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第九章兒童語遲-資料下載頁

2026-07-23 17:02本頁面

　　

【正文】 (三 )階段 3的訓(xùn)練 1, 手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練 (1)狀況依存手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練 (2)表示事物的手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練 (3)利用手勢(shì)符號(hào)動(dòng)詞和短句訓(xùn)練 2, 改善理解力的訓(xùn)練 3, 口語表達(dá)訓(xùn)練 (1)事物名稱的口語表達(dá) (2)詞句的口語表達(dá) (3)文字符號(hào)的輔助作用 (4)代用性交流手段一 , 符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練 (四 )階段 4的訓(xùn)練 1, 擴(kuò)大詞匯量的訓(xùn)練 (1)名詞的分化學(xué)習(xí) (2)動(dòng)詞的學(xué)習(xí) (3)形容詞的學(xué)習(xí) 2, 語句訓(xùn)練 (1)名詞句的學(xué)習(xí) (2)兩詞句的學(xué)習(xí) (3)三詞句的學(xué)習(xí) 3, 語法訓(xùn)練可逆句的學(xué)習(xí) 一 , 符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練 (五 )階段 5的訓(xùn)練此階段的兒童主要學(xué)習(xí)組成句的規(guī)則，能理解和自己說出被動(dòng)句。訓(xùn)練程序：明確顯示句子的內(nèi)容提排列句子成分的位置表達(dá) 二、文字訓(xùn)練 (一 )適用情況 1, 音聲語言的理解與表達(dá)發(fā)育的遲緩的兒童 2, 音聲語言的理解好而表達(dá)困難的兒童 3, 既有以上原因，又并伴有構(gòu)音障礙。說話清晰度低下的兒童 4, 輕度或臨界全面發(fā)育遲緩，學(xué)齡前到低年級(jí)的病例二、文字訓(xùn)練 (二 )文字訓(xùn)練程序 1, 文字形的辨別訓(xùn)練 (1) 辨別幾何圖形 (2) 單字字形的辨別 (3) 單詞水平的辨別 2, 文字符號(hào)與意義的結(jié)合訓(xùn)練 (1) 文字單詞圖片 (2) 文字單詞的選擇 (3) 文字單詞圖片的匹配 (4) 圖片的匹配 3, 文字符號(hào)與音聲的結(jié)合訓(xùn)練二、交流訓(xùn)練交流訓(xùn)練適用于全部患兒，特別是發(fā)育水平低和交流態(tài)度有障礙的語言未學(xué)習(xí)的兒童，及存在評(píng)議理解和表達(dá)發(fā)育不平衡的兒童。（一）語言前階段兒童的訓(xùn)練語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行交流訓(xùn)練的是促進(jìn)視線的接觸，主要是撫愛行為。（二）單詞水平階段兒童訓(xùn)練單詞水平階段兒童的交流訓(xùn)練具體方法包括事物的操作交換游戲（三）語句水平階段兒童訓(xùn)練語句水平階段兒童的交流訓(xùn)練主要是在訓(xùn)練，游戲和日常生活中，雙方（訓(xùn)練者與兒童，母親與兒童等）交換使用身體動(dòng)作或音聲符號(hào)來表達(dá)自己的要求。四、家庭環(huán)境調(diào)整（一）家庭環(huán)境調(diào)整對(duì)兒童語言發(fā)育的重要性（二）語言發(fā)育遲緩兒童家庭養(yǎng)育環(huán)境的特殊要求（三）如何改善和調(diào)整兒童的家庭養(yǎng)育環(huán)境改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系培養(yǎng)兒童健康的性格改善對(duì)兒童的教育方法幫助兒童改善周圍的生活環(huán)境。 44

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