師德師風考試試題庫和答案解析-資料下載頁

　　

【正文】 ，最后讓他懂得：一個人的人格價值遠比金錢重要。同時注意為其保密，給他改正的機會。總之，了解孩子偷竊的原因，因勢利導，采取最恰當的方法和手段予以糾正；同時對孩子要進行適當的處罰，幫孩子改正錯誤。，西北風呼呼地刮著，晨讀課上書聲朗朗。我剛到校，就看到一個學生也遲到了。我來到班上，手插在褲兜里，面對著全班同學，我大聲訓斥他：“你為什么又遲到？把手放下站好！”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。⑴ 案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？①教師扮演了反面榜樣的角色。②中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把教師的一言一行視為效法的模范。教師的言談舉止都是學生耳濡目染的對象，對學生起著潛移默化的影響。⑵ 案例給了我們什么樣的啟示？啟示：其一，教師在日常的教育教學中要注意自己的言行細節，要對學生施加積極影響，消除消極影響；其二，教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模，教師要擔當學生楷模的角色；其三，教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。，上課時總喜歡提一些稀奇古怪的問題，同學們說他是“鉆牛角尖大王”。有一次，老師在講授“閉合導體在磁場中切割磁力線產生感生電流”這一規律時，他偏想推翻這一規律，認為閉合線作平行于磁力線的運動也能產生電流。老師知道他的想法是不能成立的，但并沒有做出簡單的否定，而是帶他到實驗室去做實驗……最后他自己發現了問題：馬蹄形磁鐵周圍的磁力線基本上呈曲線形分布，根本不存在“平行”于磁力線的運動。因此，他的說法不能得到證實，科學家的理論是正確的。但老師沒有批評他，反而表揚了他這種勤奮好學、敢于向權威挑戰的精神。他心里樂滋滋的，對學習物理有了更加濃厚的興趣。（1）這位老師的做法正確嗎①這位老師的做法是正確的。②這位老師充分鼓勵學生對講授內容大膽提出質疑，允許不同意見在課堂上爭論，對于培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣和求知欲望，是大有裨益的。③這位老師的做法體現了對學生的尊重，承認學生的個性價值。為學生創造環境，幫助學生證明、實驗他們的想法，讓他們從求證的過程中，獲取知識和能力。④通過學生積極、主動的思考，還可以培養學生的獨立自主能力，培養其不盲從、不輕信權威的品質。⑤這位老師充分保護了學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的創新熱情。（2）請簡要評析這位老師的教學方法。，學生們很頑皮，經常把圖書館的門踢破。校方將木門換成了鐵門，但仍無濟于事，過不了多久，鐵門還是被踢破了。為此，校方很頭疼。后來，學校來了位新校長，他了解情況后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費解，認為這個校長腦子糊涂了。可奇怪的是，玻璃門卻沒有被踢破過。有人去問校長，校長笑笑說：“裝鐵門就意味著對學生們說：‘看你們還能不能踢破？’似乎充滿了挑戰的味道。而裝玻璃門則意味著信任學生，相信他們一定會愛護這道門的。將信任放在面前。如果你是那些孩子，你還會不會踢？播種信任，才能收獲信任嘛! ”請簡要分析評價這位校長的教育思想。①這位校長向人們昭示了信任的力量，體現了美國教育對學生的信任的理念，是值得我們學習的。②教師的信任往往會激發學生強烈的責任感和向上力，從而促使學生積極、主動地趨向教師所希冀的道德標準。③教師若想要學生具有我們所希冀的美德，我們首先應該相信他們能具有這些美德，并讓學生真切地感受到。，在一天下午第二節上數學課時，先后三次嚇得跪在地上，向任課老師潘某某不停地求饒。當時，潘某某當眾對何某某提出了接受懲罰的4個離奇選項：一是讓全班同學挨個兒打屁股1000棍；二是老師親自動手打100棍：三是吃下l0只活蒼蠅；四是吃樹上的綠蟲……在潘某某的逼視下，何某某哭著先后抓起7只蒼蠅送進嘴里……事發后，紅塔區教委正式做出了辭退潘某某的處理決定。至此，事情該告一段落了。孰料，有些學生家長陸續找到學校，要求將潘某某留下：“潘老師是我們這里幾十年沒見過的好老師啊。如果他走了，等于斷送了幾十個娃娃的前途?！保?）請對該教師和學生家長的行為進行簡要評價。】①教師為了懲罰學生，竟喪心病狂地采用讓學生吃蒼蠅的方式，想法之荒誕，手段之殘忍，令人發指。更讓人感到氣憤和不解的是，幾乎全班每位學生家長都煞費苦心地要留住這樣一個殘忍的老師。②教育發展到今天，為師無德現象一直陰魂不散。為知識而知識，不顧獲得知識的方法與過程是否合乎人性和德性，可以說，是現今學校教育潛意識或顯意識的理念或信條，案例中的潘老師已展現得淋漓盡致。③在今天，究竟什么樣的教師是好教師?家長、校長甚至整個社會衡量一位教師稱職與否的主要依據是什么?那就是學生的學習成績。老師為了保住飯碗，為了博得家長、校長的歡心，不得不狠抓成績。④值得強調的是，案例中令人觸目驚心的無德現象固然可怕，但更為可怕的是對無德現象的麻木。案例中那位教師竟然得到了大多數家長的擁戴，這種麻木使我們失去了糾正這類行為的可能，直至成為幫兇。（2）為什么會出現這一現象？，田老師看見黃某拿著一本課外書，津津有味地看。他走到黃某身邊，黃某沒有發現?！鞍褧o我好嗎?”黃某吃了一驚，條件反射地把書扔進自己的抽屜里，埋著頭不動了。田老師又輕聲地重復著說：“請把書拿出來?！薄澳俏揖驼埌嘀魅蝿⒗蠋焷砟冒??！薄昂冒?，我現在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書。”……老師慢慢從口袋里摸出手機……黃某流著淚，很不情愿地拿出了剛才看的那本美國暢銷書《奧茲國的巫師》。這時，老師才如釋重負地松了口氣。（1）田老師做得對嗎？他為什么這么做？①不對。因為他的教育理念是管理型、自我中心的，他的思維方式是線性的，這樣的思想必然使他投入這樣的“戰斗”。②田老師采取的是一種簡單粗暴的辦法——沒收，教師非常機械地按照“自我”的習慣思路來執行“管理”。然而，學生不交，這樣一來，教師的想法就出現了轉折，他的思路重點從“維持紀律”轉變成了“維護個人威信”，于是，這位老師在教學時間，竟然置多數學生于不顧，與一個學生較勁。③最后學生把書拿出來了，似乎田老師“勝利”了，但實質上是失敗了。在教育學生上沒有取得成效，個人威信也沒保住。④遇到這種情況，教師提醒一下，學生把課外書收起來就行了，教師應該照顧大多數學生，繼續講課。課下再找他談，像朋友一樣，跟他分享讀課外書的快樂，同時提醒他學會自我控制，不要在課上看，相信效果比這樣“較勁”好得多。 技術資料分享