學校管理學試題及答案091019-資料下載頁

　　

【正文】 勞動的要求。　　根據教師工作是示范性勞動的特點，要極大地尊重教師的勞動，要造成尊師的環境和氣氛，同時要嚴格地向教師提出為人師表的要求。　　根據教師工作是個體性勞動的特點，應提倡教師的個人鉆研，發揚教師的個人特長，保證教師有個人自由活動的余地。　　根據教師工作是一種集體協作勞動的特點，要注意抓好各方面的協調工作，在評價教師工作時，也要考慮到教師集體的作用。　　根據教師工作是一種具有校長周期性勞動的特點，看待教師的工作質量，既要關注一時的工作成效。更要重視長期工作的成效。　　9．在貫徹提高工效。學校組織合理性原則過程中，應正確處理好哪些關系？　　第一，要正確處理學校中的黨政關系。要實現黨政職能分開，校長對學校行政工作負有全面領導的責任，具有決策權和指揮權，基層黨組織負有保證監督的作用。　　第二，正確處理實行精兵簡政和明確職、權、責對應關系。精兵簡政是學校組織合理性的突出表現，學校要根據有關政策，確定編制定額，壓縮機構和人員，提高工作效率。領導管理人員的職權責三者應結合成一體，建立明確的崗位責任制，職責分明，人事相當，各負其責，嚴格考核。公正獎懲。　　第三，正確處理民主與集中的關系。要充分發揚民主，實行民主管理，做到在民主基礎上的集中，在集中指導下的民主。學校管理工作由校長全面負責的同時，要發揮學校領導班子的集體研究、集思廣益的作用。　　10．實現學校經濟效益的優化，必須抓好哪幾項工作？　　實現學校經濟效益優化，主要是指科學地利用校內的人力、物力和財力，用最小的耗力量更快地做更多更好的事，以實現學校工作目標。具體表現在以下兒方面：　　（1）人力資源要消除人浮于事的現象，合理安排，充分發揮每個人的作用；　　（2）物質資源要合理使用，提高利用率，杜絕浪費；　　（3）財力資源要精打細算，把錢用在刀口上；（4）時間等資源要合理有效地利用，發揮其特殊的效力。試分析學校管理過程的特性。學校管理過程有四個特性：一是以人為主導的雙邊性。學校管理活動是管理者和被管理者相互依存、相互影響和制約的雙邊話動，這種雙邊活動是以人為主導的。二是以育人為主旨的目的性。學校管理過程始終貫穿著以育人為目的，不論采取何種措施，都要使之對學生產生教育作用。這種作用應是積極的，有助于學生健康發展，成為有用之才。三是以分段推進為主線的有序性。學校管理過程以一學期為一管理周期，形成由計劃一實行一檢查一總結等四個環節有機聯結的程序，學校管理活動應按上述程序進行。四是以一定條件為前提的控制性。學校管理過程是可控的，但要使控制有效，必須具備明確的目標，暢通的信息渠道，科學矚定偏差度的手段，健全的組織保證等條件。學校在制定與執行規章制度的過程中應注意哪些間題？第一，要明確制定和執行學校規章制度的基本要求。應體現六個性：學校規章制度應有鮮明的目的性、高度的科學性，切實的可行性、相對的穩定性、廣泛的民主性和簡明的條理性。第二，要完善和健全學校規章制度的內容體系。要配套建立各項規章制度，逐步形成較完善的體系。加強各層次、各類別規章制度的管理，使其發揮應有的作用。第三，在規章制度執行過程中要綜合運用各種管理方法。首先要加強宣傳教育，做到家喻戶曉，人人皆知。其次，應把規章制度的執行憎況同獎懲措施聯系起來。再次，領導者應以身作則，率先垂范、并嚴格執行一切規章制度。什么是校長負責制？中小學實行校長負責制必須處理好矚些關系？校長負責制是學校在上級宏觀領導下，以校長全面負責為核心，同黨支部保正監督、教職工民主管理有機結合，為實現學校工作目標，充分發揮行政管理功能的學校領導關系的結構體系。中小學實行校長負責制必須處理好以下四個方面的關系：一是黨組織和行政組織的關系。黨組織在學校中發揮保證監督作用》實行黨政分開。二是校長負責與民主管理的關系。建立校務委員會和教職工代表大會，在學校中起審議、咨詢、監督、溝通等作用。此外．教職工也通過多種形式，參與管理學校。三是校長與下屬管理人員的關系。校長要對下授權，實行分層負責。四是校長與領導班子的關系。在研究問題時，校長與班子成員是平等關系，但在決策指揮時，校長是主要決策者和總指揮。20. 理想的學校領導人員必須具備哪些條件？一、思想品德條件：要有明確的政治觀，與黨中央保持一致；具有正確的教育觀，指導學校的育人工作；具有優良的領導作風和高尚的道德情操與觀念，帶出好的校風、教鳳和學風；具有高度的責任感和教育工作事業心，為教育事業鞠躬盡瘁。二、知識結構條件。必須具有一定的馬克思主義理論知識、較廣泛的文化科學知識、某些專門的學科知識、較系統的教育科學和管理科學知識，形成比較合理的知識結構。三、素質能力條件。應具有一定的領導素質能力，包含創造力、預見性、堅持性、自信心、自制力、進取心等方面。領導者應通過有意識地自我修養，逐步提高到較完善的境界。四、年齡健康條件。身體健康是領導人必備的條件，而年齡條件主要看其社會成熟度和職業成熟度的水平，要求相對年輕化，但要注意老中青三結合。21．什么是學校領導班子結構？如何實現學校領導班子結構的合理化？所謂學校領導班子結構，是指學校中接法定程序產生并擔任領導職務的人員集合體，反映領導成員的數量、年齡、專業知識、素質能力諸要素和個體間相互關系的組合模式。領導班子結構合理化的實現。取決于以下幾方面：（1）組建班子的過程要合理。應從學校實際出發，發揚民主，上下結合，不搞拉郎配或簡單指定。（2）勸要靠班子自身的力量去實現合理化。班子成員要有優化班子結構的共同愿望，彼此尊重，相互支持，消除不合理因素。（3）班子結構的合理化與主要領導人的作用是分不開的。校長要靠個人的品質和創造思想把班于成員聚合為一體。（4）上級教育行政部門與學校領導班子結構合理化有密切的關系。上級的工作措施和方式要有利于學校領導班子的團結，有助于他們開展管理活動。試述學校管理工作為什么要以教學為主，如何實現以教學為主？學校管理工作應以教學為主，因為教學在學校各項工作中處于中心地位，教學在完成育人任務中是一條基本途徑，它占用的時間也最多。歷史經驗證明，不以教學力主，不抓住這個起主導作用的方面，學校總體工作效能就元從取得。學校管理工作要實現以教學為主，必須做到三點：第一，學校領導管理人員要深入教學第一線，通過聽課、查閱教與學的資料和調查研究等渠道，以了解教學；通過親自兼課，以參加教學。第二，要跳出教學第一線。學校領導在參加教學的同時，要指導教學，把握教學工作的方向，提出教學研究的課題，組織教學改革試驗，以推動和改進學校教學工作，不斷提高教學質量。第三，建立教學指揮系統，組織教學工作全過程。建立健全的教務行政和教學研究系統，完善教學管理制度，科學地組織教學工作的全過程，保證教學工作在學校總體工作中處于為主的地位。9 / 9