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2026-06-13 17:03本頁面

　　

【正文】）論述美國學前教育的歷史發展及其沿革的基本特點。美國學前教育經歷了初創時期的學前教育、經濟蕭條時期的學前教育、第二次世界大戰時期的學前教育、向貧困宣戰運動時期的學前教育、20世紀六七十年代的學前教育、80年代以來的學前教育等階段。美國學前教育沿革的特點是：1．學前教育的發展與美國各個時期經濟發展和現代生產的發展密切聯系?？茖W技術和生產力的發展推動了學前公共教育的發展。2．隨著社會和科技的發展，學前教育的性質和職能發生很大變化。學前教育由創辦時期把孩子看管起來，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉向教育，注重發揮教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補償功能、診斷、治療功能。3．政府參與學前教育，制定法案，保證學前教育的持續發展。政府制定《家庭援助法案》，發給津貼家庭托兒費。國會也提出相關的兒童保育提案， 90年代，每四年撥25億用于學前教育。政府還設立專門的學前教育協調員，顧問等，保證學前教育的持續發展。（三）論述美國的學前教育課程模式及其對我國幼兒園課程改革的啟示。1．發展成熟論課程模式發展成熟論課程模式的理論基礎是自然主義等理論，教育目標發展兒童的自信心、創造性，敏感生和實效性，促進兒童內部潛能的全面開發，培養完整兒童。教育原則強調成人應提供適合兒童興趣和發展水平的環境；不要求兒童表現出超越其發展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環境，幫助兒童了解自己、接受自己、發展自己。教育內容特別強調游戲的作用，尤其是角色游戲和創造性游戲，幼兒通過探索角色表現自己。在教案方法上強調通過自由游戲，即一切活動都不必按照一定的順序，聽憑兒童自己的興趣進行。兒童可以自己選擇、自己設計、自由活動，不受任何約束。主要特點是注重兒童的整體發展；不強行塑造兒童的發展；允許每個孩子按自己的速度前進。2．行為主義理論課程模式行為主義理論課程模式的理論基礎行為主義理論，該模式的教育目標是以直接、有效的方式教兒童學業技能、道德知識和社會規則，形成今后成功接受學校教育必須的行為、讀寫算等技能。教育內容以閱讀、語言、計算為中心科目,尤其重視兒童的語言發展，認為語言的教案，兒童正確使用語言，可以促進兒童思維的發展。教育原則強調目標的分解和細化，強調教師的積極引導和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴格的教案大綱，按照一定的課本，要求孩子學習，其主要特點是課程按成人精密設計的程序和內容展開，教師和教材具有權威性；重視強化技術。3．認知發展理論課程模式認知發展理論課程模式的理論基礎是認知發展理論。教育目標是使兒童身體、認知、社會性、情緒等方面平衡發展。教育原則強調教師根據兒童發展水平提供適當的環境，保證兒童與環境進行有意義的相互作用；強調激發兒童的學習動機，鼓勵兒童自己探索、自己發現；提供兒童操作、與人相互作用的機會，使兒童獲得多種經驗；強調教育內容與兒童生活相聯系。教育內容包括物理知識、邏輯數學知識、社會知識。教育方法鼓勵兒童自己動手參加各項活動，并在活動中探索問題、解決問題。主要特點是視兒童的發展是主體（兒童）與客體（社會環境）相互作用所造成的認知結構變化的結果，知識的發展是內外相互作用的結果；教育內容應與兒童各年齡階段智力發展水平相適應。7 /

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