頭扎進了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。 【 甲文 】 我是這樣成長的 可直到六年級，我的生活發生了改變。成績如夢幻中那樣上升到前幾名。一切都發生得太快了。六年級時，我們必須進行小升初的考試，面對人生的第一戰，我放棄了自己的最愛 —— 課外書，但同時也獲得了令人喜悅的成績。 升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來成熟，同時又告別與自己相處六年的熟悉的同學和老師，又“被迫”認識了陌生的同學和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強的競爭意識，我全身心投入到學習中去，成績自然提高了不少。 這就是我目前的成長歷程，以后怎么樣，我也不太清楚，不過，從這些成長歷程中，我也懂得了許多道理，不信，自己去瞧瞧吧！ “哇！怎么搞的，是不是我眼睛花了。”我揉了揉眼睛。 定眼一看，我鼻子下面一丁點小絨毛在向我招手。 “怎么一驚一咋的。”媽媽走進屋里。 “媽，你瞧，”我指了指。 “唉喲，長胡子了，這有什么大不了的，你現在可 14歲了！” “好啊，多吃點飯，身體長得壯壯的，為咱們家再添一名男子漢。”爸爸附和著。 【 乙文 】 點擊成長 打開青春的電腦，點擊成長的圖標： 驚 一張畫滿“紅燈籠”的試卷飄到我手里，居然這么差，真笨真蠢！我擰了一把大腿 …… “怎么搞的，飯白吃了， 這么差。”試卷被重重地摔在地上。 我撿起來，邁著沉重的步子走進了我的小巢，真想哭，可又哭不出來，這是怎么回事呀？ “你連續這幾次考試都不理想，真不知你這陣子在干什么。下去認真反思一下，好好抓一下學習。” 我帶著班主任那懇切的教誨灰著臉從辦公室走了出來。—— 拼了，看誰與誰爭鋒。 埋頭于題海書叢中 …… 拼 憂 “哈！我就知道能行的，果然不出所料。” 我接過那布滿紅勾勾的試卷，一吐晦氣，抬著頭，向春光燦爛中走去 …… 成長的腳印一個個清晰可見，有驚，有奇，有憂，有喜 …… 我明白自己會走得更穩更堅定 …… 樂 ◆ 點評： 這兩篇文章的作者語言功底都不錯，可是因為選材的原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。 前者從出生落筆，嬰兒幼兒小學初中全不放過，所選材料呈線條狀；后者擷取成長路上的幾朵浪花，精彩呈現，所選材料就是幾個“點”。線，冗長乏味；點，具體生動，高下一目了然。比較之后，希望你以后也能選“點”不選“線”吧。 一、根據選材要求，辨析下列文題選材之優劣。 1．題目： 我的鄰居 審題： (1)這個題目是有限制的。它要求記敘的對象只能是自己的鄰居。 (2)可以選取不同的角度，從一個或幾個側面寫鄰居的思想和性格，從而反映出文章的思想傾向和觀點。 (3)就題目看，顯然還要求寫出鄰居與作者之間的特定關系。 選材： （ 1）我的鄰居是位孤老太。她熱心做好街道和鄰里工作， 10多年來，為街坊鄰居排憂解難，大家都很 尊重她，也很想幫她做些事，但總被她婉言謝絕；她臨終時，還把幾十年的積蓄 30000人民幣全都捐贈給了托兒所。 （ 2）我鄰居家的冬冬，是我的同班同學。他自小聰明好學，成績在我班總是第一；他還樂于助人，經常幫我解決學習上的難題。可是，由于他的父母感情不合，經常吵架，最后又離了婚。冬冬心靈上受到了嚴重的創傷，成績日益下降，最終被迫輟學，回鄉下奶奶家去了。 （ 3）我家與鄰居杜伯伯家因占用公用樓梯放破爛而引起了爭執，兩家多年來互不理睬。這次老屋拆遷，我們都將遷入新居，在告別老屋的前夕，我父母經過思想斗爭，終于帶著我一起到杜伯伯家賠禮道歉。大人們兩鬢都已掛上了銀絲，小孩們也都已長大了；夜色濃，但格外溫馨，兩家人談了很久很久。 （ 4）我的鄰居小王是位個體戶，開始，我家用老眼光看他，背后議論他是 “ 死要錢 ” ，稱其為 “ 孔方兄 ” 。一次，爸爸出差了，媽媽在家里得了急性闌尾炎，我嚇得直哭。小王知道后，立即放下自己手中的活，和我一起把媽媽媽抬下樓，并找車送到醫院，又用他自己的錢替我們交了入院費，辦理手續，跑前跑后，忙了半天，把自己的生意也耽擱了。從此，我們終于了解到他除了能勤勞致富外，還有一顆熱愛生活、幫助別人的美好的心靈。 （ 5）鄰居趙大嬸是位下崗工人。下崗后，大嬸在家里也閑不住，做飯、炒菜、洗衣，把家里收拾得規規矩矩，全家人生活很愉快。 辨析： 這是回憶初中生活的敘事散文題目，“瑣”指細小零碎的意思。所以，本文要求通過日常生活中幾件平凡而有意義的小事，記下自己走過的道路上留下的深深淺淺的腳印，展示自己在前進途中灑下的汗水和取得的成果，表達自己的喜怒哀樂之情，和讀者一起品嘗生活的酸甜苦辣，從而給人們一種生活的啟示。 第１組： （ 1）初一時老師多次找我談話，我改掉了貪玩的毛病； （ 2）初二時我學習馬虎，后經老師批評，我開始認真了； （ 3）初三時老師替我找薄弱環節，不斷為我補課，我終于順利畢業。 2．題目： 初中生活瑣憶 審題： 選材： 第２組： （１）記自己被評為三好生； （２）記自己加入共青團； （３）記自己考上了重點中學。 第３組： （１）一堂體育課上老師輔導我跳山羊，培養了我的勇氣和毅力； （２）一次物理實驗，使我對電學產生了濃厚的興趣，我開始暗暗確立自己的志愿； （３）語文老師的言行舉止對我潛移默化，我懂得了人生道理，樹立起了自己的理想。 辨析： 史鐵生說： “ 假若真有來生，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一幅身體就好。 ” 史鐵生的羨慕，僅限于一個殘疾人對健全人的羨慕。史鐵生說： “ 如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么生活將成為沮喪與痛苦的根源。 ” 在奧運會上劉易斯戰敗了，但史鐵生覺得他仍是最棒的。因為他發現了超乎軀體以外的東西，那就是頓悟人生意義的靈魂。這意味著史鐵生覺得理解幸福是得到幸福的方法。 二、閱讀下面一段話，你能想到哪些與“幸福”有關的真摯的、新鮮的素材？ 個人的周遭給予了史鐵生釋然面對苦難的大度徹悟。他說： “ 苦難消滅，自然也就無可書憂悲，但苦難消滅一切也就都滅。 ” 所以，人是萬不可追尋什么絕對的公平，永遠的利益以及完全無憂無慮的所謂 “ 幸福 ” 的。沒有無憾的人生 —— 這才是真正的人生。 一、 （ 1）（ 5）的人物很正面，可以寫出一個好鄰居形象，但不易于寫出人物的“立面”。似乎“我”也很難與她們有過深的交往，很難寫出鄰里之間的“特定關系”。 材料（ 2）的主人公即是鄰居又是同班同學，二者的“特定交往”是可以寫的，也容易寫出真情。但父母離婚導致的悲劇似乎與表現“鄰居”性格關系不大，所以最好不選用。 材料（ 3）顯然主要不是寫“鄰居”，重點似乎是在解決一場曲折的糾紛。不合題意。 材料（ 4）最合適。人物性格面比較豐富，兩家又有特殊的“交集”，在寫對人物全面認識的過程中，文章結構容易寫出曲折，寫出真情，寫出特殊的感悟。 參考答案 ，如果像第（ 1）組材料那樣，僅從“老師的教導幫助”選取幾則相同類型的素材，雖然事件確實“有意義”，但內容未免過于單一，那樣的中學生活就太單調了。 第（２）組材料雖然很有意義，都是自己最光彩的瞬間，但也一樣是同種類型，比較單一，且有吹噓的嫌疑。生活中，不可能總是陽光吧？ 相比之下，第（３）組材料中的三個材料注重品格的培養，志向的樹立，思想情操的熏陶，既典型又精當，能勾畫出一個“教書育人”、“潤物細無聲”的中學生活環境對“我”的影響，更容易寫出典型性和深度。