中國早教行業風險投資可行性分析)-資料下載頁

　　

【正文】 在早教方面的政府監管還不夠完善。 一、教育部門監管不到位 盡管早教行業正處于蒸蒸日上之時，但那些正從事早教的公司的名字無一有“早教”的名號，比如東方愛嬰、新愛嬰、天才寶貝、金寶貝、紅黃藍等大眾熟知的早教品牌，均未冠有早教的頭銜，而是以教育咨詢、咨詢公司、教育培訓中心的名稱出現。 再者，早教行業并沒有納入我國國民教育體系中。教育部門無法對其教學內容進行監督，工商部門只能監管其經營活動，對教學內容的科學性，也無從知曉。目前早教企業以商業企業的名義在工商局注冊登記，因此市場上究竟有多少早教企業也難以統計。 政府既沒有對早教行業的長期規劃，也沒有完善的監管。幼兒園和學前班（3～6歲）的管理是有詳細法規的，辦園條件、衛生保健、教育教學、師資力量都有著明確的規定。但早教卻沒有這些規定，由于準入門檻過低，一個敗類就會拖累整個行業。所以即使家長發現服務質量有問題，也不能到教育部門投訴。 二、相關管理辦法滯后 全國只有少數地方有對早教行業的管理規定 以上海市在2005年出臺的早教企業管理規定的文件為例，它對早教企業的硬、軟件條件作出詳細規定。 《規定》對硬件的要求：房屋應遠離污染源，必須有獨立出入口、緊急疏散通道，兒童活動場所應設置暖性、彈性地面，兒童經常出入的通道應為防滑地面。兒童活動室使用總面積不低于100平方米，人均不少于5平方米。對軟件的要求：早教企業負責人——具大專以上的學歷、幼兒園教師資格或育嬰師以上資格、從事學前教育工作3年以上。早教老師——具高中以上的學歷、幼兒園教師資格或育嬰師以上資格。 這份文件對規范早教企業的經營有積極意義，起碼保障了寶寶的安全。從文件中也可看出，早教企業的師資條件的要求較低。 二、物價局監控不力 由于早教不受教育部門監管，因此其生死存廢只能由市場決定。“在競爭激烈的地方，只有做得好的，有口碑的早教企業才能長期發展。但有些地方早教企業較少，而市場需求大，即使其質量一般也有生源。這一切都得靠市場的調節來起作用，” 華南師范大學教育科學院教授袁愛玲說，“早教企業中已經有風險投資進來了。總體上，這個行業還處在幼兒期，在發展的過程中，市場會自發地優勝劣汰。” 此外早教不受物價局教育收費的監管，因此早教企業的定價完全是參照行業標準自行定價。早教企業根據自己的盈利空間，把所有的成本計入課程價格，然后推向市場。家長購買課程后所收取的發票也是商業營運發票。 三、勞動部門人才資格認證不專業 教育行業的共性是：人是主要的資源。但大專院校都沒有針對0～3歲早教的專業。早教企業的老師主要是幼師畢業的學生或者有幼兒園經驗的工作者，經公司培訓后上崗。 目前教育部門也沒有對早教人才進行資格認證。現在市場唯一有資格認證的是育嬰師，但證書也是由勞保部門頒發，教育部門沒有參與。 早教人才大多數來自于早教企業自身的內部培訓。對于這行來說，早教人才專業水平參差不齊是不爭的事實。規模很小的一些早教企業，出于節省成本的考慮，有的老師不具備任何教師資質。據業內透露，在國內培訓蒙氏課程只需半個月就可獲發證書，而在美國學完蒙氏課程，需要2～3年的時間。 第二節早教行業相關法律現狀 早期教育行業被譽為“永遠的朝陽行業”，在中國經濟高速發展的今天，由于新生人口的增加，人口素質的提高，早教行業更是迎來了一個快速發展的新機遇。然而我們看到，中國的早教行業仍然不發達，早教企業不規范，種種問題阻礙了朝陽產業的發展。早教作為朝陽產業，更需要國家法律法規的引導與扶持。 首先，國內的眾多知名早教品牌，他們幾乎都沒有冠以早教的頭銜，而是以教育咨詢、咨詢公司、教育培訓中心的名稱出現。這說明，這些早教公司是以企業的形式在市場上運作。作為一個企業法人，就得遵守《公司法》等法律法規和工商部門的監督，必須按照法定的程序申請注冊，辦理稅務登記等等。而在運營的過程中，需要遵照《合同法》《反不正當競爭法》《票據法》的相關規定運行。因為現在大多是獨生子女，所以早教是家庭頗為關注的，尤其父母對于早教公司里的課程，環境，師資等方面的關注，因此需要雙方需有明確的協議。在出現分歧的時候有裁決的依據。 由于早教在國內屬于新興產業，各種早教企業層出不窮，充斥著市場，而在市場經濟的背景下，因為早教公司是企業，必然會存在競爭的壓力，各個早教公司會在激烈的競爭中優勝劣汰，但是也存在許多問題，這就需要作為市場主體重要組成部分的各企業依據《反不正當競爭法》的相關條列規范自己的行為，保證早教行業規范有序的發展。 其次，我國現行的教育法律法規，《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第二章第十七條明確規定了國家實行學期教育，初等教育等教育制度。《教育法》在第三章闡釋了學校及其他教育企業建立，運行，責任和義務等相關內容。其中第二十六條和二十七條表明了學校及教育企業成立及終止的規定。第二十八條和二十九條規定了他們的權利及義務。三十條和三十一條明確了他們的法律責任。第四章規定了教師和教育工作者的權利和義務，如第三十四條規定國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。這就為從事早教的教師提供了提升自身素質的法律依據。第六章規定了社會的責任和義務，這就為早教的發展提供了一個相對和諧的社會環境。第七章規定了教育投入的相關問題，但是面對不成形的早教市場，不是以學校形式出現的早教企業，國家和政府投入又有多少能夠用于早教產業的發展呢？所以，盡快規范早教市場勢在必行。 其實，我國很多教育部門法都涉及到早期教育，如《中華人民共和國教師法》中關于教師義務，培養方面的規定。而離早期教育最近的法規可能就是1989年發布的《幼兒園管理條例》了，該條例規定了有關幼兒園方方面面的問題，對一些以幼兒園形式經營的早教公司有規范作用，但是對那些以其他形式經營的早教企業就沒有很強的約束力了。20年過去了，中國人的教育理念發生了很大變化，孩子的教育周期更加提前了，但是在這一方面我們的立法卻是空白，而由此產生的諸多問題都是阻礙早期教育產業發展的原因之一。一個行業要想健康持續的發展，沒有國家的支持是不可能的，而國家最有力的支持莫過于立法規范了，當今有許多教育專家都在呼吁盡快出臺一部早期教育的專門性法律法規，規范早教市場，明確各方的法律責任，為早教打造一個健康有序的法律環境，用法律法規為6066萬03歲兒童的成長支撐起一個溫暖的家。 第三節早教行業的政府監管展望 我國早教行業市場前景廣闊，可卻很難良性發展，主要原因是行業本身決定了這是個高投入慢產出的行業，加之產業鏈并未得到充分延展，企業要在短期內營利，只能通過各種手段不斷降低成本。而國家在法律上的約束和相應政策的保護支持不夠到位，無疑早教質量便難以得到保證，而這正是早教行業的致命傷。在可預見的將來，國家必須也必定會從各方面加強對早教行業的監管，預測分析其行動將有利于我們更好地篩選有投資價值的早教企業并制定相應的風險投資策略。 早教行業是關于幼兒教育的，同時也是國民教育的最初階段，對安全，師資等方面有特殊要求。但目前由于監管有限，早教服務質量參差不齊。教育部作為與早教行業關聯性最強的政府部門，應聯手物價局、勞動部門、商標局等各部門完善各方面的管理，保證早期教育合理有序地發展 一、教育部聯手質監局和環保部門出臺文件規定行業標準 根據《中華人民共和國標準化法》的規定，早教行業的標準應有教育部組織制定并發布，并報國務院標準化行政主管部門備案。當同一內容的國家標準公布后，則該內容的行業標準即行廢止。在早教設備產品一般質量要求和檢驗規則和企業周邊環境方面教育部應盡快出臺強制性行業標準。 二、教育部出臺推薦性早教從業標準 早教專業人才缺失是早教師資力量薄弱的根本原因，為了解決這個問題，政府應開設相關專業，由國家統一設立早教從業人員資格必修課程，提高早教從業人員學歷標準并適當調整早教從業人員資格認定權限，出臺早教從業人員的資格認證的相關管理辦法，提高對早教從業人員的要求，從而提高教育質量。 三、教育部聯手物價局將早教納入教育收費監管 有鑒于澳大利亞政府在規范早教市場收費問題的失策導致行業的惡性發展（詳見第五章），在可預見的未來，要使我國早教行業踏上良性發展的道路，完善的收費監管將是至關重要的因素。第六章 國內早教企業比較分析 第一節東方愛嬰公司分析 一、企業概況 成立時間：1998年 受訓對象：03歲嬰幼兒 營業規模：除設立在北京的總部以外，還在全國擁有11個直營城市、管理七大公司、加盟連鎖全國150多個城市300多家嬰幼兒早期教育中心。每周有超過5萬個家庭享受到東方愛嬰的嬰幼兒早期教育服務。 教育理念：東方愛嬰認為，早期教育是一門科學，它需要必要的知識和專業企業的支持。并且為了通過專業、系統、進階的早期教育課程，幫助寶寶學會交往、開發其智力、培養其自信、讓寶寶健康快樂地成長，幫助父母成為寶寶合格的啟蒙老師。 課程設置: 孕育課程、母嬰課程、探索課程、啟蒙課程、音樂課程、科學課程、數學課程、藝術課程、英語課程。 合作伙伴：世界衛生組織、美國PAT國家中心、LAMAZE國際組織、Musikgarten、中科院心理所、北師大、北京婦產醫院等多家國內外頂級專業企業 二、主營業務分析 東方愛嬰的主營業務為嬰幼兒早期教育，其教課程分為孕育課程、母嬰課程、探索課程、啟蒙課程、音樂課程、科學課程、數學課程、藝術課程及英語課程。課程的分配采用隨年齡的增加而改變的方式進行，更好的做到了因材施教，很有針對性與目的性的對嬰幼兒進行教育，大大提高了教育質量，使教育成果顯而易見。 孕育課程——適應與自信 此階段的教育對象是那些準媽媽們。能夠幫助準媽媽需要了解妊娠的相關知識，對妊娠、分娩做好生理和心理準備；通過各種方式給予胎兒適時、適量的良性刺激，建立起密切的親子關系；通過分娩技巧的學習，使孕婦的身體本能地配合整個分娩過程，消除恐懼，減輕分娩疼痛，縮短產程，順利分娩。并且能通過此課程幫助孕婦及其家人建立正常、自然而且健康的生育理念；運用環境的影響和刺激，促進胎兒健康發育；通過科學的手段使孕婦了解掌握相關的知識、方法和技巧，以使孕婦愉快地渡過孕產期，順利分娩。并幫助孕婦及其家人建立科學的早期教育理念，創造安全、自由、富有教育意義的生長環境，促進嬰兒五項能力的全面發展. 母嬰課程——安全與依戀 此階段的教育對象是剛出生06個月的嬰兒。母嬰課程幫助家長了解嬰兒的發展特點，學習與嬰兒溝通，陪伴嬰兒玩耍與游戲，建立良好的依戀關系。通過個性化的訪視指導和母子的瑜伽活動，為0～6個月的嬰兒提供了一個安全、健康的環境和刺激，幫助父母了解孩子的發育特點；同時在與孩子游戲的過程中，增強其依戀關系。 探索課程——好奇與探索 此階段的教育對象是715個月的嬰兒，課程為。探索課程為嬰兒提供適宜的環境和刺激，培養嬰兒的交往能力、觀察能力和初步解決問題的能力；激發嬰兒的愉悅情緒；促進嬰兒動作的協調發展。幫助家長學會保護嬰兒的好奇心，通過探索發展嬰兒的主動性。通過爬行、問好、膝上童謠、體操、展示、父母時間和游戲等活動。同時讓家長學會尊重和觀察嬰兒，了解其心智發展的特點和規律，配合嬰兒成長的需求，建立良好的親子關系。 啟蒙課程及音樂課程Ⅰ——獨立與溝通 此階段的教育對象是1624個月的嬰兒。 （1）啟蒙課程 啟蒙課程涵蓋了嬰兒發展的各個方面，幫助嬰兒大運動、精細動作、語言、認知、情緒和社會行為五大能力的全面提高，對培養嬰兒的獨立性有很大的幫助，是嬰兒早期教育關鍵期內的必修課。通過線上活動、教師的展示工作、嬰兒的自由操作、唱名、體操和游戲等活動，幫助730個月的嬰兒學會并掌握基本的生活技能技巧，建立初步的秩序感和專注力，培養其觀察力和初步解決問題的能力，學會與人交往，激發嬰兒愉悅情緒。同時讓家長學會尊重和觀察嬰兒，了解其心智發展的特點和規律，配合嬰兒成長的需求。 （2）音樂課程Ⅰ 音樂課程Ⅰ是東方愛嬰經由MUSIKGARTEN（音樂花園）授權，在源自歐美的音樂花園蒙氏幼兒音樂教程的基礎上開發出的一套適合1歲半到2歲3個月嬰兒的音樂教程。借鑒戈登幼兒音樂教學法和蒙特梭利幼兒教育理論，遵循幼兒的自然學習模式，以聽、唱、動、看、摸的形式進行歌唱、律動、音程及節奏練習的音樂活動和游戲，是目前世界范圍內唯一適合較小嬰兒的音樂課程。加強嬰兒對音樂的節奏、節拍、旋律、音調、曲式、音色、高低強弱等基本特性的吸收和滲透，加強聽力的練習，為嬰兒今后創造性的學習打下了良好的基礎，使嬰兒的發展需要與音樂發展巧妙地結合，提高了嬰兒的學習興趣。音樂之聲課程在開發嬰兒與生俱來的音樂能力的同時，也促進嬰兒肢體、情感、感官、語言、人際、認知等各方面的能力。 科學課程和音樂課程——邏輯與交往 此階段的教育對象是2536個月的嬰兒。 （1）科學課程 科學課程以“主題教育”為主要形式，通過豐富、多元化的課程內容，使嬰兒獲得智力的開發，邏輯思維能力的培養。科學課程對開發嬰兒的智力有很大的幫助，能夠使嬰兒發現規律，為學習數學奠定基礎；有趣的科學實驗培養嬰兒的探索精神，增強對科學的興趣。科學教育建立在啟蒙教育的基礎之上，通過操作各種感官教具，通過參加各種實驗活動，嬰兒的感覺經驗得到積累，感覺器官得到全面發展，以此作為智力發展的基礎與預備。通過自由選取教具、反復操作教具，嬰兒間接、具體的經驗逐步發展為對有關概念或特性的更抽象的意識，嬰兒的專注力、探索能力、建構能力、創造能力等得到綜合發展，為學習數量關系奠定了基礎；通過觀察、操作實驗并參加游戲活動，培養了嬰兒對周圍環境的關注和對自然科學的興趣，提高了嬰兒的認知水平，發展了嬰兒分析、判斷、解決問題的能力。同時，幫助家長成為