李炳停談校園建設(shè)-資料下載頁

　　

【正文】 踐來檢驗。你的思路一直是先進行觀念的轉(zhuǎn)變，然后再進行技術(shù)性指導，但是我認為我們基層教師目前高效課堂的建立更多是基層教師的參與，目前，教師們迷茫的是技術(shù)支撐不夠。我建議你的團隊在對我們進行觀念轉(zhuǎn)變的時候，同時用一種更便捷的方式，使我們改革的路上少走彎路。　　答：這些年，我在做課改的過程當中，一開始，我沒有理念變觀念這一步，進門就給你一套新技術(shù)，你來用。但是，你會發(fā)現(xiàn)在用的過程當中，會出現(xiàn)很多問題，很容易就反彈。就是說，教師對技術(shù)的認識，受觀念的支配。老師必須要樹“三觀”：　　第一觀叫教育觀，教育觀就是一句話，教育即人學，這句話怎么理解呢。我說，教書和養(yǎng)豬差不多，養(yǎng)豬你就得從豬出發(fā)，尊重豬情，研究如何讓豬吃好，而不能夠替豬吃食兒。那教書也這樣，你就必須從兒童出發(fā)，尊重學情，研究如何讓學生學好的問題。老師們，實際上我一直在建議的是，我們很多的學校做了很多的課程，但是你會發(fā)現(xiàn)，基于對兒童研究的課程很少，你如果認識學生，如果你知道教育是人學的話，你必須知道兒童有兩大天性，第一個天性叫好奇心，第二個天性叫展示欲。也就是說你的課堂是否滿足了兒童的好奇心，是否滿足了兒童的展示欲。所以，有人這樣說，課改就是一場兒童好奇心的捍衛(wèi)。　　第二觀是教學觀。你必須敢于變“教”中心為“學”中心，這一變很難。很多人許多年都是只知道教，都是圍繞著教的設(shè)計來做的。現(xiàn)在突然要圍繞著學生做，你又不認識學生學習的規(guī)律，它是個空白。所以“學”中心很難做，難就難在我們沒有多少學的經(jīng)驗，都是教的經(jīng)驗，我教了多少年書了，我如何控制你，我如何培養(yǎng)聽話的孩子，哪里有“學”呢?對“學”的研究是一片空白。所以你理解不了，你會在操作過程中又把你教的經(jīng)驗拿出來了，又變成教了。有的老師會說，算了算了，你們都別說了，我一句話就跟你說明白了。我要問，你怎么能說明白呢?你一句話說明白了，那是你的語言，兒童能理解嗎?他未必。大家要知道，所有的演講家，都可能會從“口吃”開始，從不會說話開始。有的孩子好不容易鼓起勇氣剛站起來說了兩句，被你劈頭蓋臉一頓，從此以后變成啞巴了，再也不說了。有的老師還說，為什么我這個班上的學生就是不愿意說話呢?他當然不愿意說話，因為有你存在，在你的課堂上說話不安全嘛。我還說，有的老師雖然自己不講了，但是你的眼睛可以殺人。這都是觀念的原因。有的老師說了，你看我，我也不講了。但是我一看你那臉，比講更可怕。還有的老師會這樣，這種壞老師真得多，他會利用學生。他這樣利用，他說孩子們，不是我不想講，是校長不讓講。他說，你看看，我不講你們怎么能會呢?結(jié)果，孩子們就帶著他的這種影響回到家中，給家長反映。你看，這都是觀念的原因。所以必須變觀念。　　我發(fā)現(xiàn)你們都學會了喊“聚焦”，這就對了，作為教師你必須從聚集點上讓出來，你要消失在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。你看不到哪個是老師，這才對了。你總是成為一個中心，而且總是帶著耳麥，怕你聽不清，你看，教師的控制欲有多強。我不僅要成為一個中心，而且我要把我的聲音覆蓋到每一個人那里，我蓋住你。所以我不喜歡帶耳麥的人，我知道，你想控制人。我說必須變成學中心，說得是必須圍繞學、研究學、服務(wù)學，一切的目的都是為了服務(wù)“學”。實際上我再重申，并不是老師不重要，老師80%的作用是點燃，“為李大娘報仇”，要沒有你，他燃燒不起來，你說教師重要吧。因此，我說教師即條件，有了教師就有了學習的條件，沒有你就沒有了學習的條件。你說教師重要吧，沒有你他是玩不轉(zhuǎn)的。另外，教師20%的作用是掌握那一點技術(shù)，我剛才在環(huán)節(jié)當中已經(jīng)分析過了，自學、展示、反饋，你看，你重要吧，在反饋那個環(huán)節(jié)你重要吧，你學不會了，我要給你反饋，反饋就是解決問題，就是提升高度，就是完成拓展。我發(fā)現(xiàn)你們沒有出錯，但是我一看課堂還有一點時間，我也可以給你反饋，告訴學生你們還可以這樣那樣。大家看，如果你按自學、展示、反饋這樣一個程序來走，你不會影響你的教學進度。比如說這節(jié)課六道題，很有可能你搞到第2道題的時候就下課了。那如何不影響進度，就是按照我剛才講的，你只要發(fā)現(xiàn)沒有錯誤，就過。你總是反饋的是，我說大展是展示錯誤，哪個問題出了錯了，你再反饋哪個問題。這節(jié)課6個問題，6個問題學生都搞對了，我根本就不反饋，下課了，反正你們都會了嘛，我干嘛一定要反饋?如果有一點兒時間，你非要反，也可以，對不對?如果第三題有錯，你就指著第三題給他搞反饋，就解決了。　　因此，我說，這個技術(shù)還是要觀念做保障的。我可以這樣比喻，如果技術(shù)是輛寶馬的話，你的觀念就是高速公路。寶馬這個東西，有時候你會發(fā)現(xiàn)，在泥地上不如一頭老牛。寶馬必須要在高速公路上行駛，這個高速公路就叫“觀念”。這是我的教育，這些年搞課改得到的教育。因此，寶馬這種車的性能只能在高速公路上才能體現(xiàn)出來，它才可能跑得很快。在泥地上它就不行。所以，老師們，觀念必須到位。觀念一到位，你就會發(fā)現(xiàn)，高效課堂就會如虎添翼，否則的話，你就會陷入一個泥潭。你就會發(fā)現(xiàn)，你今天遇到了一個問題，怎么辦?明天遇到一個問題，怎么辦?后天，還是如此。但你的觀念一旦到位以后，你會發(fā)現(xiàn)，所有的問題都在你的觀念的范圍之內(nèi)。所以，必須要先轉(zhuǎn)變觀念，必須要做。　　六、關(guān)于班級文化　　(聽了郭靜老師博文展示后的建議。)　　我有一個建議，你們?nèi)〉冒嗝锩妫械氖俏浵仯械氖敲鄯澹蚁肽銈冞€是要往下挖，把它作為一種文化象征而存在。對于螞蟻文化，根據(jù)我剛才的檢索，我就發(fā)現(xiàn)其實現(xiàn)在有很多人都在倡導螞蟻文化。比如說螞蟻文化代表了“未雨綢繆、團結(jié)協(xié)作、永不放棄”，這就是它的文化。慢慢班級就找到了它的“魂”。　　此外，蜜蜂也一樣，往下做下去。為什么我們要給這個班取名“螞蟻文化”，怎么沒取名叫“屎克朗文化”，就是說每一個人都要甘于做螞蟻。你要記住，一定要往下挖，最后你要把你的班級文化形成一個東西給我，這就是你的班本文化。你要知道，你的班級文化會帶動學校文化和小組文化的發(fā)展。如果你把螞蟻文化做到了剛才我提到的那幾個關(guān)鍵詞，他們就會影響到班級這個團隊。同時，我建議你圍繞你的螞蟻文化，一定要有你的班級公約，分成幾大類，讓孩子們每人都思考，然后七嘴八舌的開始提，讓一個孩子在黑板上寫。比如說對學習的要求，大家要構(gòu)建一種什么樣的學習生活?第一，我們要幫助別人。第二，我們要把發(fā)言的機會留給什么樣的學生?第三，別人發(fā)言的時候，我們要注意傾聽，而不是挖苦諷刺。……最后，班級公約就形成了。然后，班級公約必須貼在教室的墻上，每個孩子必須簽字、摁手印，寓示著從現(xiàn)在開始，要做一個信守承諾的人。　　班級公約也不能全校都用一個，你要圍繞著你的班級文化來做。每個班都要有，而且我建議你們這種對班級的評價，對小組的評價，都要走到外墻上來。不要放在本教室內(nèi)，你放在本教室內(nèi)，這件事兒就是本班的，你級別太低。如果放在外走廊上，就變成了校內(nèi)的事兒，而且我建議我們校長，如果你的學校有外圍墻，你一定要用好，用好了就成了社會的事兒了。要敢于向家長、向社會宣揚你自己，展示你自己。我希望你們每一個班，你們前進路小學要出一本書，就是關(guān)于你的班級文化的一本書，每個班都要有解讀。　　你這本書一旦出來了，要給每個孩子鄭重地簽上名字，我相信他會留一輩子的，等到他40歲了，同學聚會的時候，他還會翻出這本書，拿出來看，多有意思呀。小螞蟻們，我們聚會了……，我們螞蟻回家了……，該有多好。所以，一定要出班級文化這本書。所以，還是那句話，你必須要把它做出意義來，不是說我讓你起個名，你隨便想，漢字太多了，你隨便找一個名字行吧，不行。你必須把它做出真正的內(nèi)涵來，然后形成一種約束，一種彼此的影響，一種對團隊的支撐。然后，每個小組也要解讀。為什么叫“閃電螞蟻”?而不叫“打雷螞蟻”?你還要往下解讀，也就是說，同樣是螞蟻班，每一個小組都是不同的螞蟻，那么我“閃電螞蟻”就代表著速度、快捷等內(nèi)容。也就是說在一種大的文化背景下，又會有自己小的文化的東西。這樣解讀下去之后，你倒過來，再來看看你的組徽，可能你會發(fā)現(xiàn)你的組徽的設(shè)計也許是有問題的。不過，不用怕，不斷改進嘛。并且，我還建議，未來你們每個班要有自己的班旗，無論搞什么活動都要扛著自己的班旗出來，你的班旗上可以是一只螞蟻。我們既然是螞蟻班，我就希望能用螞蟻精神去影響孩子。甚至你們還可以搞校服設(shè)計大賽，讓學生自己給自己設(shè)計班服，使每個班都有自己的班服，不用怕，大膽去做，那才叫有特色。　　七、關(guān)于博客　　最后，我再說一說博客。其實，寫博客很簡單，你就想你對面坐得是一個人。不要覺得，哎呀，我現(xiàn)在要寫文章了。愈是這樣，你愈是寫不出來。我建議老師們，你要寫自己的教育史，要為自己立傳，從現(xiàn)在開始，你要做一個有心人，你就想，在你死之前，你一定要成為一個教育家。你就從現(xiàn)在開始，自己給自己立傳。比如說，今天，你就有多少東西要寫，你知道嗎?這就是你的教育史。所謂史，是由生活和事件組成的。那就是要忠實地記錄自己的教育生活，今天我遇到了什么事兒，孩子們是怎么表現(xiàn)的，我是怎么處置的……你千萬千萬不要在文章中加進所謂的什么理論提升。比如說，我們好多老師寫文章一上來就喜歡說，“蘇霍姆林斯基說……”光讓他說，你自己的博客，你自己要說。蘇霍姆林斯基是哪個單位的?你管他干什么?你自己怎么做的，你就原汁原味地寫出來，一年以后你就可以出一本書。你知道最近李鎮(zhèn)西這個家伙在做什么?我說李鎮(zhèn)西這個人不得了，不得了在他每天晚上都要寫一萬多字，就是說一年幾本書出來了，一年幾本書又出來了。書就是這樣出來的，尤其是你一線老師，想要看你書的也都是一線老師，這樣你就很容易和讀者產(chǎn)生共鳴。　　其實，老師們，我想再說一句，要成功很簡單，關(guān)鍵看你是否用心。我剛才講得就是一條名師成長之路。從現(xiàn)在開始，記錄自己，你那個博客要繼續(xù)寫，記錄你的生活，或者記錄你的一點點感悟。比如說今天我李炳亭來了，我的哪一句話對你有啟發(fā)，啟發(fā)是什么?好了，你記錄下來就行了。或者說看了哪本書，哪句話有感受。或者是見了一個什么人物，都可以。千萬不要以為，我要寫文章了，那就完蛋。如果你實在不會寫，你就說也可以。