心理實驗設計串講資料doc-資料下載頁

　　

【正文】 代表標準刺激的強度，K是小于1的一個常數(shù)。K也叫作韋伯比例或韋伯分數(shù)。費希納在韋伯研究的基礎上，進行了大量的實驗研究。提出了感覺與刺激強度的關系并非是一對一的，而是成對數(shù)的依存關系。兩個定律只適用中等強度的刺激。1舉例說明心理順序量表、等距量表和比例量表的制作方法。順序量表是一種比較粗略的量表，它既無相等單位又無絕對零點，只是把事物按某種標準排一個順序。⑴對偶比較法是把所要測的刺激配成對，逐對呈現(xiàn)給被試，讓被試判斷在兩個刺激中哪一個某種特性更明顯。若有n個刺激，一共可配成n（n－1）/2對。以消費者對某種商品顏色喜愛程度的實驗為例。P82頁。⑵等級排列法是一種更為直接的方法，它要同時呈現(xiàn)所有的刺激，讓被試根據(jù)一定的心理特點，將其中最優(yōu)的刺激排在第一位，把最差的刺激排在最后，其他刺激依次排在中間，以等級來表示與各刺激相應的心理量的順序。卡特爾對當時10個著名的天文學家排過等級。P100頁。（參考書上）等距量表是一種有相等單位但沒有絕對零點的量表，因此它只能做加減運算，不能做乘除運算。⑴感覺等距法是一種制作心理等距量表的直接方法。特點是讓被試把兩個感覺的距離分成幾等份。可以同時分成幾個等份，也可以用一次分成兩個等份的方法，最后分成幾個等份。以二等分法制作一個音高的等距量表。P102頁。⑵差別閾限法是制作心理等距量表的一種間接方法。費希納提出，差別閾限（△T）造成了最小可覺差（）。（參考書上）比例量表既有絕對零又有相等單位，因此它除了可以測量對象之間的差別，還可以確定它們之間的比例。⑴分段法是制作心理比例量表的一種直接方法。這種方法是通過把一個感覺加倍或減半或取任何其他比例來建立心理量表。以線段長度的比例為例，說明如何用減半法制作比例量表。P108頁。⑵數(shù)量估計法用數(shù)量估計法制作比例量表比分段法簡單易行。它要求被試對各種刺激引起的感覺量直接用數(shù)字估計。斯蒂文斯1975年的一項數(shù)量估計實驗。P110頁。（參考書上）1什么是斯蒂文斯定律？它與費希納定律有什么不同？冪定律指的是心理量S（如長度的主觀單位）是物理量I（如線段的長度）的冪函數(shù)，用公式表示即S=。費希納定律感覺量與刺激量的對數(shù)成正比，這就是韋伯費希納定律。第五章 反應時間單項選擇、多項選擇、填空題：反應時間，縮寫為RT，是心理實驗中使用最早、應用最廣的反應變量之一。是指從刺激呈現(xiàn)到反應開始之間的時距。反應時間往往也被稱為“反應的潛伏期”。斯騰伯格提出的反應時間的相加因素法，標志著反應時間的研究進入了一個新的時期，不同于鄧德斯時期的反應時間相減法的研究。簡答題：鄧德斯A、B、C反應時間：在A反應時，即常被稱為簡單反應時的任務中，只有一個刺激和一個反應，A(簡單)反應是更復雜反應的認知操作的基線。在B反應時或稱選擇反應時中，刺激和反應都有一個以上，每一個刺激都有對應的唯一反應；一個選擇反應不僅包括作為基線的簡單反應，還包括刺激辨別和反應選擇的認知操作。C(或辨別)反應時，像在B反應時中一樣，有一個以上的刺激，但不同的是只對其中某個特定的刺激作出反應；因此C反應是在基線操作中加入刺激辨別，但不包括反應選擇。舉例說明減法發(fā)應時的研究方法。反應時間相減法的實驗邏輯是安排兩種反應作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的一個加工階段，并在其他方面均相同，從這兩個作業(yè)的反應時之差來判斷此加工階段的存在。認知心理學正是應用反應時間相減法實驗提供的數(shù)據(jù)，來推論其背后的信息加工過程的 通常認為，在人的短時記憶中信息是以聽覺形式編碼的。但是，70年代初，波斯納等人運用反應時相減法的研究卻表明，短時記憶的信息除聽覺編碼外還存在視覺編碼。P138反應時相減法實驗。Aa對與AA對的反應時之差反映了內部編碼過程的變化，可以說是先出現(xiàn)視覺編碼，它保持一個短暫的瞬間，然后出現(xiàn)聽覺編碼。因此，在相繼呈現(xiàn)的條件下，隨著字母間間隔時間的增大，AA對的視覺編碼效應逐漸變弱，聽覺編碼的作用逐漸增大。所以其反應時也隨之增加，從而縮小了與Aa對的反應時的差別。波斯納等運用反應時間的相減法證明了，某些短時記憶信息可以存在視覺編碼和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。舉例說明加法發(fā)應時的研究方法。斯騰伯格提出了反應時間的相加因素法，認為完成一個作業(yè)所需的時間，是一系列信息加工階段分別需要時間的總和。相加因素法實驗的基本邏輯是：如果兩個因素的效應是互相制約的，即一個因素的效應可以改變另一個因素的效應，那么，這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那么，這兩個因素便各自作用于不同的加工階段。這樣，通過單變量和多變量的實驗，從完成作業(yè)的時間變化來確定這一信息加工過程的各個階段。相加因素法的一個典型實驗是斯騰伯格所做的短時記憶信息提取實驗。實驗方法：實驗中先給被試呈現(xiàn)1～6個數(shù)字作為識記項目，然后呈現(xiàn)一個探測數(shù)字，讓被試判定是否是剛才識記過的，按鍵作出是否反應并記錄反應時。通過一系列的實驗，斯騰伯格從反應時的變化上確定了對短時記憶信息提取過程有獨立作用的四個因素：① 識記項目的數(shù)量(或稱記憶集中的大小)； ②探測刺激的質量(清晰和清晰)；③反應的類型(肯定的或否定的)； ④反應類型的相對頻率。四個獨立的加工階段依次為：① 探測刺激的編碼階段； ②順序比較階段； ③二擇一的決策階段； ④反應組織階段。具體的實驗結果及分析如下: ① 改變探測刺激的質量發(fā)現(xiàn)，對一個殘缺的、模糊的刺激的編碼比對一個完整的、清晰的刺激花的時間較長，表明在系列比較之前存在著一個獨立的編碼階段。② 改變記憶集中的項目的數(shù)量，得出記憶集大小與反應時間之間的線性關系，證實了系列比較階段的存在，即隨著記憶集中項目的增多，反應時增加。③ 分別計算“是”(Y)和“否”(N)反應，發(fā)現(xiàn)對不同大小的記憶集，都是“否”反應時長于“是反應時”，表明了決策階段的存在。④提高任一類反應(“是”或“否”) 的出現(xiàn)頻率,都會使這類反應的組織更為容易，從而使反應時下降，表明反應選擇之后存在一個獨立的反應組織階段。舉例說明“開窗”實驗的研究方法及其他的優(yōu)點。霍克基等人發(fā)展了一種新的反應時實驗技術，即“開窗”實驗。它能夠直接測量每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段，就如打開一扇窗戶般一覽無遺。用字母轉換實驗來說明這種新的實驗技術：在字母轉換實驗中，最先呈現(xiàn)“4個字母+4”，然后四個字母一個一個地繼時呈現(xiàn)，由被試者按鍵自行控制，被試者第一次按鍵就可以看見第一個字母K，同時開始計時，接著被試者按照要求作出聲轉換，說出LMNO，然后再按鍵看第二個字母E，再作轉換。如此循環(huán)直至四個字母全部呈現(xiàn)并作出回答，計時也隨之停止。根據(jù)這種實驗的反應時數(shù)據(jù)，可以明顯地看出完成字母轉換作業(yè)的三個加工階段：① 從被試按鍵看到一個字母到開始出聲轉換的時間為編碼階段，被試對所看到的字母進行編碼并在記憶中找到此字母在字母表中的位置；② 被試按規(guī)定進行轉換所用的時間即為轉換階段；③從出聲轉換結束到按鍵看下一個字母的時間為貯存階段。簡述反應時間實驗的要求：(1)對被試反應的要求。由于被試總是希望盡快反應，他可能約束不住自己的手，而在刺激呈現(xiàn)之前就作出“反應”，在刺激與預備信號之間時距保持恒定的情況下這種現(xiàn)象更是常見。測定反應時間的標準程序就是①隨機改變預備信號與刺激之間的時距，以避免被試形成反應定勢。②防止出現(xiàn)“假反應”的有效措施是在實驗中插入偵察試驗，即預備信號之后并不呈現(xiàn)刺激。(2)選擇反應時間實驗的要點是務必使選擇反應的數(shù)目和要辨別的刺激的數(shù)目相等，即第一種反應必須是針對同它相應的特定刺激而作出的。解決的辦法是有多少需要辨別的刺激，就安排多少種相對應的反應，每個刺激都對應于一個特定的反應。舉例說明反應時間實驗中的速度準確性的權衡現(xiàn)象。被試有時會以犧牲準確性為代價去換取反應速度，有時則會以犧牲反應速度為代價去換取反應準確性，亦即被試能根據(jù)不同的實驗要求，或在不同的實驗條件下，建立一個權衡反應速度和反應準確性的標準指導他的反應。 瑟奧斯對刺激呈現(xiàn)的概率和反應時的關系進行了研究。結論是：刺激的概率不影響反應時間。實驗(P146)：如果把各種概率的錯誤率平均起來，則平均錯誤率為3％，這個數(shù)字并不高。但是，仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，實驗任務很簡單，被試又都是大學生，更為重要的是，錯誤率的變化是有規(guī)律的，最高的錯誤率(6%)發(fā)生在最低的刺激概率上，并且反應的錯誤率隨刺激概率的增加而降低。由此可見，速度和準確性之間存在著內在的聯(lián)系。實驗結果表明：為了使錯誤率降低到2％。說明：根據(jù)速度準確性權衡，在刺激概率條件下，為了減少錯誤率，反應時間就會延長。可見，在瑟奧斯的實驗結果中，一旦考慮了反應錯誤率，那么，所謂刺激概率不影響反應時的結論就是有問題的，是不全面的。在此情況下，二個因變量(速度和準確性)都應考慮，這就是速度準確性權衡技術。由于反應時間部分地依賴于錯誤率，所以，在選擇反應時間作為因變量時，既要考慮反應的速度，也要考慮反應的準確性。也就是說，反應時間不是一，個單一的因變量，而是一個多維的變量。只有當錯誤率在自變量的所有水平上都保持恒定時，反應時間才可能是一個單一的因變量。反應時間作為因變量的優(yōu)越性(P147148實驗及圖表)。 有人研究過反應時間和判斷次數(shù)的累積，以及判斷信心之間的關系。研究的方法大致是：刺激是繪在卡片上的一條粗的黑色水平線，兩端各有一條短垂直線，另一條垂直線分線段為兩段。左邊一段永遠是50mm,作為標準刺激；右邊線段是比較刺激，變化范圍從40mm到60mm，每次變化2mm。用速視器呈現(xiàn)刺激。被試的任務視判斷兩邊線段哪個更長，并分別按兩邊的鍵作出反應。可以看出反應時間相對于其他一些因變量而言經(jīng)常表現(xiàn)出更強的敏感性。在刺激差別產生100％正確判斷的地方，甚至判斷有100％把握時，反應時間仍然下降。體現(xiàn)出反應時間作為因變量具有更強的敏感性。恰好是這一特點，使反應時間有可能用來為大于差別閾限的刺激差別找出等值。影響反應時的因素：。 。 。第六章 單因素實驗設計方差分析科學的心理實驗方法主要包括兩部分內容，實驗設計和統(tǒng)計處理。實驗設計的內容包括：（1）單因素實驗設計，包括①單因素被試間設計②單因素被試內實驗設計 ③拉丁方實驗設計等。（2）多因素實驗設計，包括①多因素被試間設計、②多因素被試內設計、③混合實驗設計。實驗的效度是實驗的核心，在審視一個實驗設計時一般從兩方面來看，一是看實驗的內部效度，一是看實驗的外部效度。要求比較3個總體平均數(shù)是否有顯著差異時，就不宜采用 t檢驗的方法。當要比較3個或3個以上的總體平均數(shù)時，應采用方差分析即ANOVA的方法。當兩個總體沒有差異，而統(tǒng)計推論的結論說有差異，就犯了Ⅰ類錯誤；Ⅰ類錯誤的發(fā)生概率用α表示。當兩個總體存在差異，而統(tǒng)計推論的結論說沒有差異，就犯了Ⅱ類錯誤。Ⅱ類錯誤發(fā)生的概率用β表示。Ⅰ類錯誤發(fā)生的概率是由實驗者控制的。同質性檢驗又叫方差一致性檢驗，檢驗的目的是為了判定各處理組的變異是一致的。如果方差不一致，說明有的組的數(shù)據(jù)特別分散，有的組的數(shù)據(jù)相對集中，因此各個平均數(shù)的代表性不一致，檢驗無意義，就不能做方差分析。在方差分析之后還要對實驗中的各個總體再進行兩兩比較，這種比較叫事后檢驗。ω2是自變量和因變量聯(lián)系強度的指標，表示因變量隨自變量變化的比例，～。柯亨建議用一個粗略的標準來表示自變量與因變量聯(lián)系的強度。①當ω2≤.01時自變量與因變量聯(lián)系很弱，實驗效果很差，無處理效應，F(xiàn)值無意義。②ω2≈.06時自變量與因變量聯(lián)系中等，實驗效果中等，處理效應不強，F(xiàn)值有意義。③ω2≥.15時自變量與因變量聯(lián)系較強，實驗效果好，有較強的處理效應，F(xiàn)值有意義。第七章 因素實驗設計方差分析因素設計：是指采用兩個或兩個以上的自變量，且每個自變量都有多個水平的實驗設計。一個因素設計實驗實際上包含兩個或更多的單因素的實驗。采用因素實驗設計可以揭示實驗中每一個單個因素各個水平之間的差異，又可以揭示幾個因素相互影響對因變量產生的作用，這種作用稱之為交互作用。主效應：是指單一因素的不同水平對因變量的作用。當?shù)玫揭粋€顯著的交互作用時，為了得到對實驗結果的深入了解，研究工作者還需要對交互作用作進一步的分析，即做因素的簡單效應檢驗。因素的簡單效應：是指在因素設計中一個因素僅在另一個因素的某一水平上的效應。簡單效應檢驗方法常用的Tukey HSD檢驗法。第八章 因子分析因子分析：是一種多元統(tǒng)計技術，它的目的是從為數(shù)眾多的可觀測的“變量”中，用統(tǒng)計方法概括和推論出少數(shù)的“因子”。用最少的因子來概括和解釋大量的觀測事實，從而建立起最簡捷、最基本的概念系統(tǒng)，揭示出事物之間本質的聯(lián)系。KMO值是相關系數(shù)與偏相關系數(shù)的一個比值。KMO值最大接近1。KMO值小，對因子分析不利。直接斜交旋轉有一個參數(shù)δ。δ=0時，因子最傾斜。δ的負值越小，因子越不傾斜。