心理學試題及試題答案-資料下載頁

　　

【正文】 現的概率增加。操作性條件反射被用于程序教學與機器教學當中，倡導教學要一步一步起，每一步都給與適當的強化，促進學習。同時，人的行為是可以隨意塑造的，操作性條件反射在臨床心理學和行為矯正等方面得到了很好的實踐。闡述恰當。3．什么是情緒調節?聯系實際談談情緒調節的策略。情緒調節是個體對情緒內在過程和外部行為所采取的監控、調節，以適應外界情境和人際關系需要的動力過程。情緒調節的策略：(1)回避和接近策略也叫情境選擇策略。(2)控制和修正策略。(3)注意轉換策略。(4)認知重評策略。(5)表達抑制策略。(6)合理表達策略。在實際生活中，一個成熟的個體還會選擇更多的方式來調節自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等等。人們在實際生活中總結出來的這些情緒調節的方法與策略是非常有效的，不僅有益于增進個體的情緒健康，也有益于增進團體的幸福。(注意結合生活實際來分析) 19．結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。 (1)了解自我，悅納自我。 (2)接受他人，善與人處。 (3)熱愛生活，樂于工作和學習。 (4)能夠面對現實、接受現實，并能夠主動地去適應和改造現實。 (5)能協調與控制情緒，心境良好。 (6)人格和諧完整。 (7)心理行為符合年齡特征。4．如何提高學生的自我效能感？(1)讓學生經常體驗成功。學生親身經歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經驗會提高人們的自我效能感，多次失敗會降低人們的自我效能感。(2)樹立學習榜樣。觀察學習對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學生看到與自己水平差不多的同學解決了一道難題，會認為自己經過努力也可完成同樣的任務，從而增強自我效能感。(3)設立短期、具體而富有挑戰性的目標。研究表明目標應是短期的、具體的，下一次或下一周的要比6星期后或半學期的目標更能增強自我效能感及內在動機。(4)創造寬松、和諧的教學環境。在教學中，教師要相信學生、關心愛護學生、平等地對待學生。當學生在學習中遇到困難時，教師不應當粗暴訓斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發、循循誘導。(5)培養學生進行積極的自我強化。進行自我強化首先需要建立自己的行為標準，然后根據設立的標準來評價、檢查自己的行為及效果。當達到自己的標準或目標時，個體就會體驗到自己的能力，從而產生或增強自我效能感。5．結合生活的實例，論述友誼在兒童發展中的重要作用。友誼是一種自愿的、個人的關系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。友誼在個體社會化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會技能，還能夠為兒童提供社會支持。具體來講，友誼在兒童發展中的作用可以概括為四點：(1)友誼可為兒童提供情感支持。(2)友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機會。(3)友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會。(4)友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。注意結合生活中的實例，對于以上四點作用進行論述恰當分析。6．論述能力與知識、技能的區別與聯系。能力與知識、技能之間是辯證統一的關系，它們既有區別，又有聯系，既相互促進又彼此制約。能力與知識、技能的區別表現在五個方面：第一，如上所述，能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。知識是人類社會發展的經驗總結和概括，技能是人們通過練習獲得的動作方式和動作系統，主要表現為動作執行的經驗。第二，能力與知識、技能在來源上有區別，個體的知識、技能完全是后天的，能力則除了要受后天的環境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。第三，知識和技能是隨著一個人不斷的學習和實踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發展和相對衰退或者停滯的過程。第四，從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合(即使它們并不很相似)發生作用。第五，與能力的發展相比，知識與技能的掌握更快一些。能力與知識、技能的聯系表現在兩個方面：首先，能力的形成與發展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，能力會影響一個人掌握知識、技能的速度與質量。7．結合生活實際，談談增進幸福感的有效策略。主觀幸福感是一種以高水平的生活滿意度、高水平的積極情緒和低水平的消極情緒為特征的積極心理狀態。(1)建立帶給自己歸屬感的親密關系。與和自己相似的、與熟人合作等都能夠有效提升個人的幸福感。(2)多接觸帶來積極情緒的自然環境。人們在有植被、水等風景優美的地方會產生更多的積極情感，好的氣候下人們報告的積極情感更多。(3)從事能夠展示自己勝任力的工作。勝任知覺能夠提高人的自我價值感，因此從事那些能夠滿足個人勝任需求的工作將有效提高幸福感。(4)適度休閑。適度休閑是增進幸福的有效策略。(5)正確對待得與失。正確對待得與失，即可長久保持快樂而寧靜的生活狀態。結合生活實際，對以上5個策略進行合理恰當的論述分析。7．聯系實際論述問題解決的思維過程。問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態達到目標狀態的過程。大部分的問題解決都經歷提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個相互聯系的階段。（1）提出問題提出問題是解決問題的起點。問題廣泛的存在于社會生活中的方方面面，有的問題比較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發現。能否正確的提出問題會直接影響人們能否正確的解決現實生活中的各種矛盾。（2）分析問題提出問題后，就要對問題進行分析。問題一般都包括初始狀態和目標狀態。分析問題就是找到問題的初始狀態和目標狀態間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實質，這將有助于提出更高效的解決方法。（3）選擇策略通過分析問題，找到問題的實質，還要進一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領域的知識經驗，知識經驗越豐富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。（4）檢驗策略選擇的策略是否可行，還必須通過執行策略加以檢驗，如果執行的結果達到了原來的要求和目標，說明解決方案是正確的，問題得到解決；如果執行的結果沒有達到要求和目標，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進行驗證，直至達到目標狀態。以上只是問題解決的一般步驟，在實際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識的一步步的思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。8．結合實際，談談如何激發學生的內部動機。內在動機是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身，可以激發行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產生成功感。內部動機包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。內在動機的激發：（1）建立一個自主支持性的課堂為了促進學生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面5種特定的教育行為，會提高學生的自主性和自我決定。教師要理解、欣賞和尊重學生。創造一個學習環境，鼓勵學生的努力，鼓勵學生充滿興趣和熱情地進行學習。教師要將學習氣氛建構成以學生為中心，關注學生的興趣和需要。教師要為學生創造選擇、優先權和獨立工作的時間。在課堂中規則、約束和限制是的必要的。教師要與學生交流這些限制的合理性，為了創造自主支持性氣氛，教師應把較差的成績和行為問題當作問題來進行解決，而不是當作批評的目標。（2）培養學生勝任力學生只有面臨最佳挑戰時的成功，才能產生真正的成功和成就體驗。學生只有面臨中等難度的任務時，他們可能體驗到成功與愉快，也可能體驗到失敗與沮喪。中等難度的任務是學生經過努力可達到的任務。同時，教師要創造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點是人際信任和教師支持。（3）提高課堂中的學習興趣提高課堂中的學習興趣，首先是使刺激產生變化，刺激變化可以提高學生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學習興趣的策略，不僅維持學生的注意力和警覺度，而且要促進學習以及智力的提高。9．試述影響人格形成的原因。影響人格形成的因素包括：(1) 生物遺傳因素(2) 家庭環境因素(3) 早期童年經驗(4) 學校教育經驗(5) 社會文化因素（注意每一條要展開論述。）10．結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。(1)了解自我，悅納自我(2)接受他人，善與人處(3)熱愛生活，樂于工作和學習(4)能夠面對現實、接受現實，并能夠主動去適應和改造現實(5)能協調與控制情緒，心境良好(6)人格和諧完整(7)心理行為符合年齡特征（注意：對以上7個要點進行解釋。并結合生活實際來分析。）第 17 頁 共 17