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體育課程的沿革歷程-資料下載頁

2026-06-18 08:28本頁面

　　

【正文】的科學主義課程理論成為20世紀后半期課程改革和課程建設的主流，并對學校體育產生了巨大的影響。各國一度非常注重發展競技運動和體力教育，注重對運動技術結構和規律的研究。日本在1968年《學習指導要領》中規定：學校體育的目標，是促進學生體力發展，保持和增進學生健康，培養學生進行運動和勞動所需要的身體能力，以適應國家經濟建設的需要。社會進步改變了人們的生活方式，也改變著人們的體育觀念。1956年，法國等11國對“閑暇時間”進行了大規模的調查，引起了各國對公眾閑暇生活問題的廣泛注意。此后，各國對閑暇生活及體育運動在閑暇生活中的地位、作用的研究日益增多。在60年代以后，休閑活動成為各國體育科學界的一個熱點話題。對閑暇問題的關注終于造成了終身教育思潮的流行。1965年，法國教育家保爾郎格朗(在聯合國教科文組織會議上提出了“終身教育”的倡議，提出教育是終身的事；教育應包含美育、智育、體育及職業技能等多樣化的內容；學校教育應該為終身教育擔任重要角色。20世紀60年代末，蘇聯學者明確提出了終身體育的主張。1970年，歐洲娛樂會議發表了“休閑與娛樂憲章”。1975年，歐洲共同體通過了“大眾體育憲章”，努力促進各國大眾體育的發展；聯合國教科文組織成立了“政府間體育運動委員會”，主要任務是“促進大眾體育的發展”；1976年聯合國教科文組織召開關于青少年體育的會議，確認了終身體育的普遍價值；1978年，教科文組織又通過了《國際體育運動憲章》，宣布“體育運動整個教育體系的重要組成部分，是生涯教育中不可缺少的重要因素。”世界各國相繼制定了大眾體育發展的計劃，“終身體育”和“休閑體育”的思想已對世界體育發生了越來越廣泛和深刻的影響。隨著大眾體育和終身體育的發展，一些國家對科學主義的體育課程理論進行了反思，60年代以后，美國體育課中集體項目比例逐漸下降，一些傳統的個人項目如摔跤、體操逐漸被終身體育項目所取代。突出的變化是健身課的比例不斷上升，52％的學校開設了綜合性的健身教育課，據托馬斯等從對體育系主任調查的結果：在對開設公體課目的的認識方面，排列在前三位的是：促進終身體育，增強體質與健康，通過參與體育獲得樂趣’，“提高運動速度和靈活性”和“培養競爭精神”分別被排在倒數第12位。在大學體育課的內容方面：個人運動的內容占27％，健身25％(1984年為17％)，集體項目15％，水上項目11％，舞蹈8％，其余均不超過4％。1995年美國出版的《走向未來：全國體育標準，內容和評價指南》，強調“接受過體育教育的人”應該已經學習了進行各種體育活動的必要的技能；身體健康；經常參與體育活動；懂得參與體育活動的意義和價值；賦予體育活動以價值，懂得體育活動對健康生活的貢獻。三、新世紀中國學校體育課程改革 1979年教育部在揚州召開了學校體育工作會議，開啟了學校體育思想多元化發展的新局面，各種國外的體育思想和體育教學理論與教學法，如結構教學法、快樂體育、成功體育、探索教學法等，開始在學校體育界廣泛傳播和實驗。但由于多數論述和實驗集中在課堂教學改革方面，對學校體育思想和體育課程理論少有涉及，因而在20世紀90年代以前，以“三基”和“三中心”為特色的主智主義體育教育特色并未發生根本改變。進入21世紀，我國迎來了新一輪體育課程改革。2001年，教育部印發了《基礎教育課程改革綱要》，同時頒發了小學和初中各學科《課程標準》；同年9月，各學科《課程標準》在部分學校開始施行，此后逐年擴大實驗范圍；2003年，頒布了《普通高中體育與健康課程標準》，次年在海南、廣東、寧夏、山東四省全面進行試驗。與以往體育教學大綱不同，課程標準在課程的名稱、指導思想、目標體系、學段劃分、內容標準、教學時數、評價方法等許多方面，均發生了重要的性質變化，體現了將素質教育的理念落實在課程標準之中的極大努力，表現出體育課程的新的特征： (1)力圖突破學科中心，關注學生的全面發展而不是體育學科知識體系的完整傳授，強調學生體育興趣和體育實踐能力的形成，為終身體育打基礎。 (2)強調學生體育認知經驗的重要性，關注學生體育經驗、能力、情感、態度、價值觀和健康狀況的變化，而不僅僅是知識、技能和體質目標的達成，努力改變傳統體育課程過于注重運動技能傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確體育價值觀的過程。 (3)構建彈性化的課程內容結構，以適應多元化的體育需求。 (4)強調以學生發展為核心的學習評價改革；改變傳統課程評價中過分強調運動成績、過于注重甄別功能的傾向。 (5)強調課程的分級管理和教師在體育課程建設與實施中的作用。雖然新一輪體育與健康課程改革的準備不是十分充分，對體育與健康課程改革的內容和方式等還存在一些不同意見，在實驗過程中也暴露一些問題，但體育與健康課程改革的基本方向和作法得到了各方面、特別是中小學師生的廣泛支持。突出健康價值和學生在體育學習過程中的主體性，強調學習過程和學生體育興趣、學習經驗、情感、行為、態度的價值的思想，正在日益深刻地影響著我國學校體育教學的面貌。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習好幫手

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