溫州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試-資料下載頁

　　

【正文】 及答題情況分析 （四）寫作 首先，優(yōu)秀作文的數(shù)量不多，比例偏低。 大部分學(xué)生的作文只停留在對“那一刻”的敘述上，而對“那一刻”之前的情況缺少應(yīng)有的鋪墊，對“那一刻”之后的情況交代過于倉促，對“開始”的理解與表現(xiàn)比較簡單，有的只以“從那一刻開始我懂得了 ??” 這樣的話草草收束；對“那一刻”與“開始”之間的內(nèi)在關(guān)系缺少認(rèn)識和表現(xiàn)。 其實(shí)“從那一刻開始”這個(gè)作文題中，“那一刻”是寫作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)，是基礎(chǔ)，“開始”是寫作的指向點(diǎn)、著眼點(diǎn)，是提升。如果說“那一刻”是“形而下”，是具體的，是寫實(shí)的，那么“開始”則是“形而上”，是抽象的，是寫意的。“那一刻”必須為后面的“開始”張本蓄勢，“開始”必須為前面的“那一刻”收綰提升。從“那一刻”到“開始”的過程，就是從演繹到歸納、具體到抽象、感性到理性的過程。 許多學(xué)生缺乏選材意識，內(nèi)容過于平庸、老套，有的甚至十分幼稚可笑。從選材范圍來看，大多局限于家庭和學(xué)校，呈現(xiàn)出一定的模式化傾向：原先對父母 (爺爺奶奶、老師、同學(xué) )有誤解，在某一個(gè)時(shí)刻，因?yàn)槟骋粋€(gè)機(jī)緣體會到他 (她 )的關(guān)懷（友誼），于是轉(zhuǎn)變了態(tài)度。 一些優(yōu)秀作文之所以能脫穎而出，獲得較高的分?jǐn)?shù)，是因?yàn)檫x擇的寫作材料和角度新穎獨(dú)特，能言他人之所未言，言他人之所未能言，表現(xiàn)出其獨(dú)到深刻的思考。 比如，大部分寫農(nóng)村老家的作文，講的是老家的優(yōu)美、淳厚、閑適。而有一名學(xué)生則著力表現(xiàn)自己與故鄉(xiāng)疏離的感受：聽老家人用土話打電話的時(shí)候無法應(yīng)對；意識到故鄉(xiāng)是自己的根，但感覺自己難以融入其中，感到“失根”的尷尬。這種高出一般人的感受能力、認(rèn)識能力自然決定了作文有更高的境界。寫作素材的積累來自平時(shí)的生活經(jīng)歷與觀察，但觀察更需要用心去感受，用頭腦去思考。 其次，一些學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識水平令人擔(dān)憂。 作文水平是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，作文能夠反映出學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識水平一直是評價(jià)作文優(yōu)劣高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但令人擔(dān)憂的是，學(xué)生的作文中思想格調(diào)庸俗、情感傾向偏激、認(rèn)識水平幼稚、思維品質(zhì)低下的情況不在少數(shù)。 例如：有學(xué)生寫自己 7歲的時(shí)候開始看卡通片，此后就像海洋中的魚一樣暢游在五彩的游戲世界里，無心學(xué)習(xí)，不思上進(jìn)，放學(xué)后不讀書了，上課困得要命。更糟糕的是，小作者還對此津津樂道，號召更多的人加入到自己的行列中。 又如：有學(xué)生寫自己在一歲半的時(shí)候仍然是“爬行動物”，母親下決心教自己學(xué)步時(shí)流下了淚水，這淚水化為自己“永恒的記憶”。更令人瞠目的是，他這個(gè)年齡的小小嬰兒就將“拼搏”牢牢地記在心里。 至于動不動就寫上幼兒園（或小學(xué)）前如何如何，上了幼兒園（或小學(xué) )后在老師的教育下開始懂得了什么學(xué)會了什么之類的作文，也是屢見不鮮。而假、大、空的作文更是大行其道。有的學(xué)生為了刻意表現(xiàn)某些“高尚、偉大”之類的主題，把一些沒有多少內(nèi)在邏輯關(guān)系的生拉硬扯在一起，拼湊出一篇作文，于是乎便出現(xiàn)了喝牛奶、喝茶或吃糖醋排骨的那一刻喝（吃）出了母愛，看到蝴蝶、蜜蜂與螞蟻的那一刻感受到了生命力的頑強(qiáng)與偉大，在汶川大地震的那一刻感受到了千秋師魂與深沉的母愛等等庸俗可笑的作文。 第三，套題、宿構(gòu)現(xiàn)象仍然比較突出。 有些學(xué)生，本身寫作能力不差，所以套得比較“不露痕跡”，瞞過了閱卷老師的眼睛。但是大部分套題宿構(gòu)的作文還是在核查中被發(fā)現(xiàn)了。這些學(xué)生如果認(rèn)真寫作，完全可以得到比較好的成績。 還有一些套作的作文，由于思考的整體性差，出現(xiàn)前后自相矛盾、前言不搭后語、文意不連貫等明顯的問題，文章的現(xiàn)場性與真情實(shí)感比較差，馬上被識破。 套作、宿構(gòu)考場作文是得不償失的，雖然漏網(wǎng)之魚難免 ,但這些學(xué)生得到這樣的“甜頭”后，學(xué)習(xí)的動機(jī)不純了，學(xué)習(xí)的態(tài)度就會變得不端正，負(fù)面影響很大。 優(yōu)秀的作文之所以能脫穎而出，除了要符合評分標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外，往往需要有自己的亮點(diǎn)。這些引人注目的閃光點(diǎn)，大致上有以下幾種類型： 。有較深刻的人生體驗(yàn)和感悟，讓人讀了如春風(fēng)化雨，如 茅塞頓開，哲思的光芒直射人心，讓每一個(gè)陰暗的角落灑滿陽光。 。文思精妙，文筆細(xì)膩，細(xì)細(xì)讀來，文章環(huán)環(huán)相扣，引人 入勝，如琢華玉，如入幽境，讓人讀了愛不釋手，賞玩不已。 。以語言見長，文采飛揚(yáng)，辭藻華麗，意境唯美。 。這類文章初讀不見其好，卒讀令人深思。語言含蓄深 邃，引人探幽入微。唯有深入，方能窺其堂奧。 。此類文章大氣磅礴，如鯤鵬展翅；氣宇軒昂，如肯構(gòu)華 堂。行文洋洋灑灑，見解高屋建瓴。雖有瑕疵，但瑕不掩瑜，讓人看 了回腸蕩氣，拍案叫絕。 學(xué)生的考場作文畢竟不可能十全十美，優(yōu)秀的作文自有其閃光之處，一些優(yōu)秀作文可能只是具備了上述某種類型的潛質(zhì)而已。但對寫作有追求、有愛好、有熱情的的學(xué)生，總是能夠用這些潛質(zhì)書寫華章的！ 二、各部分試題及答題情況分析 （四）寫作 欣喜之一：這份試卷獲得了大部分同行的好評，也基本取得了我們預(yù) 期的效果。 欣喜之二：有更多的學(xué)生考出更高的分?jǐn)?shù)，特別是 140分以上的人數(shù)有 了極大的提高，達(dá)到了 570人；絕大部分語文老師和學(xué)生的 努力得到了應(yīng)有的回報(bào)。 遺憾的是：學(xué)生的落后面還很大，兩極分化現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重；語文 教學(xué)的高負(fù)低效現(xiàn)象還大面積存在，不科學(xué)、不講規(guī)律、 不符合語文本質(zhì)的教學(xué)方法、手段還大行其道，而且相當(dāng) 有市場；寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)、作文教學(xué)等 語文教學(xué)領(lǐng)域諸方面存在的問題依然沒有得到根本的解決。 三、幾點(diǎn)感觸 （一）欣喜與遺憾同在 (二 )迷惘與希望并存 語文到底該教些什么，究竟該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文，讀書重要還是做題目重要，作文指導(dǎo)有沒有規(guī)律可循，等等的問題讓我們感到迷惘；語文教學(xué)何時(shí)才能走出低效的泥潭，使我們感到困惑。 但是，看到廣大語文教師的孜孜以求，勇敢開拓；看到社會輿論對語文的重視；看到一批有識之士在披荊斬棘、拓荒前行的身影，我們感到希望就在眼前。 語文教學(xué)一定會有更好的明天！ 三、幾點(diǎn)感觸 (三 )語文教師任重而道遠(yuǎn)，只有懷抱理想，勇 敢前行的人才能到達(dá)語文教學(xué)的自由王國。 語文是什么？ 語文是對語言文字的心領(lǐng)神會、妙手偶得，是 “ 推敲 ” 不定的月下門，是吟安一字的數(shù)莖須；語文是對文本言語的披情入境、體味入微，是漢書下酒的浸染沉醉，是高山流水的一曲知音；語文是對天地之間真情大愛的體驗(yàn)感受，是李太白的酒中月，是林黛玉的絳珠淚；語文是對詩意人生的熱愛向往，是莊子的逍遙游，是 “ 雖不能至，心向往之 ” 的執(zhí)著追求。 只有在生命的視野觀照語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)，才能找到一條康莊大道。在這條大道上，我們義無返顧，只有前行，不懈地前行！ 前行是純粹的。 三、幾點(diǎn)感觸