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九年一貫制學(xué)校中小銜接暨班級(jí)管理的行動(dòng)研究-資料下載頁(yè)

2026-06-18 16:58本頁(yè)面

　　

【正文】的確立提供了強(qiáng)有力的支持和論證，完善課題研究方案，豐富課題研究?jī)?nèi)容。（2）行動(dòng)研究法本研究以九年一貫制學(xué)校的“中—小”銜接問題為研究題目，進(jìn)行有有計(jì)劃的、分階段的、按步驟的教學(xué)實(shí)踐問題研究。在實(shí)踐行動(dòng)研究中，不斷從“中—小”銜接問題出發(fā)，合理運(yùn)用調(diào)研現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)檢查、反思改進(jìn)等研究步驟，進(jìn)而有效率的解決研究問題。（3）特例研究法以蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年一貫制數(shù)學(xué)教研組為研究對(duì)象，對(duì)蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，闡述蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校“中—小”銜接暨班級(jí)管理中存在的問題，并分析其原因，提出更加有效的調(diào)整行動(dòng)方案。5 論文時(shí)間進(jìn)度安排深入調(diào)研課題研究意義和目的，規(guī)劃論文整體框架調(diào)研本課題相關(guān)理論，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述確定研究方法，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì) 本課題探究蘭州華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校的應(yīng)用探索撰寫畢業(yè)論文，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯6 參考文獻(xiàn)[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為試點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)，2015，（08）. [2][D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.[3][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（22）[4][J].時(shí)代教育，2011，（03）.[5]——學(xué)生健康成長(zhǎng)通道的有效開辟[J].，（11）. [6][J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012，（09）. [7][J].上海教育，2013，(08).[8]烏仁巴拉.“學(xué)段銜接”的調(diào)研報(bào)告[J].內(nèi)蒙古教育，2012，（12）. [9][M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2014. [10][N].中國(guó)教育報(bào)，20120918（5）. [11]Hyun Hee Chung,Maurice Elias,Kenneth Schneider. Patterns of individual adjustment changes during middle school transition[J].Journal of School Psychology,2013,36(1).[12] [D].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)；2015.[13]周俊峰，:別具一格的“九年四段式”[J].上海教育，2014，(4B). [14]周瓏，湯有根，[J].上海教育科研，2015，(7). [15]“整分矩陣式管理模式”的構(gòu)建及思考[J].教育發(fā)展研究，2010，(5)

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